政治课题研究报告.docx
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1、政治课题研究报告政治课题探讨报告 本文关键词:课题探讨,政治,报告政治课题探讨报告 本文简介:课题探讨报告-提高中学生政治自主学习实力的探讨一、课题的提出新课改以来,始终要求要解放学生,解放老师,提倡教学模式的创新,但由于受高考指挥棒的约束,中学政治教学仍旧跳不出传统教学的模式束缚,老师一味的讲,学生一味的被动接受,政治教学严峻抹杀了政治的特征,把政治学习改成了背书,把实践改成政治课题探讨报告 本文内容:课题探讨报告-提高中学生政治自主学习实力的探讨一、课题的提出新课改以来,始终要求要解放学生,解放老师,提倡教学模式的创新,但由于受高考指挥棒的约束,中学政治教学仍旧跳不出传统教学的模式束缚,老
2、师一味的讲,学生一味的被动接受,政治教学严峻抹杀了政治的特征,把政治学习改成了背书,把实践改成了做题,把最富教化意义情感教化改成了冷冰冰的升学竞争。学生始终都是依靠老师手把手地教,离开了老师就无法学习。而老师根本不行能针对每个学生的详细状况进行教学,使得多数学生不能在自己的层面上获得最好的发展。产生这个问题的缘由,除了教化观念没有从根本上变更,教学方法不当以外,学生不会自主学习也是一个重要缘由。1.学生学习现状:学生有主动学习的愿望,但缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法。大部分学生都知道自己是学习的主子,但不知怎样做好这个主子,这说明,学生已经相识到了只有通过自主学习才能解放自己,但该怎样进行
3、自主学习,大多数学生对此感到迷惘和无助。时代对传统的中学政治教学提出了新的要求,培育学生自主学习的实力已越来越成为紧迫的现实须要。因此,寻求符合现实须要,适应时代要求,有利于学生可持续发展的新的学习方式,就成为时代对中学政治教学的呼喊。为了探究使学生从学会转变为会学,从被动接受转变为主动学习的有效途径,我们提出了提高中学生政治自主学习实力探讨这个课题。2课题概念界定自主学习一词具有两个方面的涵义:第一,学习者自身的主体性和自律性:学习者须要自主地确定自身的学习目标、自主地选择合适的材料、自主地进行过程评价、自主地进行视察、思索、想象、创建等一系列活动,才有可能驾驭学习过程,成为学习过程的主子。
4、其次,学习者的依靠性和互动性:自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程,而是和其他各种学习方式一样,时刻与四周的环境发生着这样那样的联系,这些环境包括师长、同伴、家人、亲朋好友、学习环境等,整个学习过程在与环境的相互依存和相互影响过程中发生着不断的改变和调整。由此,我们认为自主学习是学习的一种学习方式。假如学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习安排、做好学习打算、在学习活动中能对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么,他的学习就是自主的。二、探讨的目的1培育学生的政治自主学习实力。2探究在中学政治教学中指导学生自主学习的方法。3提高老师的教化科研实力。三、
5、探讨的意义1有利于提高政治教学效益。当前的政治教学是老师在繁重的作业批改中累得精疲力尽,学生在题海中苦苦挣扎,真是老师教得辛苦,学生学得苦痛。然而,手把手教的结果却是教学效益低,老师和学生的辛苦和努力换不来志向的结果。其中一个重要缘由就是没有发挥学生的主观能动性,学生只能被动学习,被老师牵着鼻子走。二是教学模式单一,老师很难照看每个学生的个体差异,学生也不能有效调控,致使学习收获参差不齐。假如通过学生自主学习,让学生驾驭学习的方法和策略,养成良好的学习习惯,在学习过程中自我调控,自我评价,那么学生就能自己有效解决许多问题,学习效率就会提高,教学质量当然也就能提高。同时,学生会从被动学习的束缚中
