2023年《给教师建议》观后感500字《给教师建议》观后感(十一篇).docx
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1、 2023给教师建议观后感500字,给教师建议观后感(十一篇)(全文完整) 苏霍姆林斯基,这位宏大的教育家,我是在大学的时候才知道的。 学生时代的我,往往更多的是站在学生的角度去看问题,所以那时看他的给教师的建议,想得更多的是自己的成长历程。苏霍姆林斯基说,童年没有培育起来的有些力量,成年后可能永久无法弥补,为此给自己不会思索和没有制造力找到了一点借口! 再次读他的给教师的建议,我多了教师这样一重身份,除了在书中为自己教学实践遇到的问题找到了一些解决的技巧和方法!而让我感受最深的,是苏霍姆林斯基屡次说到的两件事,阅读和思索! 在他的书中,他屡次提到通过阅读培育学生各方面的力量,不管是学生还是教
2、师,都应当培育阅读的习惯。可以说我大局部青春都是和书一起度过的,而接下来的余生都要和书打交道,对读书这件事有许多想吐槽的! 小时候由于条件限制除了学校发的课本,能读的课外书真的很少,因此我对自己的书特殊疼惜,从学前班到大学毕业的书,我都保存完好。在一些无聊的时候,我会自己一个人在楼上翻开这些书,根据时间挨次整理着,成长点点滴滴在这些课本中清楚可见!翻开书看到那一滩污渍,我想起了趴在书上睡觉流口水的样子; 突然变歪歪扭扭的笔记,肯定是上课打瞌睡的时候写的,还有和闺蜜相互加油打气的小纸条这些点点滴滴,后来竟然成了我高考的作文素材! 我高考那年,湖北的高考作文是“旧书”,看到这个题目,我第一时间想到
3、的就是那些我如视珍宝的旧课本。我从个人到国家,讲了旧书的象征意义。我的旧书见证我成长轨迹,承载的是我个人的成长故事,更是我连续前行的动力!而一个国家和民族的旧书,承载的是中华文化和民族精神,是中华文明进步的历史见证。 要不说我始终以来都很幸运呢,这种有亲身感受的故事写出来的作文固然分数还可以。而那个时候的我就能对国家和民族的命运有如此关切,这政治觉悟也还可以吧,不然怎么会冥冥之中成了政治教师呢! 还有一件印象最深刻的事,现在想起来都还耿耿于怀呢!有一次一个亲戚到我家帮他孩子借课本,我不在家,奶奶很大方地让他自己去我的书堆里找,当我回家看到我的书全被翻乱了,我当时特殊生气!借出去的书,后来那个亲
4、戚再也没有还回来,心中总感觉缺了点什么呢! 我想对于学问的渴望,每个孩子都会有,只是这渴望的火花有没有连续燃烧起来就不知道了。幸运的是我对书籍的渴望没有被浇灭,现在能自由选择自己想看的书,是多么幸福的事情! 现在再看苏霍姆林斯基的给教师的建议,第一想法竟然是我以后自己的家肯定要有书房,为我心爱的书找个安家之所,然后就是想着要把童年没时机看的名著都找来看看。突然冒出一个很搞笑的念头,像我这样的穷教书的,可能以后能留给孩子的遗产只有这些书了,不过这算不算我们家从今变变成了书香门第呢? 苏霍姆林斯基还强调了对学生思索力量的培育,他认为经过对事实和现象的思索后获得的学问,比死记硬背的记忆的坚固得多,这
5、样还能减轻学习负担和激发学习兴趣!而学习的目的,除了教给学生肯定范围的学问,还应使学生变得越来越聪慧,思索力量就是我们聪慧的表达。 的确,一个会思索、有自己独立思想的人,真的会散发无限魅力呢。每每听到有独特见解的演讲、或看到有独特思想的文章,都会为之赞美和艳羡!走出校门,我们在学校学到的详细学问大多遗忘了,但我们思索问题的方式,却深深影响着我们后来的工作和生活! 工作后,发觉许多学生成绩差,真的不是他不适合学习,而是缺乏阅读力量和思索力量!没有经过思索,只是死记硬背的学习,就会消失一段材料读多少遍都弄不清中心思想,一篇课文都背下来了还不晓得讲了什么的为难局面! 一个缺乏独立思索力量的人,就像许
6、多人吐槽的那样,感觉会读书越读越傻!不过这不能完全怪自己,究竟在应试教育下,我们大多数人都只能用最笨的方法和考试学问死磕。哈哈,又为自己找到一点借口呢! 面对这样的局面,其实还是可以做些什么的。假如能保持对生活那种孩童般的奇怪心,对未知世界勇于探究和对新事物敢于尝试,会不会有更多的对生活、对世界的独立思索呢? 苏霍姆林斯基的书中,大多数讲到的是小学教育,他认为小学应当培育孩子的一些根本的力量,比方阅读力量、书写力量、观看四周世界现象的力量、思索力量、用语言表达自己思想的力量,这些力量可以说是以后学习的工具。 看着他对儿童教育的许多建议,我竟然在想将来对自己孩子的教育,想着以后要带孩子去感受大自
