2023年燕子专列教学设计和反思燕子专列教学目标(九篇).docx
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1、2023年燕子专列教学设计和反思燕子专列教学目标(九篇) 范文为教学中作为模范的文章,也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是我帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 燕子专列教学设计和反思 燕子专列教学目标篇一 燕子专列是三年级下册其次组的其次篇精读课文,本单元的主题是爱惜四周环境。本课讲的是由于气温骤降,飞回北方的燕子在瑞士面临死亡,瑞士政府呼吁人们救援冻僵的燕子,人们纷纷响应,最终用空调列车将它们送到暖和的地方,表现了人类对动物博大的爱心。课题新奇,简单激起读者怀疑,用倒叙的方式讲解并描述事情的经
2、过,能够引发阅读爱好,采纳对比的方式增加了表达效果。 是引导学生整体把握课文内容,理解重点词句,体会贯穿全文的爱心,增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 1、相识本课所学的生字、词语,能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。 2、读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿一、由疑入境,统领全文 燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求,学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”;
3、 “能联系上下文,理解词语的意思,体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境,想想为爱护环境我们能做什么。 学生打算: 1、预习课文,运用已经驾驭的识字方法相识本课的生字,借助工具书理解生词的大意,读通课文。 2、搜集资料,对瑞士和燕子有所了解。 老师打算: 多媒体课件、图片等。 上节课,我们一起走进瑞士的火车站,看到这样一幕: 出示:在欧洲瑞士的一个火车站,一列美丽舒适的空调列车正打算启程,站台上站满了人。他们送的是一批特别的客人燕子。 齐读。 燕子是侯鸟,能长途飞行
4、,为什么还用专列送呢?这节课,让我们深化其中,去品尝故事背后更动人的一幕。 1、感悟燕子面临的境况。 (1)光芒耀眼的春天,成千上万只燕子从南方赶回,它们在瑞士境内遇到了什么状况呢?请自由读课文其次自然段并画出相关的句子,仔细读一读,想一想。 (2)学生沟通。 (3)抓住“气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡”等词语理解燕子的危急境况。 出示句子:这年春天,成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经特别疲惫,再加上找不到食物,啼饥号寒、面临死亡。 说说“气温骤降、啼饥号寒、面临死亡”的意思。 用自己的话描述燕子
5、迁徙的情景,理解“长途跋涉”,体会燕子正遭受到极端危急。 (4)雪地里的燕子会是怎样的状况呢?绽开想象进一步体会燕子的危急境况。 2、感悟政府决策的了不得 (1)。正值这些燕子处于生死攸关的关键时刻,瑞士政府做出了怎样的决策? “瑞士政府知道了这个状况,确定用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是,政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来,找寻燕子,把它们送到火车站。” (2)。一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微乎其微了。但政府却确定用专列送燕子回北方,真是了不得的确定。男同学来读读这了不得的确定吧! (3)。假如你听到这个消息会怎么做怎么想?从你们的汇报中,老师感觉到你们 3、感悟
6、瑞士人民的爱心。 句子:“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处找寻冻僵的燕子。” 同学们,读着这个句子,你仿佛看到了什么? 料峭的春寒是什么?从哪里看出来,春寒究竟有多寒?从文中去找一找。 是呀,多么动人的一幕啊!看,在风雪中,在山路上,居民们(齐读句子)。 你看到有谁走出了家门,走进了风雪中?替换“居民们”指导朗读。 (纷纷冒着顶着踏着四处)从这些词中你体会到了什么?(不顾一切挽救燕子) 你好像看到了他们在哪儿找寻燕子的身影? 你又好像听到了什么? 是呀,山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们找寻燕子的踪迹,到处都可以听到人们的呼喊。带着这种感受,
7、让我们再一次朗读这句话。 4、感悟贝蒂对燕子的真情。 (1)在这些一般的居民中,有一个叫贝蒂的小姑娘,她是怎么做的?请观看课文中的插图说一说。 (2)比照插图自由读一读课文的第四自然段。 (3)绽开想象补充句子: 小贝蒂不在乎脸冻得通红,只在乎; 小贝蒂不在乎手冻得僵硬,只在乎; 小贝蒂不在乎,只在乎。 已经读懂了句子,也和政府一样在乎燕子。 瑞士的政府、居民用爱,用情编织了一个多么美妙的故事。其实,在我们生活中,关于人和动物之间感人的故事还有许多许多,老师也带来了一个真实的故事。 放课件:一个真实的故事 知道歌中讲的是什么事吗? 你知道人类关爱动物的事吗? 6 燕子专列 政府 呼吁 居民 找
