2023年最新高三学生语文存在问题高三语文学生学情分析(三篇).docx
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1、2023年最新高三学生语文存在问题高三语文学生学情分析(三篇) 在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。 高三学生语文存在问题 高三语文学生学情分析篇一 一、引言 高尔基说:“爱书吧,书会给你学问!”读书可以增加学问,提高修养,陶冶情操,学会处世,培育良好的心态,形成独特的风格。教化部制订的全日制义务教化语文课程标准(修订稿)明确规定了课外阅读量,并增加了阅读举荐篇目。1可见,实施素养教化,提高学生素养,课
2、外阅读是一条重要途径。课外阅读,能够巩固和发展课堂教学的成果,更快完成语文教学任务,更好地达到语文教化目标;可以激发学生的学习爱好,开阔视野,丰富学问,从而使之受到思想教化与熏陶。同时,阅读还能促进阅读技能和写作水平的提高,丰富学生的课余生活。然而,随着科技的进步、社会的发展,不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子嬉戏上,放弃了课外阅读。为弄清初中生的课外阅读状况,我们进行了实际调查。现将调查状况整理如下,以期对老师和家长引导学生合理地进行课外阅读能有所帮助。 二、调查对象和方法 我们随机选取我校初一、初二、初三的十六个班级共745名学生,其中初一学生283名(占37.99%),初二学生2
3、30名(占30.87%),初三学生232名(占31.14%);男生371名(占49.80%),女生374名(占50.20%)。采纳问卷调查,共13项内容,其中9项与学生干脆关系,4项为背景调查。 三、调查结果与分析 初中生喜爱参与的课外活动的依次 在调查中,当问及“课外你喜爱干什么”时,被调查的学生总的选择依次是 看电视 235人 31.54% 运动 180人 24.16% 阅读 146人 19.60% 玩电脑或上网 102人 13.69% 其他 82人 11.01% 其中性别存在着差异。女生的选择依次是:“看电视”(40.37%),“阅读”(22.88%),“运动”(13.37%),其他(1
4、2.03%),“玩电脑或上网”(5.35%);男生的选择依次是:“运动”(35.04%),“看电视”(22.64%),“玩电脑或上网”(22.10%),“阅读”(10.24%),其他(9.97%)。同时还存在着年级差异,且差异显著。 对课外阅读必要性的相识 在调查中,当问及“你认为课外阅读有必要吗”时,认为 非常必要 206人 27.65% 有必要 453人 60.81% 无所谓 86人 11.54% 其中性别、年级都存在差异。16.44%的男生认为“无所谓”,女生只有5.68%认为“无所谓”,二者差异特别显著;初一只有5.65%学生认为“无所谓”,且性别差异不大,初二年级有12.017%学生
5、认为“无所谓”,其中男生为19.83%,女生为4.39%,差异特别显著,初三有18.10%学生认为“无所谓”,其中男生为26.79%,女生为10.00%,二者差异也特别显著。 初中生课外阅读的爱好 在调查中,当问及“你平常是否喜爱阅读课外书”时,认为 喜欢 236人 31.68% 较喜欢 217人 29.13% 有点喜欢 258人 34.64% 不喜欢 34人 4.56% 初中生课外阅读的内容 在调查中,当问及“你平常阅读哪类课外书籍”时,阅读 文学名著 227人 30.47% 报纸杂志 184人 24.70% 卡通漫画武侠小说 156人 20.94% 科技知识类 153人 20.54% 教材
