《放风筝》教学设计通用.docx
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1、 放风筝教学设计通用10篇 教学目标: 1.学生借助查字典自学生字、新词。 2.学生初步观看图画,初读课文。学习前两自然段。 教学重点、难点:学生初步观看画面,初读课文,自学生字、新词,初步了解课文内容。 教学过程: 一、新课导入。 春天来了,春光是这样地明媚,这是放风筝的好季节。你们喜爱放风筝吗?你们当中谁放过风筝?谁能给大家说说自己放风筝的情景?风筝上天了,我们的心也跟着风筝飞上了蓝天,想象的翅膀随着漂浮的风筝绽开了。放风筝这是一项开心而有意义的活动。今日我们就学习放风筝这一课。(出示图片) 二、读课文,检查学生预习状况。 .初读课文说一说课文的主要内容: 这篇课文写了( )和( )星期天
2、( )的事。 .检查学生预习状况。 ()分析构造,识记字形。 ()多音字。 ()理解词义。 宇宙:“宇”在字典中指全部的空间。“宙”古往今来全部的时间。因此这个词是指全部的空间和时间,也可理解为无边无际的天空。 各式各样:很多不同的式样或方式。文中是指风筝的式样各不一样。 缓缓:不快速,渐渐地。文中指风筝在渐渐地飞上天空。 精巧:“致”是细密、精细的意思,“精巧”是精致细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精致细致。 三、朗读课文初步观看图画。 .读课文。 .问题:有几个自然段?哪个自然段写了我和哥哥放风筝? .看图读课文,说说图上的内容。 四、学习第一自然段。 .指名读课文。 .这一段
3、写了什么?(放风筝的时间、地点、和天气。) .理解“阳光明媚” 五、学习其次自然段。 .读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。 思索:“我”看到了哪些风筝?重点写了什么? .汇报沟通。 .熟读本段文字体会写法。(由点到面) .用自己的话说说,五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景,想像空中还会有什么风筝?(小组沟通) .对比图片说说。 六、作业。 1.写生字、词。 2.熟读课文。 其次课时 教学目标: 1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及漂亮、喧闹的天空写详细的。 2.学习有挨次地观看和叙事的方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重点: 体会课文里对放风筝详细过程的描写,感受孩子们
4、的喜悦心情。 教学难点:依据课文内容,引导学生对天空中的风筝进展想象。 教学过程: 一、谈话导入。 1.谈话:同学们,你们放过风筝吗?都是什么样的? 2.谈话:今日我们连续学习放风筝这篇课文。 我们已经知道了“我”和哥哥什么时候,在哪儿放风筝,看到了各种各样的风筝在天上飞,这节课我们来学习他们是怎样放风筝的! 二、学习第三自然段。 1.教师提问:读课文的第三段,想这一段主要写什么? 课文中这一段主要写 “我”和哥哥放风筝的情景。 2 、安排小组自学,教师出示自学提示: 读一读,弄清这一段有几句话,每句话的意思。 画一画,段中描写有“我”和哥哥动作的词语。 演一演,说一说。分角色表演“我”和哥哥
