2023年沪教版高中语文沪教版高一语文课本电子版汇总(七篇).docx
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1、2023年沪教版高中语文沪教版高一语文课本电子版汇总(七篇) 在日常的学习、工作、生活中,确定对各类范文都很熟识吧。信任很多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。 沪教版中学语文 沪教版高一语文课本电子版篇一 教学目标: 1、学问与实力 深刻领悟象征手法。 2、过程与方法 (1)熬炼学生的表演技巧和协作实力。 (2)因情作文,提高写作实力。 3、情感看法与价值观 (1)体会母亲对儿子的深情,感悟母爱的宏大,培育对母爱的感恩之情。 (2)揣摩作者的懊悔之痛思索母子同等主体的社会角色确立独立自办法识。 教学重点:合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、 教学难点:由情感体验的感性活动过渡到象征手法的学问点的落实,使修辞学习由感性层面内化为理性认知。 教学方法:课堂剧、小组探讨法、 换位体悟法 课时支配:二课时 第一课时 一、播放歌曲,激趣入题(多媒体播放歌曲) 以周杰伦歌曲听妈妈的话导入,引起同学们的兴奋点与对母亲关系的联想,老师在曲终提问:你现在还总是听妈妈的话吗?引入本文母爱话题。 二、作者介绍,知人论世(用多媒体屏幕出示,重体字用彩色字标出) 史铁生1951年生于北京,中国当代作家、思想家。1969年到陕北延安地区插队。三年后因双腿瘫痪回到北京,在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。1979年起先发表作品。我的遥远的清平湾、奶奶
3、的星星分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖,老屋小记获首届鲁迅文学奖。 三、轮读课文,处理字词(要求同学们有感情朗诵,幻灯片出示课文生字词) 针灸(ji) 虔诚(qin ) 惊惶(hung) 侥幸(jio) 瞎逛(gung) 够呛(qing) 侍弄(sh) 四、初步感知,回答问题 1、文中最感动你的是哪里? 激励同学们自由发言,目的在于激励同学们投入情境。 2、你对合欢树了解多少?这种树名字许多,为何本文取合欢树?(多媒体出示合欢树简介和图片) 纪念主子公与母亲在一起的时间。 3、为什么作者在母亲去世后,不回小院去看看? 哀思懊悔之情。视学生回答状况,引入对文章内在情感的分析。 五、
4、搜集信息,梳理线索(多媒体出示填空题,学生个别回答,老师填出答案) 1合欢树是_在_时,在_挖来的,种在_里。 其次年,合欢树_,母亲_。 第三年,合欢树_母亲_。 第四年,合欢树长在_。 第五年,我们搬家合欢树_。 2、我十岁时_。 二十岁_。 三十岁_成名之后_。 3、母亲小时侯_才能优秀。 年轻时会为自己_。 中年为儿子的病_。 为了儿子写作到处_或_。 儿子小说发表后母亲_。 答案: 1、母亲、给我找工作、路边、花盆、没发芽、叹息、长出叶子、茂密 、兴奋、窗前的地上、被遗忘 2、作文竞赛得了第一、双腿残废学习写作、小说发表获奖、思念母亲 3、写作、做裙子、打听偏方花许多钱、借书、顶着雨
5、或冒了雪推我去看电影、已经故去 同学们答案大致正确即可,主要为让同学们树立文章主体意识。 六、小组探讨,深化理解 1、母亲为儿子做过什么事?(对应上1题) 治病、借书、看电影、生活起居。 2、儿子为母亲做过什么事?(对应上3题) 无。 3、合欢是一起欢乐的意思,本文中母亲与主子公共同生活的岁月欢乐吗?(对应上2题) 十岁时与母亲为获奖之事使气逗乐,可以讲是欢乐时间。自从主子公腿残后,母亲更多的是为儿子担惊受怕,日夜操劳。 4、假设母亲没有儿子后半生会怎样? 可能是轻松平和地健康长寿。 5、假设母亲没有儿子后半生会怎样? 可能很早就活不下去,更别说成为作家。 6、儿子对母亲的印象和看法发生什么改
