《种子的萌发》的教学反思范文.docx
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1、 种子的萌发的教学反思范文 反思一:在种子的萌发这节课中,我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,学生自己就在家做了这个探究试验,上课时实行小组争论沟通的方式进展学习,各小组都能较好地分析和总牢固验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,学生参加度高。 除了探究课文中给定的几个环境条件外,我还让学生增加了一个工程,即探究种子萌发过程中,是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比拟,能加深记忆。并且这个工程只须通过生活阅历就能验证的。 进展试验时,验证是否需要空气这一过程中,不能完全地使试验瓶呈真空状态,只能尽量地削减瓶子里面的空气。我认为这是试验缺乏的地方。若能到达真空,则能
2、得到较明显的试验结果。 选取种子也是很关键的,经过比照选择,绿豆种子比拟简单萌发,而且萌发需时短,建议采纳。 反思二:本节教材内容中学问方面的要求,根本上与旧教材一样,有些学问点还有所删减,如对种子萌发需要外界条件的缘由未作要求。教材突出表现在对学生力量方面的要求,安排了四个学生活动,培育和训练学生的实践力量、思维力量和创新力量。 生物学是以试验为根底的自然科学,是一门科学课,而科学课不能是教师“讲科学”,学生“学科学”,而应是学生在教师的指导下去“做科学”。教学中应设置问题串,激发学生探究的热忱,讲清让学生在试验中观看什么,讨论什么,明确每步试验操作的目的。 教学中如何发挥教师的主导作用,抓
3、住每个学生的“眼球”和思想,组织课堂教学,让每个学生学有所得,是本节教学中最难驾驭的。 教学点评 1.第一课时的教学设计中,教师引导学生在解剖、观看两种类型的种子构造后,让学生运用已获得的种子构造的学问,再观看、识别自己带来的种子的构造,有效地指导了学生运用学问、推理、推断的力量。在此过程中,通过争论、比拟,最终填写比拟表,并相互沟通,促使学生主动学习、合作学习的力量有所提高。 2.其次课时的导入是利用学生课下试验的现象,引出种子萌发的内在条件和种子的成分,符合学生的熟悉规律,规律性也强。探究种子成分的试验活动,都是在教师指导下,一步步推动,一步步得出结论,条理性强。最终再探究其他种子的成分,
4、使教学设计意图得以实现,学生的学习力量得到进展。 3.第三课时,教学中将教材中的图6?5的试验方案,分解为单一因素让学生设计方案,并进展争论、沟通,同时对设计方案进展评奖,有效地激发了学生的学习积极性、主动性,也是教学评价的重要方法。 反思三:经过学生设计、试验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、适宜的温度和空气。有一个学生站起来说:“教师,我的试验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气,但我的种子却发芽了,说明种子的萌发不需要空气。”这下子可喧闹了,有一局部同学马上附和,一局部同学尽力反对、还有一局部同学发表自己的意见,让你目瞪口呆。片段: 生:水里有氧气,所以在水里的种子也能发芽。
5、生:氧气不能溶解在水里,说明水里没有氧气,所以收集氧气时用的是排水集气法。 生:水里没有氧气的话鱼、虾就会死光,为什么还有鱼和虾呢? 生:水里有氧气的话,为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢? 生:水里有大量的二氧化碳,不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。 生:既然有大量的二氧化碳,又是不能呼吸的,为什么种子没有闷死 有时候学生的想法很好玩,但却可以真正的.说明学生的思维已被很好的激发,我没有参加,让他们自由发表自己的意见,等学生争辩的差不多了,我说话了:“同学们说的都特别有道理,但不管怎么样的确那个同学的种子发芽了。我们应当怎样做?”“如何设计试验呢?”学生开头争论。 生:把水烧开,凉了、就没有空气
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