小学美术人美三年级上册1面具“悦美”课堂教学设计《面具》(毛宁).docx
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1、“悦美”课堂教学设计(研究课、单元典型课例使用)设计者毛宁学科美术课题面具课型造型表现授课 时间授课班级三年级教材分析(核心知识与能力)读、研、拓读(内容视角)四读:读目标要求、结构体系、核心内容和关键习题(练习)本课是全国义务教育课程标准教材第五册第15课,属于“造型*表现”学习领域。面 具是一种带有强烈主观设计色彩的特殊艺术形式。它不刻求对客观事物的真实写照, 而着意艺术自身表现规律和形式语言的调动。其审美价值不倚重于对象内在深层情感 的入理入微的描绘,而更偏向形式美感的视觉效应。它以夸张、变形、秩序和以联 想、象征寓意等手段表达独特的审美情趣。因此本课不仅仅学会面具的表现方法,更 重要的
2、是想象力的开发和审美的教育。研(学生视角)四研:研起始点、困惑点、好奇(兴奋)点和差异点三年级学生,对于具有神秘感的面具,是他们喜欢表现的内容,因此具有潜在的 学习动机。需要教师始终以学生为中心,调动学习的积极性,精心设计教学环节,使 他们始终保持学习的兴趣。三年级学生喜欢想象,但是漫无边际的想象使他们无从下手,不知怎样表现,这 需要在想象与表现之间架起一道桥梁帮助学生有方向的进行联想创作。从知识能力储备分析,他们已经初步具有查找资料的能力,并且能够通过比较进 行分析。对于五官和表情有一定的观察经验,也有一定的线描基础。可能存在的问题是学生夸张不够大胆,五官设计不够新颖,面具缺少装饰美感, 这
3、也是本课的难点。需要教师为其铺设台阶,逐步深入。拓(过程视角)四拓:拓知识理解、思维发展、能力提升和品德养成造型表现领域要求这一学段的学生通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、 所感所想的事物,激发丰富的想象力与创造愿望。因此把本课放在这个学段,正是想 通过这种无拘无束的表现方法,激发学生丰富的想象力与创作热情。教材为我们提供 了不同民族、地区的面具图片,目的是了解面具的多种风格,分析面具的特点。教材 中还为我们提供了多种表现形式,开拓学生的思路。从作业提示可以看出,本课可以 选择绘画或是制作任何一种形式进行创作。根据以上分析我把面具分为了两课时来进 行,第一课时以知识切入为主,了解面具特点
4、大胆想象,进行制作。第二课时以拓展 为主,开发多种材料,提高动手能力,加入表演艺术。本教学设计为第一课时。学生分析(学科核心素养)德、能、知德已具备:学生具有良好的课堂学习习 惯。需发展:如何更好地与同伴合作,有效完成 课堂任务。能已具备:学生已具备多种材料制作的方 法。需发展:如何巧妙地利用对折等方法,更快 捷的制作作品。知已具备:学生已具备对五官及色彩表现 的认识。需发展:夸张变形及装饰方法的多样性以及 创新意识。教学目标1 .通过观察、分析多种不同风格的面具,了解面具的文化,感受面具的艺术特点,学习表 现特点突出的面具。2 .引导学生在观察、体验、探究和相互交流中,学习面具的特点,感受面
5、具带给我们的美 感,培养学生发现美、感悟美、创造美的能力。3 .通过学习活动培养学生善于观察、比较的习惯,以及对面具艺术的兴趣和对美术活动的 兴趣。学习的重点突破的难点通过不同地域、不同民族多种风格面具的面具的表现手法及材料的运用。欣赏,了解面具的文化,感受其艺术特点,学习表现面具的方法。“三真三好”教学策略真思考的触发点:通过观察、分析多种不同风格的面具,了解面具的文化,感受面具的艺术特点。真实践的创设点:引导学生在观察、体验、探究和相互交流中,学习面具的特点,学习表现 特点突出的面具。真合作的契入点:通过讨论学习,分小组进行艺术实践,培养学生自主学习意识与合作意识。好言行的培育点:通过课堂
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