6、变? 小时侯和年轻时不理解,中年后失去母亲才领悟珍惜母爱的宝贵。 七、概括文章,把握线索(多媒体出示表格学生自主完成) 儿子 母亲 对母亲印象 对母亲看法 十岁获奖 警戒勉励 年轻漂亮 故作轻慢 二十残废 治病助学 不遗余力 冷淡轻视 三十胜利 阴阳两隔 含辛茹苦 感恩牢记 八、布置作业,加强感悟 同学分为四个小组,将本文情境改编为四幕剧组内同学进行剧本编写、道具打算、排练排演的分工合作。 其次课时 一、复习提问,巩固语基 对字词和本文线索进行回顾。 二、表演情境,体验深情 (一)获奖之后 道具:书包 奖状 桌椅(桌子一侧绑竖起小黑板) 乒乓球及球拍 铁生背着书包手举奖状一步三跳,母亲坐在缝纫
7、机前踩着踏板 铁生蹦到母亲眼前,把奖状送到眼前(铁生简称为生母亲简称为母下同) 生(得意地):看!100分!我是第一! 母(抬起眼睛眼神喜悦后快速转为不满):你们这才多少人参与呀,我小时候比你强多了,老师拿着我的作文到家来问是不是你姥爷替写的。那时我比你还小,可能还不到十岁呢。 生(放下书包和奖状对墙打乒乓球,淡漠地笑):切!可能?什么叫可能还不到? 母(着急地):你这孩子,虚心使人进步,傲慢使人落后。 舞台只余生打球声。 (二)偏方治腿 道具:椅子 毛巾 水盆 热水瓶 药瓶 生坐在椅子上挽起裤腿,露出变黑的小腿,母亲蹲伏在地上,把毛巾从水盆中拧出,敷在生腿上 母(关切地):现在感觉好点没有?
8、 生(不在乎地):没感觉,(苦恼地)别奢侈时间啦!根本没用! 母(耐性地):再试一回,不试你怎么知道会没用?(又加了一点热水把药瓶的药水倒到水盆里,又把毛巾从水盆中拧出敷在生腿上) 生:唉呦,烫死我了!别弄了!你要对我好,就让我去学写小说! 母(抓紧拿开毛巾,惊惶地当心查看):怎么会烫了呢?我还直留神呀! (三)助儿成材 道具:轮椅 书本 男式 放围巾的衣架 生坐在轮椅上,手拿书本,与观众成45度角。看着远方,若有所思.母亲从反方向上,身披围巾,风尘仆仆 母(欣喜地):铁生,你要的约翰o克里斯朵夫我借来了。走,快整理一下,我们去国图剧院。 生(低缓地):妈,咱别去了。今日雪多大呀,咱们都感冒了
9、,就不合算了。 母(生气地):还想学写作呢!连这点苦都吃不了,凭什么能写出好小说啊! 生(激愤地):我就不是这块料,还写什么写?!上次的稿子多少天了,还没结果,肯定又没投中。 母(态度温和地):你小时侯,作文不是得过第一?没有付出,哪来收获?我们只要好好努力,总有希望的。走吧,妈排了三小时队才买到的票。人家说是这个导演的巅峰之作,我们去瞅瞅,也知道现在的观众都喜爱什么口味。(自己把围巾围到头上,拿过围巾,给铁生围上,给他戴上帽子) 母推生轮椅快速走下。 (四)成名思母 道具:马扎 报纸 轮椅 水杯 一群老太在闲聊看报纸。生由一边缓缓摇轮椅上 老太一(指着报纸惊呼) :呀!这不是小生子吗?坐在主
10、席台上开会呢? 老太二(骄傲而坚决地) :哪是开会,看您这眼神儿?颁奖!打我们这大院儿出去的,就数小生子出息。人家现在是作家啦!昨儿电视上都播了! 老太三(感慨地):只惋惜他妈走得早,受了那么多罪(唏嘘) 。要是看到这一天,不知该多兴奋呢? 众老太:就是,就是啊。 老太一(突然站起,惊喜地) :那不是小生子吗?你怎么有空来了?(众老太拥上前,递茶送水,嘘寒问暖) 生:感谢,感谢。您老身体都还好吗? 老太一:硬朗着呢。敢情你还记得我们,想这儿就常来走走,我们也都想你呢。 生:好啊,我这不来了么? 老太二:小生子,到小院去看看吧,你妈种的那棵合欢树今年开花了。 (多媒体屏幕背景出现合欢树) 生(沉
