2023年最新天游峰的扫路人评课稿(六篇).docx
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1、2023年最新天游峰的扫路人评课稿(六篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。 天游峰的扫路人评课稿篇一 依据我以往的教学阅历,五年级学生对课文内容的理解有肯定的基础,但通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理还是有肯定困难的。 依据教材的特点和学生的认知水平,我从学问与实力、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑,初定以下教学目标: 1学会本课7个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解文中的主要词语,如:顶天立地、气喘吁
2、吁、望而却步、瘦削、豁达等。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3从详细的语言材料的朗读品尝中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活看法。 其中目标1和目标2是教学的重点,目标3既是教学的重点,也是教学的难点。 为较好地完成本课教学目标,我预设用两课时进行教学。 第一课时,我打算采纳三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知内容,并学习课文第一段。 上课伊始,师生谈话,揭题质疑,从而更激起学生阅读课文的爱好。在学生质疑的基础上,引领学生带着问题自读课文。结合分自然段的朗读检查,着重对“沏茶”、“瘦削”、“炯炯有神”、“乌黑”、“扑棱棱”等字词进行正音,特殊要读准多音字“削”
3、、“量”,初步理解生字组成的词语。沟通回答质疑中提出的简洁问题。在学生读正确、读流利课文的基础上,引导学生再次走进文本,整体感知课文内容,理清课文思路,初步了解各段大意。最终学习课文第一段,通过看天游峰的图片,说看后的感受,找描写“险峰”的语句,体会天游峰“石梯”之“险” 以及作者登上天游峰的喜悦心情,再通过学生有感情的朗读,渲染氛围,加深感悟。 接下来,我重点讲讲其次课时的教学设想。这一课时,我设想主要从详细的语言材料的朗读品尝中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活看法。我打算通过四个环节来完成教学任务。 课一起先,通过“天游峰扫路人给你的留下了怎样的印象?”这一问题
4、来回顾课文内容,引领学生再次走进文本,进入本课其次个环节。 课文有十二个自然段,共分三段,其次段是课文的过渡段落,奇妙引出课文的中心人物扫路人。第三段是课文的重点段落,写“我”与老人的对话。在设计学习活动中我将其次、三两段整体考虑,先让学生逐段自读,了解每一自然段的意思,再在文中画出描写人物外貌、语言、神态、行为的语句,接着让学生读读画出的句子并体会:你看到了一位怎样的老人?你从哪里看出来的?圈圈画画,写下特性化的批注,然后全班沟通,品尝这些语句,试着将体会到的用朗读表达出来,最终组织朗读沟通、评读加深感悟。在沟通过程中,我将随机点拨引导。 在引导学生品读描写老人外貌的句子时,我先出示外貌描写
5、的两句句子,让学生自由读,体会:这是一位怎样的老人?你是从哪里体会到的呢?沟通时,引导学生抓住“褪色”、“运动鞋”、“精瘦”、“瘦削的脸”、“面色乌黑”、“慈善”、“炯炯有神”等词语体会老人朴实、勤劳、和善、健康的特点,最终让学生读读这两句话,一边读一边在脑子里想象这位老人的形象。 引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点,我将重点引导学生感悟、朗读人物的语言,尤其是第四至十二自然段的对话描写。我先出示第四至十二自然段的对话描写,让同桌分角色读,围绕“这是一位怎样的老人?你是从哪里体会到的呢?”组织全班同学品读沟通。在品读“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程
6、,歇一程,再把好山好水看一程。”这一句时,我从学生的朗读沟通中生成话题:天游峰扫路人的工作累不累?你从哪儿看出来的?相机出示第七自然段,让学生抓住“顶天立地”、“九百多级”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”等词体会天游峰扫路人的工作比一般的扫路人更累。再引导学生比较朗读6、7自然段,体会老人乐观、开朗、攀登不止的精神,感受老人与山的情感之深。品读第十自然段老人的话时,让学生也能学着老人悠闲地说一说,感受老人酷爱生活、酷爱大自然的情感。在品读“30年后,我再来看您!”“30年后,我照样请您喝茶!”这一对话时,引导学生探讨30年后他们能相聚吗?再通过感情朗读,感
7、受老人充溢自信、豁达开朗的人生看法。相机板书:充溢自信 豁达开朗。 在这个环节中,我将把大量的时间花在组织学生开展自主读书活动中,让学生在读中体会,读中感悟,通过多种形式的朗读,让学生充分感受老人酷爱生活,自 信豁达的精神风貌。 在学生凭借语言材料理解课文内容的基础上,我让学生把自己的感受、体会浓缩为一句话,并写上自己的名字,成为一句自己的名言,并建议大家写在书签上或夹在书里,或者当作自己的座右铭,或者送给老师同学。这个过程不但使学生的认 识得到升华,而且丰富了学生特性化的语言,也为阅读与写作训练找到了一个很好的联结点。 1摘录本课中你观赏的词句。 2选择你熟识的一个人,抓住他(她)的外貌特点