6、解放出来,学得更快乐,老师也能从“手把手地教”中解放出来,把更多的精力用于指导自主学习,以形成一个良性循环,不断提高教学效益和质量。2培育学生学习的爱好和实力。本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式所产生的问题,解决原有的学生学习过程中学习方式的被动性,建立一种开放性的、生活化的教学模式,培育学生学习的爱好和实力,培育学生创新意识和实践实力,使学生学会利用生活中的课程资源进行自主学习,实现学生学习的可持续发展。四、课题探讨的内容1、以我校中学学生为对象,对学生政治学习现状进行调查探讨及归因分析,作为开展本课题探讨的基础。2、培育学生自主学习的意识和习惯,驾驭自主学习的方法,自主选择和自主调控
7、的实力,探究老师在自主学习中的地位和作用。3、对一般中学政治课程标准以及有关减负增效、推动素养教化的文件进行文献探讨,作为开展本课题探讨的重要指导思想。4、开展相应的试验探讨和个案探讨5、促使老师加强教学探讨,提高教学效率,提升自身素养。五、课题探讨的方法1、调查分析法。调查中学生政治学习现状,以及学生现有学习方式及其学习效果。可通过问卷调查形式作探讨前、探讨后两次检测,通过比较来说明效果。2、案例分析法。通过剖析自主学习的典型案例来发觉自主学习中的问题,总结自主学习的阅历或教训。3、活动探讨法。政治老师组织学生以多种形式开展生活化的活动,开展探讨性学习,让学生在实践活动中体验生活,在活动中学
8、生感悟生活,最终实现生活阅历的积累和独立解决问题的实力。4、阅历总结法。对创设教学情境及开展实践活动过程中出现的问题,进行反思和科学评价,最终实现课堂的实效性和促进学生的全面成长。六、探讨的现实依据现代教化技术的发展为自主学习创建了有利条件。计算机及网络技术的发展使教化传播媒体不再局限于以往的文字教材,可供应多种媒体的学习材料和虚拟现实的学习环境。在这一环境下进行教学,学习者可以不受身份、空间、时间的限制,自主地制定学习目标和选择学习内容。在主动的、开放的、交互式的学习中,形成以学习者为中心的学习环境,有利于实现学生的自主学习。七、课题探讨措施(一)让学生体验胜利,增加自主学习信念让学生在确定
9、中感受胜利。最能激发动机的因素就是让学生感受胜利。比如学生一次精彩的回答,老师要赐予确定,学生要给掌声,当学生获得同学们的掌声时,他将享受到胜利的喜悦,从而增加学习信念。让学生在总结评比中感受胜利。当学生通过一段时间的自主学习,自已能解决一些问题,能熟识一些学习规律,驾驭一些自主学习的方法,学生就会从中尝到自主学习的甜头,从而大大激发出自主学习的爱好和动机。这就要求老师在课堂教学中,随时对学生的自主学习行为进行总结,对学生哪怕是一点点微小的进步都赐予热忱的激励,每个学月或每个单元结束后,把学生的自主学习进行一次总结,帮助他们发觉成果,并进行评比表彰,让学生感受胜利体验,增加自主学习信念。(二)
10、给学生供应自主学习空间(1)首先时间要自主。传统的教学是老师照着课本一讲究竟,根本不留时间和空间给学生,因此,学生根本无法“自主”,为了变更这种状况,我们要求参研老师在教学过程中要变更传统的教学观念,规定每节课上课前都给学生三分钟时间让学生开展自主活动,每节课都至少留5至10分钟给学生思索和探讨。为了不挤占学生的课余时间,我们通过奇妙布置作业,把自主学习融入到作业中,和作业有机结合起来,使学生在做作业中进行自主学习,在自主学习中完成作业。(2)其次给学生自主学习的机会。第一,老师放弃“手把手”教的习惯方式,大胆放手让学生自主学习,如讲新课前,要指导学生自己预习。其次,课堂教学中不要搞老师的一言
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