11、穆):不,不去了,手摇车不好进。 老太三:你们那个小院,现在还很整齐呢。现在住了小两口,刚有了个儿子,不哭不闹,跟你小时侯似的。只看窗户上树影儿,真讨人喜爱。 生渐渐把轮椅摇出,凝视屏幕上的合欢树图片。 四、融情入景,设计独白(老师巡回指导,待同学们大部分写完,进入下一环节) 五、深情朗诵,升华感悟(配以懂你背景音乐) 示例:敬爱的妈妈,您现在还好吗?您在生前为我做了那么多事,从未得到儿子的报答。树欲静而风不止,子欲养而亲不在 ,儿子怎能遗忘又怎舍得遗忘您的恩情?现在儿子大了,也能体悟到作为一个成人要担当很多角色与责任。可是,仅仅我自己就让您担当了一切,我真是太自私了。您若地下有知,会宽恕儿子
12、吗? 选两三个学生朗诵,让同学们在同龄人的感情抒发中产生共鸣。 六、提出问题,分析内涵 1、原文为何没用内心独白?文章以什么景物结尾? 含蓄淡雅的文风。合欢树。 2、合欢树与作者有无相像性?合欢树凝合了哪些感情? (1)从生命起源来看,是母亲给了我和合欢树生命。(合欢树代表了主子公) (2)从成长过程看,都倾注了母亲的心血。(合欢树沉淀了母爱) (3)从合欢树与我们相处的时间看,是母子同在的时间。(合欢树见证了母子深情) 七、引出手法,体悟妙处 1、这种以详细事物去表现某种抽象意义的表现手法叫做什么? 象征。 2、象征手法的好处是什么? 用合欢树表达丰富的感情,以少胜多,使抽象的思想、意义、概
13、念形象化、详细化。 八、布置作业,实现迁移 1、通过写一件东西来表现你和母亲的感情,深化对象征手法的理解和运用。 2、阅读我与地坛,进一步了解本文写作背景,明晰作者心理改变,深化母子感情认知。 九、板书设计 合欢树 象征 母爱 母子情 儿子 沪教版中学语文 沪教版高一语文课本电子版篇二 为了忘却的记念 教学目的 1.学习本文以记叙为主,结合争论和抒情的夹叙夹议的写作方法。 2.理解本文在线索的确定、段落的连接和首尾的呼应上都作周密支配的结构特点。 3.了解五烈士献身无产阶级革命事业的崇高形象,学习鲁迅爱憎分明的感情和不屈不挠的斗争精神。 教学设想 1.作为本单元的第一篇讲读课文,教学中不仅要突
14、出单元教学重点,而且还要起示范教读的作用。整个教学过程可分步进行:先让学生初读,从总体上把握全文五部分的主要内容;再引导学生研读,抓住课文的某些重要的局部,就夹叙夹议和周密支配结构这两个要点进行重点讲析;最终组织复读,总结规律,从更高层次上把握课文的总体。 2.本文内容博大精深,且同本单元其他两篇课文比较,既有相同的地方,又有相异之处,依据单元教学整体性的要求,教学本文时既应从整体动身,大胆取舍,突出重点,不追求四平八稳,又要抓住文章的特性,避开在教学中以共性掩盖特性。这篇文章的教学重点是夹叙夹议的写法和周密支配的结构特点,而其特性是写人记事,写的不是一个人,而是五个人;写的不是一件事、一个场
15、面,而是很多琐细的事情。 第一课时 教学内容解题;初读全文;研读第一部分。 (早读时间:听录音;概括五部分段意。) 讲读过程 一、今日,我们学习的是鲁迅先生的又一篇纪念柔石、白莽等五位青年革命作家的悼文。在这篇悼文中,鲁迅深情缅怀了烈士们的光辉业绩,生气控诉了国民党_的法西斯暴行,表明白鲁迅先生无比愤慨、英勇抗争的精神。鲁迅怎样叙写五烈士的光辉业绩?怎样揭露国民党_的法西斯暴行?让我们带着这些问题研读课文、深化领悟。 二、背景介绍。 让学生阅读课文注解,然后老师补充介绍五烈士被隐私枪杀后,国内外民众、特殊是鲁迅先生无比生气、英勇斗争的有关史实: _ 鲁迅得知五烈士牺牲的准确消息后,当即吟成七律
16、惯于长夜过春时,沉痛哀悼了牺牲在敌人屠刀下的革命战友,并满腔生气地揭露和控诉了国民党_的黑暗统治。 _ 国民党_杀害烈士的暴行,激起了国内外广阔人民的生气。当时苏、法、德、美、英、日等国家的进步作家以国际革命作家联盟的名义,发表了为国民党屠杀中国革命作家宣言,揭露国民党_的罪行。国民党_封锁消息,不让社会上知道他们的法西斯暴行,中国左翼作家联盟冲破封锁,于4月25日隐私出版了前哨第一卷第一期纪念战死者专号,在上面发表了中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言和为国民党屠杀同志致各国革命文学和文化团体及一切为人类进步而工作的著作家、思想家书。鲁迅也在这个专号上发表了柔石小传和中国无产阶级革命