6、辅导读物 25人 3.36% 初中生课外阅读的主要目的 在调查中,当问及“你课外阅读的主要目的”时,认为是 提高阅读写作实力 237人 31.81% 追求故事情节 111人 14.90% 增加知识 227人 30.47% 消遣消遣调整精神 147人 19.73% 漫无目的 23人 3.09% 初中生每天的平均阅读时间和看电视时间 在调查中,当问及“你每天的平均阅读时间”、“你每天的平均看电视的时间”时,分别为: 每天平均时间 阅读 看电视 两小时以上 121人 16.24% 154人 20.67%, 一小时左右 352人 47.25% 270人 36.24% 半小时左右 226人 30.34%
7、 176人 23.62% 几乎没有 46人 6.17% 142人 19.06% 初中生的阅读方式 在调查中,当问及“在阅读过程中,你经常怎么做”时, 读后仔细思考 303人 40.67% 仅仅看个大概 300人 40.27% 作读书笔记、摘抄 130人 17.45% 背诵 11人 1.48% 初中生课外阅读中最大的困难 在调查中,当问及“你在课外阅读中最大的困难是什么”时,认为 作业太多没时间和精力 370人 49.66% 没有合适的书 157人 21.07% 没有兴趣 79人 10.62% 家长不支持 56人 7.52% 教师不提倡 10人 1.34% 其他 73人 9.80% 阅读新大纲规
8、定的10部课外阅读举荐篇目 在调查中,当问及“你阅读过下面列举的书有哪些”时,读过 西游记 647人 86.85% 童年 252人 33.83% 水浒 462人 62.01% 鲁滨逊漂流记 230人 30.87% 钢铁是怎样炼成的 422人 56.64% 繁星春水 101人 13.56% 骆驼祥子 319人 42.82% 格列佛游记 97人 13.02% 朝花夕拾 306人 41.07% 名人传 29人 3.89% 初中生课外阅读书籍的来源 在调查中,当问及“你的书籍的来源”时, 自己购买 441人 59.19% 借阅 201人 26.98% 父母选购 65人 8.72% 订阅 28人 3.7
9、6% 教师指定 10人 1.34% 家庭的藏书量 在调查中,当问及“你家现在有多少藏书”时,发觉学生家中藏书 100本以上 51人 6.85% 50-100本 116人 15.57% 10-50本 395人 53.02% 1-10本 183人 24.56% 家长对课外阅读的看法 在调查中,当问及“你的家长是否同意你阅读课外书籍”时,认为家长 鼓励课外阅读 256人 34.36% 只同意阅读与学习有关的书 346人 46.44% 不过问 100人 13.42% 反对课外阅读 43人 5.77% 家长平常阅读状况 在调查中,当问及“你的家长平常是否喜爱看书”时,认为家长 很喜欢看书 80人 10.
10、74% 经常看书 119人 15.97% 有时看点 324人 43.49% 很少看 129人 17.32% 几乎不看 93人 12.48% 四、总结 相识与行动上的反差及其缘由 尽管初中生都意识到课外阅读是“特别重要”和“必要”的,然而,课外真正常常阅读的学生只占其中的19.60%,表示喜爱阅读的也只有31.68%。可见学生虽然已经意识到阅读的重要性,但并没有真正落实到行动上。其缘由主要有以下几个方面: 第一,没有时间和精力。许多学生把没有搞好课外阅读的缘由归于没有时间和精力。这当然是一个重要的缘由。北京语文特级老师吴昌顺指出,现在学生课业负担过重,没有一点活动余地,课程非但没减,反而越来越多
11、,这一代学生虽然读书很苦,但阅读量小、学问面窄、选择实力差。不少学生整日被动地应付学习、应付考试,放弃了课外阅读。 但从另一项调查中,我们发觉,有20.67%的学生每天平均看电视时间在两小时以上,有59.86%的学生每天平均看电视时间在一小时到半小时之间,可以看出,许多学生在看电视上花了不少时间。 其次,没有合适的书籍可看。就这一点而言,我们认为其缘由有二:一是学校、社会没有给学生供应必要的图书资料。调查发觉,有2.11%的家庭,学生除了教材以外再也找不到一本可读的书;二是学生不知道自己该读什么样的书,这与缺乏家长和老师的肯定指导有关,致使学生找不到适合自己读的书。 第三,怕影响学习。家长支持