7、然的魅力、要陪他/她读许多许多的书、要在劳动中培育他/她的动手力量对自己这种“想太多”的毛病真的无力吐槽了! 不同时间,读每本书的感受和心境真的会不一样!有些书值得不同时间段拿出来再读,读书的时候冒出来的有些感受和想法也值得记录下来,这见证的也应当是一个人成长吧! 给教师的建议观后感500字 给教师的建议观后感篇二 闲暇时间,发觉了这本由朱家雄教授主编的给幼儿教师的建议一书,认真看完后,正如序言里所说的,“这是一本幼儿园教师亲切、可读、有用且有益的书”。 给幼儿教师的建议这本书一共有七辑,分别是:向孩子张开你的怀抱; 让孩子爱我们;听孩子的话;挤一点时间来反思;做一个有协调力量的班主任;理解家
8、长对孩子的爱;像喜爱工作一样喜爱生活。分别从幼儿教师的师德、教育教学、专业成长和班级治理,以及家庭生活等各方面,收集了全国幼儿教师的一些案例、感受、体会和建议,然后统一编辑而成。书中内容包含了幼儿教师工作的各个方面。对于一名幼儿教师来说,具有很强的指导和借鉴的作用。 品读“职业幸福”是本书第一辑“向孩子张开你的怀抱”中的一篇文章,文章中有这样问道,有人说:“幼儿教师是高级保姆,低人一等,只是负责看孩子,负责他们的吃、喝、拉、撒、睡。”也有人说:“家有三斗粮,不做孩子王。”“当幼儿教师真的幸福吗?”“当幼儿教师真的能实现自己的人生价值吗?”看到这个地方,我不禁回想起了我刚踏入幼儿园的时候,也有过
9、这样的思想斗争,甚至还想到过退缩和放弃。我想这也是现在每一位教师踏入幼教行业所要遇到的问题。书中给出了这样的答复:“幼儿教师应当将幼儿欢乐的成长过程视为自身生命增值的过程,从中享受奋斗与收获的感动,要学会喜爱,要学会奉献”。“幼儿工作的核心是爱”、“幼儿工作需要急躁、细心、诚意和责任心,需要悄悄无闻,无私奉献的精神。” 我认为,教师是一项平凡的工作,教师的职业幸福就是用一份爱,一颗心去获得孩子的爱,赢得家长的心。这种被需要、被敬重、被理解和支持的体验是幸福的。 在第三辑“听孩子的话”中有一篇文章叫不行无视的教学细节。用实际案例好玩的管子具体的阐述了什么是教学细节,如何去做好教学中的细节。作为一
10、名教师,不仅要慎对教学的每一个环节和流程,更应当关注那些看似简洁的细节问题。笔者还提出,细节能反映出教师的教育理念,表达教师的教学策略,因此,教师在设计每一次教学活动时,都要注意教学细节的预设,同时还要准时捕获、利用精彩的细节。 像这样实际解读教师教育教学方法的文章在第三辑“听孩子的话”中还有很多。当我看到这个局部时,感觉书里所说的就是我在实际教学过程中所遇到的很多问题,能给我带来许多的启发。 我读了这本书后感受很深,这本书让我深深感受到了学习是无止境的,不管哪个行业你的阅历再丰富,也要不断的学习和充电。这本书让我最喜爱的内容是向孩子张开你的怀抱,做一个孩子眼中最漂亮的教师,幼儿教师的一切也应
11、当是漂亮的。如何做一名孩子眼中漂亮的幼儿教师呢,不管你的年龄多大,只要你塑造一个完善的教师形象,你就是一个漂亮的教师。教师的形象是一种巨大的教育力气,教师的一言一行、一颦一笑,无不具有教育性,在与幼儿接触的过程中,对其产生潜移默化、耳濡目染的影响。幼儿也通过与教师的接触,从细节中学到许多东西。 我信任,只要付出,就肯定会有收获。人与人之间的交往是相互的,爱更是相互的。我们公平地、友善地、真诚地爱孩子,孩子也肯定会赐予我们同样的爱。只要我们喜爱这份职业,它也能带给我们无限的惊喜与喜悦! 给教师的建议观后感500字 给教师的建议观后感篇三 那天说到:小学四年级左右有一个分水岭,学生之间的差距在此时
12、拉开。有些学生永久地落后了。 为什么?我所想到的一个重要因素: 1、事实上,从四五年级开头,才真正开头绽开对学问的学习,此前进展的,都是为学习学问做预备的“前学问”的学习和训练:拼音、识字、书写、阅读、思索力、专注力、纪律及自律 苏霍姆林斯基用另一套语言表达了类似观点。他的表述是:到了中年级(前苏联的48年级)和高年级(9级),就消失学业落后、成绩不良的现象,这主要是由于学生在小学的时候(注:前苏联的小学指13年级),没有把那些似乎是学问的“地基”的根底学问坚固地保持在记忆里,到达牢记终生的程度。比方,他举例:在语言里,有20xx到2500个写法正确的字,它们是学问、读写力量的“骨架”。这些东