8、寻 贝蒂 救援 我上这篇课文,针对了三年级教材特点,着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透,经过多角度、多层次的语文训练,包孕着丰厚的情感、丰富的内涵,实现语言训练立体化,真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。 营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事,而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子,设身处地地自主阅读,沟通感受。这样,充分调动起了学生学习的爱好和主动性,使学生融入其中。 燕子专列教学设计和反思 燕子专列教学目标篇二 瑞士政府得知这一状况后,呼吁人们找寻冻僵的燕子,将它
9、们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要爱护动物。 1、词语积累: 专列 欧洲 瑞士 舒适 空调 启程 特别 长途 麻烦 气温 骤降 风雪 疲惫 暖和 政府 纷纷 救援 友情 致谢 成千上万 啼饥号寒 2、美丽句子: 听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着寒冷,顶着漫天飘舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处找寻冻僵的燕子。 课堂上没有读书声是语文教学的悲伤,所以本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念,让每个孩子都有机会都有感受,让孩子们在步步推移的多种朗读方式中,以详细的语言为载体,深层感悟课文所蕴含的人文精
10、神,感受贯穿全文的爱心,增加学生爱惜全部动物,敬重全部生命的意识。 会认11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜爱的句子。 读懂课文,能够正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 感受贯穿全文的爱心,增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 引导学生整体把握课文内容,理解重点词句,体会贯穿全文的爱心,增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。 2课时 第一课时
11、课时目标 1、会认11个生字,会写14个生字。正确读写“启程、特别、啼饥号寒、致谢”等词语。 2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜爱的句子,了解课文的主要内容。 教学方法 1、 直观教学法 2、指导学生讲一讲、说一说 学习方法 小组合作沟通 教学打算 课件 图片 教学环节 老师活动 学生活动 燕子专列教学设计和反思 燕子专列教学目标篇三 1、形象描述。为缩小学生与课文的距离,让他们尽快走进文本,新课起先,可这样引导:同学们,你喜爱燕子吗?(板书:燕子)能说说为什么喜爱吗?引导学生联系生活、凭借影视和课外阅读获得的有关学问,从美丽的外形、嘹亮的鸣叫、庄稼的卫士等方面叙述,初步了解人与燕子的情意,为阅
12、读感悟课文奠定基础。 2、揭题引疑。课题“燕子专列”既富有情趣,又具有悬念,它给了学生质疑和想象的空间。在引导学生回忆生活、初知人鸟之情后,可这样引导:今日所学的燕子专列(板书:专列)写的就是人与燕子间的一个真实而感人的故事。看了课题,你感到惊奇吗?为什么?(让学生充分发表看法,提出疑问:以往所说的“专列”都与人有关,怎么会有“燕子专列”?燕子要去哪里?是谁,在什么状况下为它们支配“专列”?) 1、自由朗读课文。先让学生自由朗读课文23遍,然后分自然段指名朗读,使学生把课文读正确,读通顺。 2、读中思索,整体把握。让学生轻声读课文,边读边思索:“燕子专列”是在什么状况下支配的?为让燕子登上专列
13、,人们做了些什么?自己从中感受到什么?自读思索后指名回答,先一问一问地说,然后连起来说,使学生整体把握课文内容,初步感觉人鸟之情。 引导学生将语言文字的描述想象为生动形象的画面,深化体会作者所表达的思想情感,是促使学生与文本深度对话,提升学生语言实力的有效方法。为此,可抓住语言形象与语言情感的聚焦点,引导想象画面,描述情境,感悟人鸟之情。 1、由画面感受怜悯之情。学生读第2自然段后引导他们抓住“很疲惫”“啼饥号寒”“面临死亡”等词语,以“我来到_,看到_,听到_,我想_”的句式描述课文描写的情景,使学生如身临其境,面对大雪漫天飘舞,燕子横七竖八的惨不忍睹的画面,抒发自己内心的沉重、焦虑,感悟人
14、们对燕子的怜悯之情,为下面的阅读想象奠定基础。 2、由政府的呼吁感受关切之情。课文第3自然段有这么一句:“于是,政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来,找寻燕子,把它们送到火车站。”这是课文的承启句,既是上述凄惨画面的结果,又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”,为学生供应了话语空间。可这样引导:面对这么多可怜的燕子,信任每个人心里都是那么焦虑。就在人们着急万分的时刻,电视和广播向人们发出了怎样的呼吁呢?你能想象叙述“呼吁”的内容吗?让学生敏捷运用第2自然段供应的语言材料,想象并叙述“呼吁”的内容,既训练了思维与表达,又能进一步感受人们对燕子的真实关切。 3、由典型的人物感悟真实情感。课文先叙