12、学生课外阅读者仅占1/3,这种支持又往往是有条件,或者说是有选择的支持,只允许学生阅读与学习有关的书,如教材辅导读物等。真正以增加学生的素养或者照看他们的爱好为动身点而激励课外阅读的家长是很少的。 第四,没有爱好。这一点主要是老师与家长没有为学生供应足够的课外阅读书籍。比较多的学生家中藏书数量不多,藏书又都是些通俗读物及杂志,有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读,这将干脆影响学生的课外阅读。 我们认为观念的问题可以更改,但学生爱好的培育却不是一时半会儿的事情,须要长期不懈的培育。必需相识到,是否有阅读爱好是能否坚持课外阅读的一个关键。 初中生已形成了肯定的良好的阅读习惯
13、调查发觉,初中生平均每天课外阅读时间在半小时以上的占93.83%。部分学生在阅读中还作读书笔记、摘抄,有的还背诵;读后细致思索。同时可以看出,对于学生来说,通过课外阅读,不同程度地激发了学习爱好,促进了各科学习,开阔了视野,加深了对世界的相识和理解,提高了阅读和写作实力,也丰富了课余的生活。这是值得确定的。但也有值得留意的是有部分学生阅读“仅仅看个也许”,从某种角度说,课外阅读是图消遣,寻快乐。 文学名著阅读亟需加强引导 语文课程标准要求初中生课外阅读总量达到260万字以上,每学年阅读两三部名著。虽然调查中显示阅读文学名著的比例在课外阅读内容中为最高,但还存在着一些问题。随着年级的增高,对阅读
14、文学名著的必要性的相识反而有所降低,并体现在实际阅读过程中。调查发觉,阅读新大纲规定的10部课外阅读举荐篇目,人均阅读3.9部,初一4.1部,初二3.8部,初三3.7部;初三男生3.3部,初二男生3.9部,初一男生4.0部;初三女生4.1部,初二女生3.7部,初一女生4.1部。三个年级的女生阅读名著的比例都高于阅读卡通漫画武侠小说,而男生的状况则刚好相反,且随年级上升比例不断上升。如初三男生阅读名著的比例为18.75%,阅读卡通漫画武侠小说的比例达32.14%。这些都应引起老师、家长的重视,而予以加强引导。 五、建议 提高学生、家长和老师对课外阅读的相识 “取法于课内,利益于课外”。课内是基础
15、,是先导;课外是课内补充、接着和发展。课内指导方法,带动课外;课外学问的运用和迁移,促进课内的提高。课外阅读的意义在于开拓学生视野,使学生获得丰富的学问,培育和提高学生的阅读与写作实力。刘勰所谓“操千曲而后晓声,观千剑而后识器”,就是通过大量阅读去培育和获得“语感”,去熟识和驾驭语言规律,增加语文修养,提高语文实力。“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,形象地强调多读对写作的重要作用。我国古代的私塾教学就是让学生熟读乃至背诵四书五经,然后才由塾师开讲,解惑答疑。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的,而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展,课内学问恒久无法满意人们
16、工作的须要,人们必需从瞬息万变的信息中去收集、获得自己所须要的信息和学问,假如没有良好的阅读实力和良好的阅读习惯,是无法做到的。另外,精力充足,思维活跃的初中生,除了课本还是课本,视野狭窄,学问贫乏,课余生活枯燥,致使身心发展受到影响,加强课外阅读可克服此弊端。因此,老师和家长不能只关注学生的考试分数,不能仅用分数来推断一个学生今后的发展。当前,很多家长禁止学生看与功课无关的书,胆怯因此影响了学生的学习成果,这种观点是极其错误的,是特别有害的。学生、家长和老师都应相识到,加强课外阅读不仅不会影响学生的学习成果,反而可以激发学习举开阔视野,并且还能发展智力,促进各科学习。假如学生一生都具备良好的