13、西,是学生到了四年级以后把握学问的工具。这类“地基性学问”,他还举例了一些根本运算,比方千数以内的最常使用的加减乘除的运算题,等等。 关键是,对这些“前学问”,不仅仅是要求把握,还要求牢牢把握,不仅仅要求牢牢把握,还要求无需运用“意识”地把握下意识,对,对它们的把握要进入无需反响的下意识状态。只有这样,你才能无障碍进入下一个阶段对学问本身的学习中。而许多学生所到达的,仅仅是“把握”,距离“把握到下意识状态”还差一段距离,正是这一段距离,造成了这些学生对下一个阶段学习的无能为力。 2、还有一个重要因素,是心性。这一点,我临时没有看到苏霍姆林斯基提及。我信任他在后面的篇幅里会提及以不同的语言方式。
14、由于这个因素是如此重要。 老天给予了人类儿童早期一个让人赞叹的力量:无需留意力、无需努力即可学习。儿童早期,具备一种全方位学习的力量,就像海绵一样,他可以一边玩这个,一边把那个也学了,他可以同时学习四五种甚至七八种语言,假如你同时在他耳边灌输它们。随着长大,这种力量逐步丢失,慢慢,人类需要运用留意力来学习了。这也许也是由于学问发生了,而学问是简单的系统,需要甄别、整理和归类。 我猜想,这个转变发生的关键时间点便是小学四五年级的时候。这时候,一个孩子要再运用老天给他的本能、无需努力地去学习已经不行能。这时候,人的抽象运思力量、规律思维力量开头比拟明确地发生。而这时候,那些没有养成良好心性而只凭本
15、能学习的儿童,便不行避开地落后了。 3、思维力。这里的差异是无需回避的,是事实上存在的。这之间的差异可以有一个全网高速大路、铁路系统和一条乡间小路之间的差异那么大。这里给胎教早教留下了很大的空间。但这个领域过于神奇,我尚未深入讨论,不敢多言。 对智力或思维力落后的孩子,苏霍姆林斯基也提到了一些经他实践觉得特别有效的方法。 他有一段话,值得思索:“必需识记的材料越简单,必需保持在记忆力的概括、结论、规章越多,学习过程的智力背景就应当越宽阔。换句话说,学生要能坚固第识记公式、规章、结论及其他概括,他就必需阅读和思索过很多并不需要识记的材料。”在苏霍姆林斯基那里,始终把握住两套教学大纲:第一套大纲是
16、指学生必需熟记和保持在记忆里的材料; 其次套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。后者是前者的智力背景。 这时,对于那些落后的、智力尚未翻开的儿童,他说了一句很有意思的话。他说,“30多年的教育工作使我深信,对于这类儿童,正是前面说过的其次套教学大纲能起到特殊重要的作用。”这套教学大纲能让这些儿童的大脑产生一种惊异。“用惊异、赞美可以治疗大脑两半神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。” 我想起我的表姐、一位高中语文教师对她那些来自贫困山区的、智力显得相当沉滞的高中学生所做的工作:她给他们看蜡笔小新之类的动画片。而她发觉这非常有效:智力的沉滞,好像松动了。她发觉,这些来自信息闭塞的深山、头脑几乎没有经过像样训
17、练的小孩,跟城里小孩所需要的,是非常不同的东西。 我不认为她找到了最好的方法,但她好像做对了一些事情。 给教师的建议观后感500字 给教师的建议观后感篇四 这段时间,我仔细拜读了苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书,不仅思想豁然开朗,更感慨它博大精深的教育理念和教育思想,让我们最终找到了根底教育的源头。他生活的时代虽距今甚远,但他精炼的语言,闪光的思想,深入浅出的叙述,对我们来说仍是一场准时雨,滋润着我们干渴的灵魂,像与我们面对面交谈,针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来,给我们许多新的收获与体验,他的书不愧被称为活的教育学、学校生活的百科全书。我庆幸自己拥有它,如同一杯浓茶,品一口浓香四溢,让人
18、回味无穷,欲罢不能。我想他会始终是我教学中的良师,工作上的挚友。下面我就谈谈感受最深的几点: 一、把根底学问保持在学生的记忆里 是的一篇教学阅历总结。“譬如你正预备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲,首先看语文和数学教学大纲,也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读本里有关历史、自然、地理的教材,再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一起比拟一下。请你想一想,要使学生以后的四年级和五年级顺当的学习,那么他在三年级时应当知道些什么。”这段话详细而有科学地论述了教师在完成某一年级的教学任务时,应当如何处理好钻研教材和了解相关年级和相关学科的教学内容的关系。怎样在一个全局的体系上
