《种子的萌发》教学反思(5篇).docx
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1、 种子的萌发教学反思(5篇) 教师在教学中应通过各种手段,制造观看条件,培育学生的动手力量及观看力量,提高学生的学习兴趣,让生命活动的过程永久地留在学生的记忆中。 我在初中生物“种子的萌发”这课教学中,除了通过演示讲清晰种子萌发的条件外,还让学生做个小试验。我分别发给每一位学生一些油菜种子和小麦种子,让他们回去找2个大些的瓶盖子或小盘子,在瓶盖或盘子上垫几层皱纹纸,把小麦种子和油菜种子分别放在皱纹纸上,每天浇些水。由于10月份天气温和,过几天种子就发芽了。我自己同时用两个培育皿,垫上几层皱纹纸,分别放上小麦种子和油菜种子,每天浇点水。 过几天,种子先长出根,结合“种子的构造”来讲,胚根先长成根
2、,根就能汲取水分,还起固定植物的作用。并让学生把萌发的种子带到学校观看。有些学生的种子萌发得较好,有些学生的种子萌发得较差,让他们对比萌发条件找出缘由,并记录萌发的状况。再过几天,种子又长出叶来,告知学生这是胚芽发育而成,这时种子已长成一株小苗。比照小麦苗和油菜苗长出的叶和根都不一样。等后面讲到“根尖的构造”时,可通过培育皿的玻璃,看到皱纹纸下面长满了白色的根,毛茸茸的根毛肉眼看得特别清晰,而且根尖顶端黄色发亮的根冠也看得很清晰,皱纹纸的上面长满了绿油油的小苗。等到种子中养分用完了,小苗也停顿生长而且叶片渐渐发黄,这时种子只剩空壳。在种子萌发过程中,学生可写观看记录,种子第几天发芽?根生长的状
3、况,叶片生长的状况等。试验做得好的学生最终可写成一篇小论文。 通过这个试验,学生可系统地观看到种子的萌发过程;可观看到根尖,特殊是根毛;单子叶植物与双子叶植物的根系与叶片的不同;也理解了小麦种子的胚乳与油菜种子的子叶,供应胚发芽的养分。学生对试验很有兴趣,收获也大,利用“种子的萌发”试验培育学生的观看力量。 种子的萌发教学反思2 反思一: 种子的萌发这节课,我首先引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,学生自己就在家做了这个探究试验,上课时,学生通过小组争论沟通的方式进展学习,各小组都能较好地分析和总牢固验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,学生参加度高。 除了探究课文中给定的
4、几个环境条件外,我还让学生增加了一个工程,即探究种子萌发过程中,是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比拟,能加深记忆。并且这个工程只须通过生活阅历就能验证的。 反思二: 本节教材内容中学问方面的要求,教材突出表现在对学生力量方面的要求,学生通过观看试验等活动,熟悉了像蚕豆这样的种子的构造,是由种皮和胚构成的。胚包括胚根、胚芽和子叶。了解了种子里最重要的局部是胚。胚是有生命的,可以发育成一株植物。通过探究学习,培育和训练了学生的实践力量、思维力量和创新力量。 生物学是以试验为根底的自然科学,是一门科学课,我们的科学课应引导学生在教师的指导下去“探究科学”。教学中尽量激发学生探究的热忱,提示学
5、生在试验中观看什么,讨论什么,明确每步试验操作的目的。学生通过探究试验来学习科学学问,探究大自然的神秘,熟悉生命的珍贵。 种子的萌发教学反思3 本节教材内容中学问方面的要求,根本上与旧教材一样,有些学问点还有所删减,如对种子萌发需要外界条件的缘由未作要求。教材突出表现在对学生力量方面的要求,安排了四个学生活动,培育和训练学生的实践力量、思维力量和创新力量。 生物学是以试验为根底的自然科学,是一门科学课,而科学课不能是教师“讲科学”,学生“学科学”,而应是学生在教师的指导下去“做科学”。教学中应设置问题串,激发学生探究的热忱,讲清让学生在试验中观看什么,讨论什么,明确每步试验操作的目的。 教学中
6、如何发挥教师的主导作用,抓住每个学生的“眼球”和思想,组织课堂教学,让每个学生学有所得,是本节教学中最难驾驭的。 1.第一课时的教学设计中,教师引导学生在解剖、观看两种类型的种子构造后,让学生运用已获得的种子构造的学问,再观看、识别自己带来的种子的构造,有效地指导了学生运用学问、推理、推断的力量。在此过程中,通过争论、比拟,最终填写比拟表,并相互沟通,促使学生主动学习、合作学习的力量有所提高。 2.其次课时的导入是利用学生课下试验的现象,引出种子萌发的内在条件和种子的成分,符合学生的熟悉规律,规律性也强。探究种子成分的试验活动,都是在教师指导下,一步步推动,一步步得出结论,条理性强。最终再探究
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