《解决问题的策略》教学设计_小学教育-小学课件.pdf
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1、 解决问题的策略 第一课时教案 教学过程:一、创设情景,感知策略 1.谈话:同学们听过曹冲称象的故事吗?师:称大象,没有那么大的秤!又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候,曹冲究竟想出了一个什么样的办法?(板书:策略)继续播放动画 2.小结:曹冲想到把大象转化成同样重量的石头,称出石头的重量,就知道大象的体重了。解决问题中巧妙的办法和好的谋略,就是解决问题的策略。3、揭题:板书:解决问题的策略.在我们日常生活和数学学习中,为了解决实际问题,需要运用很多策略。二、合作交流,探究策略。1、体验列表的有效性和必要性(1)新学期,学校都要重新安排课程。这是我校四(2)班的课程安排,你能很快的找出信息技术
2、是星期几上吗?他们现在正在上什么课?(2)(出示日课表)从日课表中你能更快找出来吗?(3)像这样列表整理,你觉得有什么好处?师:是啊,象这样课程比较多的情况,把它列成日课表比较清楚、简明。列表也是一种策略(板书:列表)(4)揭示课题:这节课,我们就来探究用列表整理的策略解决数学问题。2、出示情境,弄清条件和问题(1).谈话:我们学校非常重视同学们阅读能力的培养,每学期都有读书活动,现在我们四年级每一位同学都在阅读爱的教育,并及时做好摘记。四(2)班几位组长周日到文具店购买笔记本。(出示例题情境图)(2)、引导:仔细观察这幅图,你知道了哪些信息?他们买的笔记本都一样吗?根据这些条件,你能提出什么
3、问题?出示第一个问题。3、经历收集信息的过程(1)、解决这个问题,这些条件都要用到吗?这就说明我们可以根据要解决的问题找出需要的条件。(板书:弄清条件和问题)(2)、老师把大家口头摘录的条件和问题写在黑板上。小明 3 本 18 元 小华 5 本?元(3)、师:如果再给他们添上点线、框,就成了一份表格了。告诉大家,这种整理信息的方法就叫列表整理。4、理解表格的结构和内容,渗透对应关系(1)提问:为什么“小军”的信息没有填到表格里?(2)竖看:姓名 数量 总价 横看:18 元能填到下面一行吗?(买的本数和钱数是对应的,每人买的本数和所用钱数填在同一行上。)(3)要解决这个问题,现在你认为是看图还是
4、看表格呢?为什么?(更清楚简洁,更有条理)小明 3 本 18 元 小华 5 本?元 5、利用表格分析研究数量关系,体会列表整理条件的作用(1)师:列表之后,我们就要分析数量关系。(板书:分析数量关系)师:要怎样才能求出小华用去多少元?小组里讨论.(3)学生汇报解题思路 小结:解决这个问题,我们采用了两种不同的思路。一种是从已知条件想起,想根据这两个已知条件能求出什么,另一种是从问题想起,想要求这个问题,需要先求什么。把上面板书补充成:从条件想起 分析数量关系 从问题想起 6、列式解答、检验(1)通过整理和分析你会列式解答吗?(板书:解答)生解答后反馈,教师板书。(2)怎么知道算出的结果是正确的
5、呢?(板书:检验)怎么检验呢?7、回顾反思,提炼策略 师:我们来看看刚才是怎样用列表的策略解决问题的?小结:我们先弄清题目中的条件和问题,再列表进行整理,并进行分析,然后列式解答,最后还要检验结果是否正确。这就是我们运用列表的策略来解决问题的一般过程。(板书:)8、实际运用,内化策略 解决了小华的问题,我们再来看小军的问题。出示例题的第 2 个问题 师:你能自己试着先列表整理,再解答,并在小组里交流你的思考过程吗?展示学生作业 师:求“小军能买多少本”,你是怎么想的?(3)对比分析,深化认识 师:刚才我们解决了两个有关购物的问题,在解决问题时都运用了什么策略?回顾解决问题的过程。提问:观察比较
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