5、放风筝的过程,边演边说。 3 .表演复述。 请出一组同学上台表演,一边演一边说。 体会用词的精确性。 比一比:加点的字换成()里的字号不好,为什么? 哥哥让我端端正正地举着(拿着)“大蜻蜓” 哥哥拽着(拿着)风筝又跑了一阵才收(停)住脚。 (由于“举”含有用力向上高于头顶的意思,“ 拽”有紧抓的意思,“收”由于在奔驰中急停下来) 4 .总结写法:通过学习这一段,是怎样把我和哥哥放风筝的过程些详细的? (精确使用表示动作的词语,抓住不同人物的不同表现。) 5、.教师出示句子: 它那两只眼睛骨碌碌直转,两对大翅膀微微地呼扇。我快乐得一边拍手一边嚷:“ 大蜻蜓赛过飞机啦!大蜻蜓赛过飞机啦! ” 教师
6、提问:读这句话,想这句话又写出了“大蜻蜓”的什么特点? 估量学生的答复:“大蜻蜓”飞得很高,比飞机还高。 教师说明:由于飞机大,风筝小,飞机远,风筝近,在高高的天空中,人们看上去感觉到飞机到飞得比拟低,“大蜻蜓”仿佛比飞机飞得还高。 教师引导:把换成“说”好不好?为什么? 教师强调:“嚷”突出了人物快乐的心情。 有语气的读句子。教师指导:“嚷”的声音要大些。声音的大小,朗读出来的效果也不同。教师可以分别用大声和小声读一读,让学生体会表达效果的不同。 三、学习四自然段。 1.过渡:胜利地将风筝放飞上天,给“我”和哥哥带来了欢乐。观赏风筝在天上随风漂浮的情景,更是一种无穷的乐趣。 2.指名读课文,
7、其余的同学思索:这段有几句话?每句话写的是什么?是围绕那一句话来写的?指名答复。 3.比拟句子,哪句话好为什么? 那漂亮的“大蝴蝶” 橘黄色的身子布满墨绿的斑点,呼扇着翅膀缓缓上升。 那漂亮的“大蝴蝶”缓缓上升。 指名说。 教师引导:第句比第句多的词语写出了风筝的什么特点? 颜色 橘黄色的身子布满墨绿的斑点 姿势 呼扇着翅膀缓缓上升。 有语气的朗读。 4.教师说明:是通过写“大蝴蝶”颜色、姿势把“大蝴蝶”写详细的。又是通过写什么把“小蜜蜂”“大金鱼”“小卫星”写详细的? 教师依据学生答复讲解:的想象,如 似乎在百花丛中飞来飞 似乎在水里游 似乎在宇宙中飞行是的想象。 5.学习课文的写法,说话练
8、习。 那漂亮的“花蝴蝶”,( ),仿佛( )。 那灰褐色的“蜈蚣”,( ),似乎( )。 那碧绿的“大蜻蜒”,( ),如同( )。 这一段的结尾处是,省略了什么?哪能补充吗? .总结写法:怎样使观看更细致、生动? 四、做课后的选做题。 五、总结全文。 .总结语:“天空中的风筝随风漂浮,衬着瓦蓝瓦蓝的天空,显得更加艳丽,更加漂亮。”多么漂亮的风筝,多么漂亮的天空,多么欢乐的心情。放风筝,其实放飞的更是一种心情:欢乐、无忧无虑 2.有感情地朗读全文。 板书: .放风筝 放风筝的过程: 动作: 举拽收 “大蝴蝶” 颜色 “小蜜蜂” 姿势 风筝 多 喧闹: “大金鱼” 想象 “小卫星” 放风筝教学设计
9、2 唱歌活动: 活动目标: 1、学习用美丽轻松的声音唱歌。 2、通过符号把握和表现歌曲中的连贯与停顿。 3、能正确地对待评价,并从同伴的表演中猎取信息。 活动预备: 1、对风筝的外形、特征、玩法有肯定的了解。 2、两种不同符号的条形卡纸。 3、打击乐器若干。 活动过程: 一、 在化蝶的乐曲的伴奏下,做“蝴蝶飞”进教室,每句句末做采花蜜动作,表现乐句的起止。 二、 复习歌曲柳树姑娘。 1、我们一起来唱唱这首歌曲,谁会用美丽和活泼的唱法演唱歌曲。 2、全体幼儿分成两组,用唱衬词的方法,练习简洁的二声部合唱。 三、 学习唱新歌放风筝。 1、春天到了,一阵阵春风吹来,小朋友都到田野去玩,有的小朋友还放
10、起了风筝,你们有没有见过风筝呀?幼儿学习新歌词,教师说出歌词后,与幼儿一起有节奏的念歌词。 2、教师范唱歌曲,幼儿感受歌词美丽的心情。 3、我们来听钢琴是怎么唱歌的,钢琴唱一句我们就跟着唱一句哦,幼儿跟随教师轻声学唱曲。 4、教师出示条形卡纸。比拟两种符号的表现方法。(连贯与断顿) 教师出示波浪线问:“你们知道这代表什么吗?” 幼儿自由猜想。教师,这个符号在唱歌中表示连贯,就是我们要始终唱。 教师出示小三角形的卡纸,这在唱歌中会表示什么呢? 哦,这在唱歌中表示要短顿的唱。 5、倾听歌曲伴奏,体会歌曲的什么地方要连贯的唱,什么地方要短顿的唱。 6、边看教师(幼儿)指符号,边唱歌曲。 我们来看着图