19、来确定学科的教学目标、采纳符合学生实际的教学方法,而真正做到这一条,在我们今日也不是全部人都能做到的。 二、教师,要爱惜儿童对你的信任 苏霍姆林斯基说:“请你任何时候都不要遗忘,你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进展的心灵的接触。”作为教师,我们要让学生体验到尊严感,我在校是个好学生,在社会上是个好公民,在家是个好孩子。只有教师关怀学生的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉,请您在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。假如学生做错,我就在题目旁边打上个问号,并告知学生
20、:“你试一试重做一遍,只要下点功夫,你肯定能做好。现在还没有给你打分,你再努力一点,肯定得高分。”学生信念百倍,不但自己查出了错误,还想出了正确的答案,那种骄傲感是从来没有过的。请记住,“胜利的欢快是一种巨大的心情力气。它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。”是啊,在人的内心深处都有一种期望被鼓舞,被鼓舞的愿望,学生更是如此。不管他们的成绩如何,走进他们的内心深处,我们可以发觉,越是成绩差的学生,他们所需要的关怀度就更大,这可能会变成他们向前进的动力。 三、兴趣的隐秘何在 则是从多个侧面说明了激发学生学习兴趣的途
21、径:“熟悉本身就是一个激发生动的、不行熄灭的兴趣的最令人赞美、惊异的奇异的过程”“应当努力使学生自己去发觉兴趣的源泉,让他们就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把学问加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。这些观点对于我们正在积极推动的根底教育改革,以学生学习和制造、实践的兴趣,有着直接的指导作用。在这个发觉过程中体验到自己的劳动和成就。“对学问的兴趣的第一个源泉、第一颗火星,就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把学问加以运用,使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。这些观点对于我们正在积极推动的根底教育改革
22、,以学生学习和制造、实践的兴趣,有着直接的指导作用。 四、给教师的建议是教育“差生”的指南针 “差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或”大脑迟钝”的学生。他说:“在我们的制造性的教育工作中对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一,这样说没有哪一位教师是不赞同的。”但是,他擅长从心理学和哲学的高度,对一般认为的“差生”进展分析,从而形成了独特的“差生”观。 苏霍姆林斯基不但在转变“差生”方面有令人信服的理论建树,而且又是一位胜利转变差生的教育实践大师。他从事教育事业三十五年。教过语文和生物,他曾让一百零七名“在进展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”。他转变差生的根本理论
23、就是“人道教育”加“和谐教育”。既:差生转变人道教育和谐教育。苏霍姆林斯基把胜利者胜利转变“差生”称为思维的觉醒。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步,就是使他们成为“可教育的人”。假如“差生”,失去了自尊和自信力。长此以往,他就是一个“不行教育的人”。他认为差生教育就是形成可受教育的力量-使一个人对自己的成就和挫折特别关怀,既帮忙学生找回“自信力”,唤醒他们“沉睡”的思维。例如学生费加他给他编了一般特殊的习题集-给思想不集中的儿童的习题集。给他收集了一套供他阅读的书籍,都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样,费加到了五年级,学业成绩赶上来了,七年级毕业
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