《淡妆浓抹总相宜——语言的色彩》教案3.docx
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1、淡妆浓抹总相宜一一语言的色彩习题学习目标引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意,提高表达能力和写作能力。学习重点.引导学生在比较中体会和掌握增强形象色彩的方法途径。1 .引导学生在具体的语境中“推敲词句求色彩,巧用修辞添神韵”。学习难点在说、读、写活动中,学会正确运用语言的形象色彩来表情达意。教法学法点拨引导、讲练结合学习过程一、词句推敲求色彩活动一习作升格(课本PH4-)雨是常见的自然现象,古往今来有很多描写雨的诗句、谚语等。杜甫春 夜喜雨用褒义的色彩来写春雨,写它“随风潜入夜,润物细无声”,把春雨写得灵动可爱。 而欧阳修的词蝶恋花提到春雨,则用贬义的色彩,写它“雨横风狂三月暮”,一个“横
2、” 字把春雨写得蛮横可恶。试着分别用褒义和贬义的色彩写一段描写春雨的文字。(课前作业) 挑选同学习作中有毛病或不够形象的三个典型语段,指导学生修改,使之变为更形象。(设计意图:在批改学生的习作时发现普遍存在的毛病:一是用平淡的叙述代替描写,二是 不注意根据情感需要来选词。从学生习作中挑出较具代表性的三个语段,点拨学生从形、声、 色等方面来修改原文,再比较修改前后的效果,初步体会增加语言形象色彩的途径之一:词 句推敲求色彩。)活动二品析美文雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密的斜织着, 人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯
3、了, 一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下,小路上,石桥边,有撑着伞慢慢走 着的人,地里还有工作的农民,披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的,在雨里静默着。(朱 自清春)思考:这段文字在语言上有什么突出的特征?(设计意图:品析名家名作,与自己的习作进行对照,引导学生注意名作在选词上注意绘声 绘色绘形及巧用修辞的突出特征,进而过渡到增强语言形象色彩的途径之二:修辞巧用添神 韵。)二、修辞巧用添神韵活动三比较品味品味、比较下列三组句子,说说它们在语言表达上有什么差异?(1)头脑里很乱。头脑里,情思弥漫纷乱像个北风飘雪片的天空。(2)他那天晚上睡得不好。他那天晚上的睡眠,宛如粳米粉的线条,
4、没有粘性,拉不长。(3)孙太太都快哭了。一一孙太太眼睛红肿,眼眶似乎饱含着眼泪,像夏天早晨花瓣上的露水,手指那么轻轻一碰 就会掉下来。(设计意图:精选围城妙用比喻修辞的名句,引导学生比较上下两个句子,探究在语言 色彩上的差异,从而得出结论:妙用修辞,可以化平庸为生动,增强形象色彩。) 三、综合应用活动四:语言写生(一)修饰下面句子,注意选用具体可感的形象词语,使其富有形象色彩又不失原意。(字 数在50字左右)童年时代早已远去,少年时代也己结束,我开始走向青年。升格:(二)以“走进考场”为开头写一段话。要求:表意完整,语言生动形象,不少于50个字。(设计意图:在品析的基础上,让学生动笔练习,教师
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