《乘加、乘减》教学设计.docx
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1、 乘加、乘减教学设计 教学内容:P58例5,P59练习十二 教学目标: 1、通过实例帮忙学生把握乘加、乘减的计算方法,为后面推导相邻的乘法口诀打下根底。 2、培育学生从不同角度观看思索问题的习惯,表达解决问题策略多样化。 教学重、难点: 1、乘加、乘减式题的计算挨次。 2、让学生通过计算形如43+4、44-4的题目,使学生看到相邻两句口诀之间的关系,帮忙学生理解和记忆乘法口诀。 教学过程: 一、复习。 1、一句口诀说出两道乘法式。 三四十二() 二五一十() 二四得八() 2、听教师口述,学生说得数。 (1)3乘2得多少,再加上3得多少? (2)5乘4得多少,再加上4得多少? (3)2乘4得多
2、少,再加上2得多少? 二、新课。 1、看P56图形。 提问:从这幅图你能年出小熊到玉米地干什么去了? 小鸟提出了什么问题? 青蛙是怎样帮忙小鸟解决问题的? 怎么求还剩几个玉米?用什么方法? 请同学们说说看。 争论:3+3+3+2=11,结合图形说说这个算式的意思? 提问:33+2这道题怎样读?请你试一试、读一读,教师订正。 提问:33+2=11这个算式是什么意思? 提问:43-1=11这个算式是什么意思? 提问:不管用什么方法,最的结果怎样? 教师说明:所以解答一道题时,有时从不同的角度支思索分析,就会有几种不同的解法。 2、看图列式并说出自己是怎样想的。(图略) 竖看:44+3=45-1=
3、横看:53+4=54-1= 提问:这样的题,我们管它叫做“乘加、乘减”运算。 教师讲解并提问:有两个运算符号,就要分两步计算。同学们回忆一下。我们是怎样算出得数的? 提问:这些题你们先算什么?再算什么? 3、P56“做一做”N1,看图填等式。 启发学生从不同角度去思索,可以列出两个不同的算式,列完后让学生说一说,是怎样想的。 提问:先算什么,再算什么,得多少? 4、尝试练习P56“做一做”N2 (1)说每道题得多少,你是怎样算的? (2)你们在试算过程中,发觉了什么?怎样计算? 三、练习。 1、看图列式,并说说是怎样想的。 = = 2、P57练习十一 (1)通过青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式的练习
4、,稳固3、4、5的乘法口诀。让学生看这样表达,从而培育学生数学语言的使用。 (2)小动物过河,请学生为每只小动物选择过河路线,从而在趣味嬉戏中稳固乘法计算。 (3)P57N4-N6,让学生观看图上供应了什么信息和问题,想想怎样解决这个问题。留意引导学生探究不同的解决方法,并组织沟通。 乘加、乘减教学设计2 教学目的: 1、通过合作学习、自主探究,理解乘加、乘减的意义,能正确进展有关的计算。 2、训练学生思维的敏捷性,用多种方法敏捷计算乘加、乘减,实现算法多样化。 教学重点:引导学生发觉问题、提出问题并解答问题。 教学难点:用多种方法解决同一问题。 教学预备:课件、学具、玉米、香蕉、橘子等水果卡
5、片。 教学过程 一、激趣引入,稳固旧知 教师出示小熊图片,亲切地说:你觉得这只小熊得意吗,今日就和小熊一起来上数学课!来,先和小熊做个对口令的嬉戏。 1.对口令:2、3、4、5的乘法口诀。 (有节奏地进展对口令:师生对、生生对) 2.口算, 直接说出答案,要说说用的是哪句口诀,表示的意思。 33= 42= 23= 54= 14= 34= 二、创设情境,引入新课 小熊都夸奖你们了。一日之计在于晨,一年之计在于春。秋天,小熊种的玉米丰收了。请大家仔细看图,从图上你能得到那些数学信息?你能提出一个数学问题吗? 可能学生提出:一共有几个玉米棒子? 教师接着问:怎样列式呢? 可能消失的答案:34? 43
6、? 3+3+3+3?要求学生说出每个算式的意义。 小结:要算一共有多少个玉米棒,小朋友们列出了这么多不同的算式,可见只要我们肯动脑筋,多思索,就能找到解决问题的多种方法。 l利用课件的主题图,创设宽松、形象、生动的教学情境,激发学生学习兴趣,使学生积极投入到学习中去。 二、自主探究,合作沟通 问:小熊看到自己种的玉米成熟了,掰下1个玉米棒子,快乐地往回走。(同时动画显示1棵玉米少了1个玉米棒子,小熊的肩上扛着1个玉米棒子。) 问:你能结合这幅图的意思,提出一个数学问题吗? 可能提出:还剩下几个玉米棒子?怎样列式? 这个问题怎样解决呢?你们先自己动脑筋想一想,再在小组里相互说说,。(学生进展小组
7、争论。) 要求每种列式都要说出意思? 12-1=11(个) 3+3+3+2=11(个) 43-1=11个 引导说出:表示几个几多几或几个几少几? 问:这个算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同呢? 我们以前学过了连加连减和加减混合的算式,那今日这种有乘有加或有乘有减的算 式,小朋友能给它取一个名字吗? 引出课题:乘加乘减(板书) l通过看一看、说一说、小组沟通等活动,引导学生自主探究,培育学生合作沟通的意识;让学生充分发表个人见解,敬重学生共性,体验了解决问题策略多样化和算法多样化的思想。 三、活动体验,寓练于乐 1、练习一摘玉米棒 (画面回到主题图上,动画显示,同时教师说明:小熊扛着1个玉米
8、棒,迈着轻快的步伐,快乐地往回走。小熊心里在想了:“谁要是能答对我的问题,我就把玉米棒送给谁。”) 问:同学们,你们想试试吗? 同时也要说出每种算式所表示的意义。 2、练习二:课本上的P56 引入谈话:秋天是丰收的季节,为了庆祝丰收,小熊请大家来进行联欢会,看!它们带来了什么? 问:可以提出什么数学问题? 3、练习三:参观森林果园 引入:最终教师要考考小朋友们,从这幅图中你能得到什么问题?而且能否解答?运 用今日乘加乘减的方法来试一试。 要求:同桌相互出问题,然后相互解答,然后四人小组批改。教师巡察。发觉问题准时指导。 拓展练习:尝试依据算式,口头编题。 543 【板书设计】 乘加乘减 一共有
9、多少个? 还剩几个? 3+3+3+2 33+211 (个) 2+33=11(个) 3+3+3+3-1 9 43111(个) 43=12 12 34=12 乘加、乘减教学设计3 教学重点:让学生把握解决问题的策略,培育学生应用意识。 教学难点:确定先算什么。 教学资源:教学例图。 教学过程: 一、情境激趣,导入新学: 谈话:星期天,小猴淙淙家要来客人,猴妈妈带着小猴淙淙一起到果园里采桃子款待客人。瞧,一番劳碌后,他俩收获可真不少。(出示教学例图) 二、进入情境,探求新知: 1、 例题探究: (1) 从图中你知道了什么? 学生答复,教师板书:猴妈妈:3筐,每筐12个 小猴:6个 (2) 你能提出什
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- 关 键 词:
- 乘加、乘减 教学 设计
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