8、,用精确生动的语句写一段话。 板书设计: 充溢自信 天游峰的扫路人 豁达开朗 天游峰的扫路人评课稿篇二 今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书六年级下册第五单元天游峰的扫路人其次课时。下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。 本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出:在语文学习的过程中,逐步形成主动的人生看法和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。天游峰的扫路人正是达成此目标的珍贵教材。 这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充溢自信的老人的形象,表现了我对扫路人自强不息的精神和自信
9、、豁达开朗的生活看法的赞美。 课文通过形象的比方,详细的数据,侧面的烘托,把天游峰的“高”与“险”表现出来,反衬扫路老人的特点。此外,还通过外貌、神态、语言、动作描写来呈现扫路老人的性格。课文语言优雅朴实,富含哲理。 六年级的学生已经驾驭了一些学习方法,具备了肯定的阅读实力,如自主预习、边读边画边批注、联系上下文,理解词句但我们农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解,对扫路人的艰辛也没有切身体验。 语文课程标准明确指出:语文课程应培育学生独立阅读的实力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学
10、生的认知水平我制订了以下两个教学目标: (1)体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。 (2)有感情地朗读课文。 教学重点 因为课文中人物刻画生动形象,作者主要通过人的外貌、神态、语言、动作来反映人物的特点,这种写法值得借鉴,因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。 教学难点 六年级小学生人生阅历不足,对人的思想心态理解不深,在理解扫路老人的话时有肯定的难度,因此我把“品尝老人话语中所蕴含的人生哲理”确定为教学难点。 “阅读是学生特性化的行为,是学生、老师、文本、编者之间对话的过程,不应以老师的分析代替学
11、生的阅读感受。”教学中,我结合本课特点,打算实行以读代讲的形式,通过朗读、默读、阅读、速读等多种形式,再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读,在读中自读自悟,加深理解和体验,感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点,逐步培育学生创建性阅读和探究性阅读的实力。 语文课程标准中指出:要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂教学模式,教学中,我重点培育学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段,引导学生自主学习,培育主动探究的习惯;在小组沟通中引导学生学会合作与探究,培育勇于创新的精神;在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评,不知不觉让学生受到熏陶,
12、完成教学。 共由复习导入明确任务沟通展示整合提升读写结合五个环节组成。 (一)复习导入 第一课时,学生们通过朗读,通过学习,对天游峰的扫路人已经有了初步的相识,为了让他们温故知新,为学习本节课做好铺垫,所以,我设计了这样一个问题“通过上节课的学习,你都知道了什么?”让学生对文章有一个整体的把握,也为本节课的学习做好学问铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。 (二)明确任务 这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清晰的相识到本节课应当完成的详细目标,它是落实教学重点的主要途径。 (三)沟通展示 沟通展示分三个环节进行:自我完善小组沟通全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预
13、习任务,做好在小组中沟通的打算。随后小组沟通,(这一环节是因为我们的学生由于处在农村,胆子还是比较小,也不够自信,小组沟通可以先把自己的想法在小组中进行展示,通过小组中的合作,使自己的观点更加完善,增加自信念,为全班展示打好基础。同时,对于一些稍有难度的问题,可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。)在小组沟通的基础上我们进行全班展示,在全班展示的过程中,我做好学生活动的组织者和引导者,力求给更多的学生以展示的机会,并且随机进行引导和点拨,落实教学重点。 我估计学生在熟读课文的基础上,会填出自信、乐观、豁达开朗、热忱好客、朴实、健康、酷爱生活、酷爱自然等内容。对于学生的每一个观点,只要能从文中
14、找出句子,谈出理解,并有感情地读下来,我都引导学生对他们进行确定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练,适时运用多媒体课件创设情境引导学生去想象天游峰的高与险;去感受天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格;培育学生的感受、理解、观赏和评价实力,落实教学重点。 如填(乐观)的扫路人,孩子们会展示朗读这一段话:“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松,自由悠然。” 我适时问:“老人累吗?” 孩子们即时答出:“累。因为他每天早晨扫上山,傍晚扫下山,联系上文,天游峰有九百多级,而他每天要扫一千八百多级,怎么会不累呢?” 还有的学生会说:“不
