《大河之舞》教学设计.docx
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1、?大河之舞?教学设计?大河之舞?教学设计李昕蔚设计思路:?大河之舞?是爱尔兰闻名的大型舞剧,也是风行全球的踢踏舞经典 之作。依据五班级同学的年龄特点和学问水平,我把踢踏舞的节奏作 为主脉贯穿整个课堂。在整首舞曲中,同样的旋律在不断地重复着。但每一次旋律消失的 时候,舞蹈演员都会采纳不同的踏击方式,舞步越来越快,节奏变化 越来越丰富,这也让观赏者的心情随之越来越兴奋,越来越冲动。在 整个教学中,我设计了感受节奏一一表现节奏一一制造节奏一一成品 展现这一层层递进的过程。在这个过程中,舞曲的旋律总在同学的耳 边不断回响,同时也到达了记住舞曲主旋律的目的。本节课,我选用了小提琴作为课堂教学乐器,既敬重
2、了原曲本身就 是由弦乐演奏这一特点,也便于师生之间进行更加亲密地沟通。我力求让同学通过本节课的学习,能够真正地喜爱踢踏舞这一艺术 形式,为课后进一步观赏、探究这部大型的艺术盛宴作好一个入门的 引子。教学目标:一、感受踢踏舞的热闹心情,在观赏旋律的同时体会节奏变化带来 的快感。二、能够乐观主动地表现、制造音乐节奏。教学重点:一、听辨舞步的节奏变化。二、跟随音乐即兴敲击节奏。教学预备:1、搜集有关踢踏舞的录像、图片,并制作成多媒体课件,便于同学 直观地了解教学内容。2、老师课堂乐器选用小提琴,能够与同学敏捷沟通。3、把同学分四个小组围坐,利于小组成员之间的探究和沟通。教学过程:一、课前嬉戏仿照节奏
3、的嬉戏。设计思路:通过仿照节奏的嬉戏,拉进师生之间的距离,并将新授 的局部节奏作了一个有效的渗透。二、组织教学师生问好。三、听辨导入播放踢踏舞录音,同学猜声音。设计思路:用猜声音的方式激起同学的奇怪?心和求知欲,强化 同学对新学问的需求。四、简介踢踏舞的开展,出示课题1、蹋踏舞起源于18世纪,是当时的黑人在闲暇时做的一种脚下的 嬉戏。2、这种嬉戏被越来越多的人所喜爱,到了 19世纪,踢踏舞被正式 搬上了舞台。播放美式蹋踏舞视频,同学谈感受。播放杨丽萍的?雀之灵?,同学观看井谈出两种舞蹈的区分。3、目前,蹋踏舞已经风行全球,它影响了世界上很多国家的舞蹈, 但量为闻名的就是爱尔兰的?大河之舞?。设
4、计思路:首先,让同学知道踢踏舞最初是玩出来的,这使孩子们 更乐于接受这种艺术形式,井使他们心情放松,为后面的即兴创编做 好铺垫。其次,通过观看美式踢踏,并与?雀之灵?相比拟,引导同学 谈出美式踢踏是自由、随便的风格;踢踏舞特别注意脚下的节奏变化; 踢踏舞演员不仅仅是舞蹈的表演者,同时也是舞蹈音乐的演奏者。?大河之舞?的大河指的是爱尔兰的里菲河。里菲河是爱尔兰民族的 母亲河,就像我们中华民族的黄河一样。设计思路:介绍里菲河,通过音乐让同学了解相关文化。五、观赏?大河之舞?经典片断1、感受舞蹈内容(1)整体感受擂放?大河之舞?。同学思索并谈论这段爱尔兰踢踏带来的感受,及 与美式踢踏的区分。(2)感
5、受旋律740)this.width=740 border=undefineda、老师用小提琴演奏主旋律;b、同学跟随琴声哼唱旋律;设计思路:课堂上,同学只要能够跟随老师的琴声把这段旋律用la 音模唱下来就可以了,不需要演唱乐谱。选用小提琴作为课堂乐器, 是出于两点考虑:1、这段旋律本身就是弦乐演奏的;2、小提琴很便 捷,可以走到同学中间演奏,更加激发同学的学习爱好。C、听音乐,找出主旋律在舞曲中一共消失了几次?(六次)2、表现踢踏舞的节奏(1)旋律在不断重复着,但每一次音乐的消失,舞蹈演员都采纳了 不同的步伐,因此也让我们产生了不同的感受。听辨旋律消失的前四次,舞蹈演员分别踏出了哪些节奏。74
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- 大河之舞 大河 教学 设计
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