2023年最新高中化学试卷讲评课教案高中化学试卷分析教案(7篇).docx
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1、2023年最新高中化学试卷讲评课教案高中化学试卷分析教案(7篇) 作为一位兢兢业业的人民老师,经常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。写教案的时候须要留意什么呢?有哪些格式须要留意呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读共享借鉴,希望对大家能够有所帮助。 中学化学试卷讲评课教案 中学化学试卷分析教案篇一 东村中学化学组 自查自纠提出疑点探讨释疑点拨总结 说明: 首先,分发试卷后,先由学生自主查漏补缺,找出自己的疑点。然后,在组内探讨解决,对于组内不能解决的问题,由小组代表汇总后展示在演练板上,再由组间探讨解决,探讨结果由各组代表进行口头或书面展示。 最终,
2、老师针对展示状况进行点拨、总结出易错易混点以及缘由和解决对策。 中学化学试卷讲评课教案 中学化学试卷分析教案篇二 初三化学第一二单元试卷讲评课教学设计 杨小春一、设计思想试卷讲评课是以一种常见的题型,但以往在试卷讲评课中往往出现打算不足,平均用力,没有重点,四平八稳,从第一题按部就班地讲到最终一题,以老师的分析讲解为主。这样常常一节课下来,老师感觉讲了许多内容,但学生的收获不大。本学期我们化学组着手进行试卷讲评课的这一课题探讨,极力创建在有限的课堂教学时间内使学生留下深刻的印象,促使他们系统坚固地驾驭和敏捷地应用课本学问。二、教学过程教学目标:学问与技能:通过分析失分缘由,讲解典型题,总结方法
3、。过程与方法:将习题进行分类,通过复习学问点,解决试卷中的问题,并进行变式训练,达到讲一题会一种方法的目的。情感看法与价值观:增加学生的信念,培育学生答题的实力。第一步状况分析:成果分析多媒体展示选择题和非选择题得分率:1008060402023 357 113 5得分率 *0100 得分率 16*2232425262728优秀率:56%;及格率:80%;平均分:71.2% 学生分析失分的缘由:审题不细致,基础学问驾驭不牢,不会用学过的学问解决未知的学问。其次步:合作探究(讲解试题)(一)学生探讨(10分钟)1、分析错题,针对错答率状况,学生计论易错、易混点,并深化分析错误的缘由,错误的缘由主
4、要有基础性错误,思维性错误,习惯性错误。探讨后学生用小纸条写出自己的问题,并写出改正的措施,统一交到课代表处。2、找出新题,打出前面没有做过的题型,探究其解答规律。例题1:下列试验现象的描述正确的是(a.硫在空气中燃烧发出蓝色火焰b.磷在氧气中燃烧产生大量白雾c.加热碱式碳酸铜可生成使澄清石灰水变白色浑浊的气体d.人吸入的气体能使澄清的石灰水变白色浑浊这种题目肯定要抓住“现象”两个字的含义,现象指得可以感观的东西,如,颜色,状态,气味等,而不是结论。(二)示范演练(典型题目的讲解)16.(2分)请用符号和数字填空:空气的成分按体积计算,大约_78%、_21%、稀有气体占其它气体和杂质 0.03
5、%。,试验前在集气瓶底部要先。 _%、_0.03%、)分析假如在审题时留意到了“符号”和“数字”两个关键的词,此题就变得特别简单了。19.(4分)铁丝在氧气中的燃烧现象放,其目的小明把光亮的细铁丝一端系上一根火柴,点燃火柴后,马上用坩埚钳夹着铁丝从瓶口到瓶底缓慢地伸入盛有氧气瓶里,视察发生的现象,结果没有视察到预料的现象。造成这种结果的缘由可能有哪些(答出 2.点燃火柴后马上将铁丝和火柴伸入集气瓶下部。 4.氧气浓度不大。 6.铁丝太粗。、“细”、“马上”、“夹着铁丝”、“缓慢”。所以这道3.将铁丝和火柴快速伸至集气瓶下部。老师点拨:是不是这些缘由在做这道题时都适用呢?分析:不是,此题中有一些