17、文学和前躯的血,在后文中他号召人们要牢记中国无产阶级革命文学的历史的第一页,是同志的鲜血所记录,恒久在显示敌人的卑劣的凶暴和启示我们的不断的斗争。 _ 当年5月,鲁迅又写出了黑暗中国的文艺现状一文,非常激烈地抨击了国民党_的滔天罪行,当时国内的很多报纸都不敢刊登,鲁迅便托付当时在华的美国记者史沫特莱女士译成英文,寄到美国进步杂志新群众上发表,史沫特莱曾考虑此文发表后会对鲁迅不利,可是鲁迅说:这几句话,是必需说的。中国总得有人出来说话!就这样,鲁迅向全世界公开宣布了五烈士被枪杀的事实真相。 _ 9月,左联机关刊物之一北斗杂志创刊,鲁迅选了一幅德国女版画家珂勒惠支的木刻牺牲作封面,深情而含蓄地表达
18、了对烈士们的悼念之情。 _ 1932年7月11日,烈士牺牲一周年又五个月时,鲁迅将一年前吟成的七律惯于长夜过春时书赠日本歌人山本初枝。1933年1月26日,又将这诗题赠给许寿裳,以抒发自己的激愤之情。 _ 1933年2月7日至8日,在五烈士牺牲两周年时,鲁迅写下了为了忘却的记念这篇悼文,这时左联主办的以及它的外围刊物已荡然无存,鲁迅想方设法,最终1933年4月公开发表在标榜第三种人的施蛰存主编的现代月刊其次卷第六期上。 三、解题。 1 提问。 作者把本文题为为了忘却的记念,即然是记念,为什么说是为了忘却?请从课文首尾两段中找出有关的语句进而悟出正确的答案。 2 学生阅读课文首尾两段,划出解答问
19、题的有关句子。 3 引导学生回答,老师归纳: 鲁迅在为了忘却的记念这一标题中寄寓着极其深刻的含义,理解好文章首尾两段中的解题性文字,便能把握文题的含义。 因为鲁迅失掉了很好的挚友,中国失掉了很好的青年,所以两年以来,悲愤总时时来攻击我的心;因为在这三十年中,目睹很多青年的血,层层淤积起来,所以埋得不能呼吸。正是这种郁结心中的不行压抑的悲愤和长期积聚的精神重负,使他感到非常窒息。为了将悲伤摆脱,给自己轻松一下,所以他倒要将他们忘却了。这是从主观方面强调忘却。同时,鲁迅又从客观方面强调忘却之必要:夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢。当时的中国,正是大夜弥天,鲁迅作为一个醒悟的现实主义者,通过
20、三十年血的阅历教训的总结,意识到须要节制自己的感情,过于沉醉在哀思之中是不利于战斗的。革命的道路漫长而曲折,须要发扬坚韧不拔的精神去战斗。从以上两方面我们不难看出,所谓的忘却,事实上是摆脱、搁置的同义语;所谓为了忘却的记念,事实上是:为了战斗的记念,事实上,对_杀害烈士的这笔血债,对战友为革命而献身的光辉业绩,鲁迅是不会忘却的,他要将那无比的哀思短暂搁置一边,把心情从始终支配着自己的哀思中摆脱出来,化哀思为力气,以更有效的战斗来纪念死者。所以他坚信,只要生者努力奋斗,将来总会有记起他们,再说他们的时候的。 可见,与其说记念是为了忘却,倒不如说是为了战斗,而唯有战斗,才是对烈士最有价值的纪念。为
21、了忘却的记念这个标题,反映了作者深切的感情,坚毅的斗志和必胜的信念。 四、读读想想。 1 在预习的基础上学生速读课文,要求从总体上把握五个部分的内容,并各用一句话简要概括每部分大意。老师巡察课堂,适当点拨,并留意发觉学生概括的正误典型。 2 学生沟通概括的段意,老师留意让正误两种概括的典型发表看法,以便引发学生以精确、简明为标准评价争论。 3 老师归纳、板书: 为了忘却的记念为了战斗的记念 (一)说明写作目的,回忆与白莽的三次见面。 (二)回忆与柔石的交往,顺带写冯铿。 (三)简述左联成立后对白莽的新的了解及白莽、柔石的被捕。 (四)五烈士被捕遇害的经过,作者的境遇和悲愤的心情。 (五)抒发悲
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