17、阅读实力和阅读习惯,那么他将终身受益。老师和家长应当支持、激励并指导好学生的课外阅读。 培育良好的阅读爱好 学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读习惯,关键在于爱好的培育。 我们建议在家庭教化中家长应当做到以下几点:第一,为孩子供应肯定数量的书籍。探讨证明,家庭中有相当数量的阅读书籍与儿童阅读实力有干脆关系。家中阅读材料较多是儿童较早获得阅读实力的一个重要因素。其次,家长要以身作则。父母的阅读行为及看法对孩子有榜样与激励作用,影响孩子的成就定向。调查发觉,阅读新大纲规定的10部课外阅读举荐篇目,父母“很喜爱或常常看书”者,人均阅读4.4部,而父母“很少或几乎不看书”者,人均阅读3.5部,不同性别、
18、年级都反映出大致相同的状况。假如孩子在家庭生活中能看到父母经常抽出一点时间阅读,他们就会受到潜移默化的影响,感到阅读的重要并效仿父母的做法。父母参加阅读,可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为,可以与父母沟通,在开心的情境中学习,提高阅读效果。有关探讨表明:父母把材料读给孩子听以及给孩子供应阅读材料都影响孩子阅读实力提高。第三,家长要帮助孩子找到合适的书籍。家长切忌把自己的爱好爱好强加给孩子,允许孩子有自由选择读物的权利。很多家长往往从自己的愿望动身,希望孩子能读那些他们认为有价值并能提高阅读和写作实力的书籍,像名闻名篇、优秀作品等等。然而,孩子往往更喜爱那些童话、神话故事、科学幻想、漫画等比
19、较好玩、奇妙的书籍。所以,家长应敬重孩子的选择,以培育其爱好为先导。 在学校教化中,老师应留意以下几方面:第一,加强阅读动机的培育,提高阅读的自觉性和主动性。如结合语文课堂教学内容,向学生列举闻名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素养的事例,介绍一些名著梗概;让语文学习成果较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性,激发学生的阅读爱好。其次,开展学生喜爱的课外阅读学问竞赛和形式多样的活动。在活动支配中特殊留意以下几点:竞赛内容符合学生的阅读爱好和阅读内容;涉猎的面要广;竞赛的形式多样化。如初一阶段故事大王竞赛,初二时候名人事迹介绍,初三年级
20、热门热点问题探讨等。为学生搭设舞台,创建表现自我的机会,进一步激发学生的成就动机,调动课外阅读的主动性。第三,给学生创建一个阅读气氛也是必要的。一般初中学生的自制力还是较差,假如学校支持全校师生阅读行为,常常组织一些读书活动并予以嘉奖,学生的阅读爱好会提高,阅读实力也会提高。 做好课外阅读的指导 课外阅读内容的选择。汉代史学家刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”所谓善读,关键是擅长选择读物。第一,结合语文课堂教学向学生举荐课外读物。初中语文课文的很多篇目都选自中外名著,可结合课文内容举荐给学生阅读。有的是长篇节选,窥见一斑,未见全豹。老师在上好课内教材后,引导学生去阅读作品的全部。其次,依据
21、学生的年龄特点、爱好爱好、阅读实力,围绕肯定的阅读目标,选择课外读物,给学生列出本学期或本学年学生要读的书目。由浅入深,按部就班,童话、寓言、传奇、故事,诗歌、散文、小说、传记,让学生广泛地进行阅读,使学生在阅读中体验到阅读的乐趣,激发学生课外阅读的主动性和主动性。第三,调动家长支持课外阅读的主动性。学校利用家长会,向家长宣讲引导学生课外阅读的意义,指导课外阅读的安排支配,使家长明确选择课外读物的原则。选择的读物,内容要丰富多彩,表达的思想要主动、健康,要适合学生的学问水平和理解水平。 课外阅读方法的指导。第一,精读、泛读相结合。精读是学生独立阅读实力提高的重要标记。遇到难度较大的读物,应激励
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