6、关键的词,如“光亮的”题的答案应是:没有等火柴快燃尽时就伸入集气瓶内氧气浓度不大铁丝没有绕成螺旋状关键点:做题时肯定要细致审题,抓住问题中关键的词。基础学问驾驭不牢典型例题:(一)有关试验现象的问题13.对于下列试验现象描述正确且完全的是a 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液混合后产生沉淀b 硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色,放出热量,放出刺激性气味c 木炭在氧气中猛烈燃烧,放热,生成二氧化碳气体d 蜡烛在空气中燃烧发光。学问储备:学生回忆:已经学过的有关化学反应的现象1.硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液反应的现象:生成蓝色沉淀2.加热碱式碳酸铜绿色粉末渐渐变黑,4.测定空气中氧气的含量: 试管口有水珠出现,导管口有
7、气泡冒出,澄清石灰水变白色浑浊。 放出热量,产生深厚的白烟,生成一种白色固体。 1/5,白烟消逝。3.蜡烛燃烧:发出黄色火焰,放出热量,火焰分三层,外层温度最高,火焰上方有黑烟。 红磷燃烧发出黄白色火焰,燃烧停止冷却到室温,打开弹簧夹,水沿导管进入集气瓶约占原空气体积的()5.木炭在氧气中燃烧的现象:发出白光,放出热量,生成一种能使澄清石灰水变白色浑浊的气体。6.硫在空气中燃烧的现象:发出微弱的淡蓝色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体。7.硫在氧气中燃烧的现象:发出光明的蓝紫色火焰,放出热量,生成一种有刺激性气味的气体。8.铁丝在氧气中燃烧的现象:猛烈燃烧,火星四射,放出热量,生成一种
8、黑色固体。此类题的不同问法1.有关现象的描述,其中正确的(错误的)是2.有关现象的描述,完整而且正确的是这两种问法在回答时有什么不同的地方?学生活动:分析试卷中的变式训练 13题,留意到“现象”、“正确且完全”,所以答案选择) b 例题1:下列试验现象的描述正确的是(a.硫在空气中燃烧发出蓝色火焰b.磷在氧气中燃烧产生大量白雾c.加热碱式碳酸铜可生成使澄清石灰水变白色浑浊的气体d.人吸入的气体能使澄清的石灰水变白色浑浊(二)有关物质的性质的问题典型例题15.下列所示物质的用途,主要利用其物理性质的是 b.氮气用作食品包装填充气 () d.烧煤取暖a氧气用于医疗急救 c.稀有气体充霓虹灯学问储备
9、:1.物理性质:物质不须要发生化学改变就表现出来的性质叫做物理性质。如颜色、状态、气味、硬度、熔点、沸点、密度、溶解性、挥发性、吸附性、导电性、导热性等 2:下列物质的用途所利用的性质与另外三种有根本区分的是(b.镁条用做烟花和照明弹d.二氧化碳用于光合作用 (h2o)。将氢气通过盛有氧化铜的试管里,”)21.(3分)信息处理:“氢气(h2)是一种没有颜色,没有气味的气体。它难溶于水。纯净的氢气在空气里宁静地燃烧,放出大量的热,生成生活中常见的物质水过一会儿再给氧化铜加热,黑色的氧化铜变为光亮的红色物质。(1)氢气的物理性质有(2)氢气的化学性质有(3)请依据材料写出氢气燃烧的文字表达式(或符
10、号表达式) :_ 分析在描述性质的时候留意将改变改成性质。而且不要丢信息,不要多信息。要回答的准而全。提问第(3)小题,没有学过氢气燃烧的反应,如何书写文字表达式?学生:依据“可燃物在空气中燃烧事实上是与空气中氧气反应”宁静地燃烧,生成生活中常见的物质水一名学生到黑板前书写,其他同学订正答案。25.(4分)右图是测定空气中氧气含量的试验装置,请依据试验回答问题:(2)燃烧结束后,广口瓶内剩余的气体主要是氮气。由本试验可推知氮气的物理性质和化学性质是问:做此题时应留意什么?学生:留意“推知”、“物理性质”、“化学性质”。展示答案:难溶于水,不能支持燃烧,不能燃烧。(三)有关画图的问题26.(4)