15、累。虽然他每天要扫一千八百多级,但他认为扫路当成是观赏风景,充分体现了他的乐观。” 然后,我出示天游峰高与险的句子:“天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯,像一根银丝从空中抛下来,在云雾中飘飘悠悠,仿佛风一吹就能断掉似的。” “我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰,上山九百多级,下山九百多级,一上一下以前八百多级,那层层叠叠的石阶,经常使游客们气喘吁吁,大汗淋漓,甚至望而却步,半途而返” 读完后,我这样问:“天游峰高吗?原委有多高?” 学生回答:“天游峰有九百多级。” 我接着引导:“是啊,九百多级,教学楼一楼的楼梯大约有20个台阶,那么就相当于45层楼那么高。” 这时我出示天游峰的图片,让学生深
16、切地感受到天游峰的高与险,反衬出老人的乐观。 而后,我再引导学生朗读老人质朴的语言,在有感情地朗读中,与文本、与作者、与编者发生共鸣。同时还引导学生学习作者通过语言描写,呈现人物性格特点的表达方法。 (四)整合提升 在班级展示完成以后,教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文,进行整合,从整体上感知天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格特点。并引导学生把目光投向四周,发觉生活中的“扫路人”;同时,也引导学生在自己的成长道路上,学习扫路人的自信乐观、豁达开朗。 (五)品读感悟 读写结合 新课标中指出:能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。假如我们满意于课堂上的成果,那是远远不够的,文章的
17、人文性,没有得到充分的发挥,学生同样是意犹未尽,根据新课标的要求及学生的特点,我设计了“假如这位老人被评为感动中国年度人物,请你为他写一份颁奖词,颁奖词要言简意赅,字字有力,能感动别人。”从而引导学生走出课堂,关注社会,关注生活。 (自信乐观、豁达开朗)的扫路老人 这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点,它贯穿全文,也是本课的重点所在。 以上就是我对天游峰的扫路人这篇课文的理解与课堂设计,不到之处敬请各位专家指责指正! 天游峰的扫路人评课稿篇三 天游峰的扫路人是九年义务教化六年制苏教版第十册的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而充溢自
18、信的老人的形象。教学时,要引导学生从详细语言材料的朗读品尝中,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。 语文课程标准指出“阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学,采纳“自主、合作、探究”的学习方式,力求把“感悟”与“训练”奇妙地融为一体,通过说话、朗读、想象、表演、写作等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,主动地参加阅读活动,理解语言、品尝语言、运用语言、发展语言,在欢乐中明白事理,在投入中表达激情,在创建中增长才智,从而提高语文综合素养。 认知目标:学会生字、新词。 情感目标:从详细语言材料的朗读品尝中体会天游峰的扫路人自强不息的精
19、神和自信、豁达、开朗的生活看法;培育学生对一般劳动者的敬重之情。 实力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文;学习描写人物的方法。 体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活看法。 课程资源的开发利用: 1、有关一般劳动者的小故事,赞美一般劳动者的名言。 2、天游峰的多媒体课件。 3、描写本班学生的一篇人物素描。 1、同学们,我们的华蜜生活都是这些一般劳动者创建的。今日,我们就一起学习一篇写一般劳动者的文章。(板书课题:天游峰的扫路人) 2、看了这个题目,你有什么想法?(学生畅所欲言,如:天游峰在哪儿?扫路人是谁?他是怎么扫路的?他为什么要扫路?天游峰的景色怎么样?既然天游峰是一个
20、风景区,为什么作者不写风景,而要写扫路人呢) (设计意图:“学起于思,思源于疑。”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本过程。然而问题是由学生提出还是老师提出,效果大不一样。学生有了问的权利,主动性完全被调动起来。这样变老师展示教学目标为学生提出学习目标,变要我学为我要学。) 1、带着上述问题先把课文读一遍,怎么读呢?自由选择读书方式。(相机指导读准生字) 3、学生沟通回答质疑中提出的简洁问题(困难问题可以在教学课文时解决)。 (设计意图:朗读是一种极具特性的容理解和表达于一体的综合性活动,不同的人,即使对同一篇文章体会一样,朗读的方式也有差异。教学中老师让学生选择喜爱的方式来读,并赐予激
21、励、点拨、引导,既敬重了学生“想怎么读”,又发挥了主导的“该怎么读”的作用,使学生的学习成为目标明确、氛围愉悦、人人投入、个个实践、形式活泼的省时高效学习。) (一)关于峰 1、补充介绍天游峰,(点击课件)出示补充内容:天游峰位于六曲溪北,海拔为410米,号称武夷第一胜景,每当雨后乍晴或晨曦初入之时,登峰巅,望云海,如同大海的波涛,变化莫测。犹如置身于蓬莱仙境,遨游于天宫琼阁,故名天游。登上天游的一览亭,武夷山水尽收眼底。闻名旅行家徐霞客评点说“其不临溪而能尽九曲之胜,此峰故第一也”。 2、书上又是怎么介绍天游峰的呢?找出来读一读,说说感受。 3、边谈体会边练习感情朗读。 “九百多级石梯,像一
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