11、来唱歌,我来请唱歌好听的小朋友做小教师,指图我们唱歌。 四、 有表情的唱歌。 1、争论:用怎样的歌声表现风筝在天空中飘盈? 用怎样的歌声表现放风筝时的欢乐? 2、依据争论的结论,进展练习。(美丽连贯;活泼轻松的) 五、 轮番到教室前面进展表演,其余幼儿学做评论员,在表演过程中,教师引导幼儿学习他人的特长,正确对待同伴的评价。 六、 复习活动:打击乐拔跟芦柴花。 1、在教师与幼儿的指挥下,分别演奏两次,留意演奏时用适宜的力度,与同伴合作表演。 2、正确的整理活动室,整理打击乐器。 放风筝教学设计3 教学目标: 1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“细心、盼望、依旧”等词语。 2、正确、流利
12、、有感情地朗读课文,找出文中描写心情的词语和句子,体会放风筝给孩子们带来的乐趣。 3、积存课文中生动的词语,引导学生把自己喜爱的句子抄下来。 教学重点:引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。 教学难点:引导理解孩子们的心情变化的同时,体会是怎样把孩子们的心情变化写详细的。 教学时间:两课时 第一课时 教学目标: 1、会认5个生字,会写12个生字。正确读写“细心、盼望、依旧”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子,体会放风筝给孩子们带来的乐趣。 3
13、、积存课文中生动的词语。 教学过程: 一、诵读古诗,导入新课 1诵读古诗村居 (1)师:(出示古诗)同学们,教师带来了大熟识的一首古诗,我们一起来读读。 (2)师:孩子们,你们能说说这首诗里讲了一件什么事吗?(一句话:谁干什么) (3)师:诗里没有写风呀,怎么说是写风筝的呢? 2学习资料袋里的内容,了解有关风筝的学问 师:说得真好!我们语文书中也有一个地方介绍了风筝的学问,请同学们翻开课本41页,读读“资料袋”里的内容吧! 师:山东潍坊每年都要举办一次国际风筝节,可见风筝得到大家的宠爱。 今日,我们学习的这篇课文题目就叫风筝。 3板题,读题。 师:(板题)我们来读读课题。 【设计意图:在课前进
14、展主题阅读的拓展,借用诗词为学生的文本感悟做情感铺垫。】二初读课文,整体感知 1师:同学们自由地读课文,要读准字音,读通句子,遇到不熟悉的字,不理解的词可以问问教师和同学。还要标出自然段的序号。 2检查学习状况。 (1)师:刚刚教师巡察时,发觉有些生字比拟难读,我们一起来看看。(出示带音生字词) 师:谁来读给大家听听。(准时订正读音) 师:读得真准!教师都要向你学习! /你这个词还可以读得更好些,认真认读一下,再读读。 我们来齐读它们。 师:(出示无音节生字词) 这样你还得吗?(示意学生读) 真有你的,本领还挺大的! 我们再来读读它们。 (2)读通句子。 师:我们把词语放进句子中,确定也能读好