11、画出用高锰酸钾制取氧气的装置图多媒体展示学生画的装置图:两名画的比较好的同学的装置图几名出现典型错误的同学的装置图,让同学挑出其中的错误,并引以为鉴。不会用学过的学问解决未知的学问典型例题:27.(2分)如图所示,手捂烧瓶外壁,会看到有气泡产生。产生此现象的缘由是学问回顾:在学测定空气中氧气含量时,钟罩内液面是如何改变的?分析产生液面改变的缘由是什么?学生:钟罩内液面先下降后上升。缘由:红磷燃烧,放出热量,气体受热膨胀,气压变大,大于外界大气压,所以钟罩内液面下降。又因为红磷燃烧消耗氧气,生成五氧化二磷固体,气体削减,气压减小,小于外界大气压,在大气压的作用下,钟罩内液面上升。气压改变 温度改
12、变或化学反应消耗气体(生成气体)等引起。此题中,气泡逸出,证明气压变大,气压变大是由于温度上升,气体受热膨胀。找同学叙述答案:手捂容器外壁,瓶内温度上升,则装置内气压增大,大于外界大气压,在压强差的作用下,有气体逸出,产生气泡现象。变式训练:在导管移出水面之前松开手,会有什么现象?产生此现象的缘由是什么?第三步:检测提高 -学生验证强化解答思路的过程(一)当堂检测:例题4:在试验室中用加热高锰酸钾制取氧气时,试验结束后假如先熄灭酒精灯后将导管 、。 。文中还叙述到“纯净的氢气在空气里 (h2o)。”所以写出氢气燃烧的文字表达式。 _。 _。 _,点燃白烟,蜡烛 _、_、_以及_的基 _的量削减
13、,_和_的_和_等.6、现有以下试验仪器,请按要求填空:(1)仪器的名称是_;配制肯定质量分数的氯化钠溶液,需用到的仪器有还缺少的仪器是 (填名称);假如用石灰石与盐酸反应制取(填序号)组合成制气装置。 _(填序号),co2,可选上述仪器中的(2)某同学利用仪器与组合成一个贮气装置。当装满水用排水法收集甲烷时,气体应从仪器的器的例:(3)下列对试验现象或试验操作的叙述正确的是铁丝在空气中燃烧产生黄色火焰; ((甲烷难溶于水、比空气轻) 填“a”或“b”)通人;集满甲烷后将其导出访用时,水应当从仪。 (填“a”或“b”)导入。该装置还有其它用途,请你任举一镁条在空气中燃烧发出刺眼的白光; 3的尾
14、气干脆排入空气;将co还原fe2o不慎将氢氧化钠溶液沾在皮肤上,要用较多的水冲洗,再涂上稀硼酸溶液;加热高锰酸钾制备氧气、并用排水法收集满氧气后,先移出导管,后撤酒精灯。 中学化学试卷讲评课教案 中学化学试卷分析教案篇三 六年级上册期末试卷讲评教学设计 南方一小 李勤 教学目标:1、通过学生自主订正试卷,进一步巩固相关学问点; 2、通过对典型错误的剖析,驾驭正确的思索方法和解题策略; 3、培育学生的合作精神,端正学习看法,养成乐学的情感。教学重点:分析错误缘由,找出解决问题的思路和方法。教学难点:通过反思,总结分析、解决问题的一般规律和方法。教学打算:希沃白板5课件、小组学习单。教学过程: 一
15、、情境导入 师:今日老师向大家介绍一个地方?请看图。出示情境图(医院)这是什么地方?这可不是一般的医院,这是“数学门诊部”。我们的期末测试就好比是一次体检,平常医院的体检是发觉身体健康状况,我们“数学门诊部”的体检发觉我们在数学学习的状况。今日就请我们班的同学当数学医生,对我们的期末测试做一次全面会诊。二、教学新课 (一)整体状况分析 师:我们首先到“体检中心”来了解一下我们的整体状况,一个人的身体是否健康,就须要将各项指数要与标准指数对比,我们数学体检也一样,须要与标准指数对比。我们“数学门诊部”将数学体检成果的标准指数分为三项:平均分、分数从低到高最中间分数、与期中测试进步分数。大家对期末
16、测试的自己的成果已经清晰,对班级的成果也有所了解。请大家猜一猜: 1、我们班的平均分是多少? 看到这个平均分你有什么要说的? 2、我们班的分数从低到高排列,最中间的分数是多少? 用条形图揭示答案。看到这个成果你想说什么? 3、课件出示期末与期中测试进步分数条形统计图。 看到这个数据你又想说什么?(二)错题分析 师:了解了我们的整体状况,那我们就进入我们的专家诊室,数学门诊部的专家诊室有“疑难杂症科”和“常见易错科”。“疑难杂症科”指的是同学不知道怎么解决的难题;“常见易错科”指的是常常出现、看起来会做,但还是做错的题目。1、议一议 小组合作沟通: (1)组内医生会诊,我们组有什么“疑难杂症”?