15、述瑞士居民顶风冒雪找寻遇困的燕子,接着重点描写小姑娘贝蒂和爸爸妈妈一起从早到晚救援冻僵的燕子的情景。前者是面,概括地写;后者是点,详细地写。可先引导朗读写居民们救助燕子的句子,让学生想象描述:读了这段话,你眼前出现了怎样的画面?抓住“纷纷”,想象男男女女齐上阵、老老少少齐出动的情景;抓住“冒着”“顶着”,想象人们顶风冒雪抗寒冷,想方设法救燕子的情景;抓住“四处”,想象人们在田野里找寻,在小河边行走,在树林里穿梭,在山崖上攀登的情景,感受人们救鸟心切,助鸟心诚。在此基础上,让学生充当某一角色,老师(也可让学生)以下列问题(可敏捷设计)作现场采访,进一步体会人物情感: 小挚友,春寒料峭,大雪纷飞,
16、你也加入了救援燕子的行列,不怕寒冷吗? 老奶奶,您年纪这么大了,天又这么冷,就在家休息了,为什么也出来救援燕子呢? 小伙子,你腿脚不便,理应在家休息,为什么也出来呢? 对孩子救援燕子的描述是课文的重点,切实感受其画面,是体会人鸟之情的主要前提,可引导学生细读想象:读了这一段,你看到了怎样的小女孩,令你感动的是什么?为什么感动?让学生说出看到的画面,说出自己感动的缘由。在此基础上引导想象:同学们,假如你是小女孩救助的燕子,能告知大家你是怎样获救的吗?让学生从小鸟的角度,详细想象叙述救助燕子的一个细微环节,如攀上悬崖救助,爬上小树救助,走上冰面救助从而在细微环节的想象描述中,感受孩子为救助燕子付出
17、的辛苦,感悟她对燕子深深的爱。 四、凭借语言,丰富画面,升华人鸟之情 课文结尾简洁叙述了燕子与人们告辞的情景,留有很大的拓展空间,为升华学生对人鸟情感的感悟,可引导学生依据结尾想象描述: 同学们,经过惊慌的抢救,一只只面临死亡的燕子最终平安地来到了人们为它们支配的专列上。此时此刻,假如你是其中的一只燕子,想到自己在危难之中得到了人们的救援,现在就要与人们告辞了,你心情怎样,想对人们说些什么?从燕子的角度,叙述对人们的诚心感谢和依依惜别,表达自己在春天来临后重返故土,为人们服务的愿望; 假如你参加了救助燕子的活动,看着一只只在空调列车上叽叽喳喳的燕子,你心情怎样?想对它们说些什么?从救助者的角度
18、,叙述对燕子的恋恋不舍和良好祝福,表达自己在春天来临后迎接燕子,与它们团聚的美妙愿望。 燕子专列教学设计和反思 燕子专列教学目标篇四 1相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容,受到爱惜动物的教化,体会人与动物之间美妙的情意。 1生字卡片。 2课文插图的挂图或投影片。 3搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 1喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2板书课题,依据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列? 1把课文读正确、流利。认读生字。 2
19、边读边思索:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么? 3分组探讨。 1指名读课文,相机指导朗读。 2指名认读生字,留意“殊”不要读成ch;“骤”不要读成zu;“濒”不要读成pn。 3沟通。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过沟通,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。 (3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文,思索:课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。 政府的呼吁; 概括地写居民们是怎么做的; 详细写一位小姑娘是怎么做的。 1人们帮助燕子也好
20、,救助燕子也好,都是源于一种最朴实、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2重点指导读好第3、4自然段。 (1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。 (2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危急,不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救援了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。 3看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么? (1)自己练习讲一讲。 (2)指名说
21、一说。 4总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美妙的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美妙的感情! 1自主记忆字形。提出难写的字。 2指导书写。 3学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况,确定抄写内容。) 其次课时 1列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向暖和的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2学生自主写。 3指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否精确。允许学生内容有所不同,只要发自内
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