2023年最新小学教师工作自我评价简短(3篇).docx
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2、方面,新的地理课程标准对教材每一部分的教学活动均作出了明确而详细的要求。所以老师在备课中首先要仔细阅读本部分教材的课程标准,细致地体会课程标准要求的内涵实质。老师在教学时既不要严峻超标,增加学生的学习负担;也不要达不到课程标准的要求,造成学生学问的缺漏和实力的降低。 2、教学要求要适当,要切合学生实际,体现因材施教原则。 刻师要充分考虑本班学生的实际学问和实力水平,确定教学要求。学生素养好,要求可适当高些;学生基础差,要求可适当降低,同时要兼顾优秀学生和学习实力较差的学生,做到因材施教,使每个学生在不同起点上都有收获和提高。这也是素养教化与应试教化的根本区分。 1、教材梳理要自然顺畅、系统条理
3、 刻师对一节课教材的把握梳理是一节课教学胜利的关键所在和重要前提,老师对教材的梳理要做到系统、清楚、条理、顺畅、以纲带目。重点难点把握精确,难易学问处理得当,重点问题拓展到位,教学用语科学精确。这一要求也是最能体现一个老师专业基础是否扎实、备课工作是否充分的重要环节。 在新的教学形势下,学生手中的教材只是老师进行课堂教学活动的重要素材,课程标准要求老师要敏捷的运用和运用教材。老师在备课过程中一方面要仔细地分析本部分教材的学问体系,同时要适当地的查阅与本节学问相关连的一些资料信息,在此基础上力求对本节教学内容找到一条即便于学问要点的串连,又感觉整个教学过程自然顺畅的“线”,最终再将本节课的学问点
4、以及老师感觉有必要补充的素材和信息恰当的穿插到这条线的主干或分支当中,进而形成一个完整的学问系统。 这就要求老师要依据自己梳理设计的须要大胆地对教材进行合理的调整、搬迁、增减。即依教材又不拘泥于教材,在新课标教材内容编排丰富多彩、形式多样的状况下更须要老师留意此点。这也是每一个负责任老师备课工作中付出精力较大的环节之一。那种完全依据教材依次照本宣科、机械叙述、学问点堆砌的课堂教学根本谈不上什么备课,更难谈什么教学效果。 2、教学过程要突出重点、突破难点、抓住关键。 刻材是老师向学生传授学问的主要依据,但在运用教材时,不能“眉毛、胡子一把抓”,平均运用力气。一节好课应当做到主次分明、重点突出、难
5、点化易、抓住关键。 对重点内容,要做到重点处理、练习要充分、拓展要到位,使学生对重点学问驾驭得精确、坚固、娴熟。 对难点学问,要依据学生的实际学问水平和生活经验,列举实例,深化浅出地加以说明,充分联系学生已有的学问进行分析和推理,利用形象、生动的比方把学生难于理解的学问简化、易化。 抓住关键是指对理解和驾驭本章、本节学问起确定作用的学问点,老师要在讲解、分析、比较的基础上,让学生的确理解其地理意义,明确驾驭关键对建立学问间联系有着重要的作用。 3、要留意地理“三标”要求的有机结合。 地理学问教化是地理实力培育、思想情感教化的基础,地理实力的发展、情感品德的提高,也能促进地理学问的学习。轻视地理
6、实力培育、情感思想教化的课堂教学和脱离教学内容的空洞说教都不符合现代教化要求。胜利的地理课堂教学,是寓实力的培育于探求学问的过程中,寓思想教化于地理学问教化和实力培育之中。特殊须要一提的是这里的地理实力是指学生的自学阅读、提取信息,理解分析、处理应用等多方面的一种综合实力,在很多老师的课堂教学中应当引起足够的重视。 4、教学环节要支配合理、过渡自然、连接紧密。 刻学过程是教学各个环节(包括导入、讲授、活动、互动、反馈、总结等)连续活动的整体,是实现地理教学目标最重要的途径。教学过程的优劣,各环节时间安排是否合理,过渡是否自然流畅,连接是否眶密,干脆影响地理教学任务的完成。老师只有细心设计教学环
7、节,并进行奇妙的“链接”,合理选择教学过渡语言,才能收到预期的教学效果。否则简单引起教学上的随意性,出现思路混乱,学问积累现象,干脆影响教学效果。 1、教学方法要敏捷多样。 首先要能依据详细的教学目的、教学内容、学生水平和老师特长择优选用教法,并能依据课堂不同阶段教学内容的须要,以一种方法为主,合理地将几种方法组合在一起,课堂气氛显得活泼而朝气,使整个教学过程处于一种良好状态。其次,要实行启发式教学,废止注入式教学,充分培育学生的思索实力和创建实力。不管哪种教学方法,都可用是否有“启发性”这个总思路去衡量之。 2、重视直观教学,合理选择教具和其它教学协助设备。 刻师应能充分利用学校现有设备,并
8、尽量自制一些简洁的教具,加强地理课的直观教学,帮助学生增加感性相识,发展形象思维,更好地理解和驾驭基本概念和基本理论。 3、重视学法指导。 刻师不仅要教给学生以学问,更要培育学生求得学问的实力,老师要留意寓学法指导于教学过程中。在讲解并描述详细地理学问的同时,留意指导学生如何阅读教材,如何记笔记,如何记忆和回答问题,如何读图和绘图等地理学习方法,以提高学生学习地理的实力,驾驭自己寻求学问和解决问题的本事。 1、老师在课堂上要做到教态潇洒、自然、文明、大方、亲切。教学语言要富有激情和亲和力、感染力,同时要做到精确、规范,更不能用乡言土语代替地理专业术语。在这一方面不同的老师个体之间的确天生存在肯
9、定的差异,但信任勤能补拙,大量的实例也证明白通过自身的不懈努力是可以取得较大进步的。 2、老师板书要做到字迹工整,简明扼要,突出重点,布局奇妙,整齐美观。板图板画要简洁、清楚、精确。板书板图技能是每一位地理老师必要的教学基本功,特殊是当前的很多青年老师更应引起足够的重视。 3、老师现代化教学手段和教具运用娴熟、自然、恰到好处。 4、老师课堂应变和调控实力强。课堂教学是一个困难的人人交互过程,它充溢着改变和问题。任凭事先如何周密设计,老师总会遇到很多新的“非预期性”的教学问题。或者是学生同步协作不上,或者是学生提出一些怪异、超本超纲的问题,或者是课堂突然受到一种外界因素的干扰,或者是个别淘气的学
10、生无理取闹,这些都须要老师刚好、妥当地处理,避开课堂教学陷入逆境或僵局,从而反映该老师组织教学中的应变和调控实力。 要体现教为主导,学为主体,师生双边活动协调。没有广泛学生参加或学生参加度很低的课堂教学不能称为一节好课,这也是当前课堂教学改革的核心内容之一。课堂上要真正体现学生是思维的主子,老师只是课堂的组织者,指导者。要留意启发学生自己思索探讨学习,激励学生的创新意识,激发学生的求知欲望,组织学生广泛地而主动的参加学问的获得过程,使教和学达到和谐统一,使学生处于主动学习的良好状态。 课堂教学效果是老师进行课堂教学的落脚点,一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。老
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