17、有什么“常见易错”。 (2)对“病症”进行分析治疗:找到“病症状况”(错在哪里)、“分析病因”(出错缘由)、“治疗建议”(正确解答)。 (3)填写“病例记录”,选出组内典型“病例”进行填写。2、汇报沟通 全班大会诊,各小组汇报小组合作成果。要求:讲清方法,如“解答这道题的要点和关键点是什么?”“这道题最简单忽视的地方或这道题的陷阱在哪儿?”“这道题还有其他解法吗?” 老师引导学生得出“细心”、“找关键点”、“数形结合”、“思维敏捷”、“验证”等考试技巧。同时激励学生要“乐学”。三、全课小结 1、通过这次大会诊,你还有什么问题? 2、你有什么新的收获? 教学反思: 试卷讲评课不同于复习课或练习课
18、,试卷讲评课不仅是对试题的讲解更是对一段时间内学习的总结与反思。本节课我设置了一个大的学习情境:“数学门诊部”,期末测试好比是一次数学学习体检。学生在“数学门诊部”里扮演医生,对“体检”数据进行分析,对“典型病例”进行诊断,通过小组“会诊”,填写“病例”。在这样一个角色扮演中,学生的学习主动性得到调动,都能热忱地投入到试卷讲评中来。 这节课我引导学生从整体数据反思自己的学习状态,让学生猜一猜班级平均分是多少?猜一猜班级成果的中位数是多少?再通过课件直观呈现统计图表,学生将自己的成果与班级成果对比,或喜或悲、或惊或疑,在心里产生了一些涟漪。然后将班级学生成果与期中成果进步状况用条形统计图从高到低
19、呈现出来,激励学生努力学习就会不断获得进步,最终都能获得胜利。 从典型错题反思自己的学习方法和解题技巧。试卷讲评课的试题讲解不能四平八稳,要有重点突破;不能仅要讲清题目,更要提炼方法。我课前布置学生将试题更正好,并将自己认为比较难的、简单错的题标记找出。上课时,我放手让学生小组合作,通过小组沟通、探讨,将小组内公认的难题、易错题填写至“病例记录”中,找出“病因”,提出“治疗建议”,然后班级汇报。在汇报中,学生自然的总结出“仔细审题”、“细心”、“思维敏捷”、“检查”等解题和考试技巧。 在小组汇报环节,课堂组织有些零乱,没有做到有序,只考虑了让更多的小组汇报,而忽视了同质、同类的汇报。应当让学生
20、有序地汇报,先汇报“疑难杂症”,反思、小结,得出“仔细审题”、“整体分析”、“数学结合”、“思维敏捷”等方法,再汇报“常见易错”,得出“细心”、“检验”、“一题多解”等技巧,这样课堂将会更加有序,学生思路也会更清楚。 中学化学试卷讲评课教案 中学化学试卷分析教案篇四 六年级数学试卷讲评流程设计 北师大小学六年级数学上册期中测评试卷 1.通过课上学生独立订正,老师总体分析,师生互动,评析六年级上册期中测评试卷,解决存在的错误及缘由、解题的方法及拓展。 2.通过重点讲评、拓展,提炼解决问题的策略方法,培育学生良好的考试、主动改错习惯。 3激励学生仔细好学、勇于竞争,让其体会其胜利的喜悦。 重点讲评
21、、拓展,提炼解决问题的策略方法。, 培育学生良好的考试、主动改错习惯。 一、考试习惯和纪律评析 板书课题:试卷评析 二、学生独立订正 按以下要求自行改错。要求 1.会做但因马虎等造成的错误,用“!”标注出来警醒自己,并改错; 2.考题有难度,仍不会解答的问题,用“?”标注出来,等待帮助; 学生独立订正,老师巡察指导。 三、合作互动 小组合作沟通,解决刚才带“?”和“!”的问题。要求: 1、把仍不会解答的问题向组内同学请教,并改错。 2、通过探讨都不懂的,打算举手全班沟通。 老师巡察指导 四、重点题目分析及学问拓展 1小组汇报不懂的问题 老师做好记载。 2老师展示错误较多的题及错因分析 展示错题
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