15、,谁来试试! 出示句子: *我们细心做着,心中布满了向往和盼望。 *我们垂头丧气地坐在田埂上,一抬头,观察远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮, 不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。 师:看来你真的明白了教师的要求,读得不仅精确而且很通顺。 / 这里我们发觉了一些问题,谁来帮帮他订正一下。 /你再读读。 师:我们齐读这两个句子。 3、开火车分自然段读课文,思索:这篇课文主要讲了什么? 师:请同学们来开火车分自然段朗读课文,其他同学仔细听,看他们有没有把生字读准,把句子读通,还 要想一想课文写了孩子们做了些什么 事? (出示仔细听,专心想:课文中写了孩子们做了些什么
16、事?) 4争论沟通,提示方法。 【设计意图:新课程提倡生本,词语教学既要强调根底的落实,立足学情落实好字音、字义、字形教学点,又要突出重点,训练到位。对文本的整体感知以学生自主感悟为主,由?围绕风筝课文主要讲了哪几件事??训练学生的概括力量和方法。】 三细读深究,体悟情感 1默读课文第3自然段,用“”画出放风筝的句子,用“”画出描写心情的句子。 2争论沟通。 (1)理解分析句子:“一个人用手托着?飞速地跑起来。” (2)理解分析句子:“风筝越飞越高?舍命地奔驰。” 3齐读。 【设计意图:?教学源于生活,寓于现实,用于现实。?将教学活动置于现实的生活背景当中,从而激发学生作为生活主体参加活动的剧
17、烈愿望,真正激活了学生的学习生活。同时朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练,教学中,充分利用情境串读,引读,角色体验式朗读等多种形式的读,让孩子们入情入境,在读中体验,读中感悟。】 四课堂练习,稳固字词。 1出示生字,进展组词练习。 2观看生字,沟通识字、写字阅历。 3抄写字词。 【设计意图:提高课堂教学效率的一个重要指标就是减掉繁琐的分析,留足时间给学生进展课堂的练习。对于三年级学生,字词教学仍旧是重点。在第一课时的最终环节安排生字词的稳固是较适宜的一种方式。同时,三年级的学生已经具备肯定的识字力量,字词教学应以学生自学为主。】 板书设计: 做风筝 ? 10. 风筝 放风筝 喊叫 奔驰
18、 (愉快) (“幸福鸟”)找风筝 ? 放风筝教学设计4 教学目标: 1、 熟悉本课14个生字,学会其中8个生字。能正确读写:风筝、体育场、花花绿绿、各式各样、老鹰、端端正正、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、斑纹、喧闹、宇宙、漂浮等词语。 2、 有感情地朗读课文。能用自己的话说说五颜六色的风筝随风漂浮的情景。 3、 把阅读、观看、想象结合起来,理解主要内容,体会孩子们在放风筝时的喜悦心情,激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。 4、 学习观看和按肯定的挨次把事情表达清晰的方法。 教学重、难点: 重点: 理解并体会课文中对放风筝详细过程的描写,感受孩子们放风筝时的喜悦心情。 难点: 依据课文的描述
19、,引导学生对天空中的风筝进展想象。 课前预备: 1、 布置学生预习课文和生字。 2、 搜集有关风筝的图片。 教学媒体: 实物投影仪、生字卡片、小黑板,多媒体课件,教学挂图 教学时数: 三课时 第一课时 教学过程: 一、 观看放风筝图片,启发谈话,导入新课 1、 课件出示放风筝图片,观赏。 2、 谈话:大家刚刚观察的风筝美丽吗?春天,万物复苏,春风温暖,是放风筝的好季节。你放过风筝吗?你情愿参与放风筝的活动吗?今日,我们学习一篇写几个小朋友是怎样放风筝的课文。(板书课题) 二、 范读课文。这篇课文一共有几个自然段?给每个自然段标上序号。 三、初读课文 1、 自读课文,画出带有生字的词语。 2、
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