2023年寒号鸟第一课时的教学反思寒号鸟第一课时教学反思简短(4篇).docx
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1、 2023年寒号鸟第一课时的教学反思寒号鸟第一课时教学反思简短(4篇)寒号鸟第一课时的教学反思 寒号鸟第一课时教学反思简短篇一 选这篇课文的初衷,是由于这篇文章是我们80后的经典回忆,寒号鸟的“哆啰啰,哆啰啰,寒风冻死我,明天就垒窝。”至今朗朗上口。它的体裁又属于民间故事,我喜爱有历史感和文化内涵的教材,再一次被选入部编版教材,或许也是有它这方面的缘由。文化符号是我解读文本的一个视角。 这篇课文另外一个吸引我的地方在于,它给我们留下了比拟刻板生硬的道德说教,在强调培育学生语文核心素养的今日,或许我们可以有新的思维角度。我很喜爱李欧.李奥尼的经典绘本田鼠阿佛,这是一个与寒号鸟背景相像,角度却完全
2、相反的故事。从心底来说,我更喜爱田鼠阿佛的故事和视角,更具审美性。我不断去比拟民间相传的故事寒号鸟和艺术家创作的故事田鼠阿佛。 然而,我的思维和情感也在不断转换,我想起民间故事的特点,松居直在我的图画书论中所阐述的传奇故事中的劝善惩恶,这是一个非此即彼的、黑白清楚的视角。对于劝善惩恶和明显的善恶之分,我的思维是有一个进展和回归的视角的。从一开头的被动承受,到中间的质疑和知性思索,再到最终用朴实的眼光去看对待劝善惩恶,去理解古代的劳动人民如何借助民间传奇或故事来传达这一朴实的观念。没有一些最朴实和本真的信念,人就无法生存下去,这是一个底线。那同样的,要勤劳,眼光长远,不能得过且过的道理也是如此。
3、不劳动,眼光短浅就会有很凄惨的结局。有历史感的民间故事被一代代人口口相传,这个道理更显示出朴实的光荣来。现代社会对一些价值观的推断趋于暧昧,现在的孩子们大局部都生活在优渥的环境下,有父母为他们规划的一切,他们更简单沉迷在当下的享受中,而缺乏长远的眼光。因此,在强调立德树人的今日,这篇课文消失在新教材中又增加这样一层含义。因此,我又想到从民间故事这一视角来解读文本。 细读这篇课文,又发觉文章的语言很有特点,简练,有韵律和节奏感,三三对,四四对,五五对。尤其是喜鹊和寒号鸟的对话,以及寒号鸟的叫声。在构造上采纳反复的手法,在反复中又有所推动。其中第一自然段是经典的的讲故事模式,很类似“从前有座山,山
4、上有座庙,庙里有个老和尚”顶针的格式讲下去,让低年级的孩子孩子们有一种稳定的期盼感,进而产生浓浓的兴趣。 节奏与韵律适合低年级,因此我打算以此着手。在第一课时中,我是通过教师讲故事来实现故事的整体感知。这是一个民间故事,孩子们要听才会有感觉,就像过去的老人或长辈坐在火炉前或者大树下,给身边的孩子叙述一个个民间故事。在听中触发孩子的语言敏感。在孩子接触课文前,我给孩子们声色并茂地讲,接着请孩子们说一说自己的第一感觉,这个故事给你印象最深的是什么?有的孩子说故事的仆人公,寒号鸟太懒散,还不听劝说;有的孩子说寒号鸟不好好做窝所以冻死了,这是对民间故事道理的一个初步感知;有的孩子说很喜爱“哆啰啰,哆啰
5、啰,寒风冻死我,明天就做窝。”这句话,这是关注到了这句话的语言特点,节奏、韵律、叠词的朗朗上口;还有的学生说对结局寒号鸟冻死了印象很深,不喜爱这个结局,想让寒号鸟转变那样就不用死了。这是对悲剧这种审美的一种圆满,也是对故事结局的一种解构。孩子们的这些第一感受就是这篇课文的阅读起点。因此我想要从中抓一些点来绽开其次课时的教学。接着我让孩子们结合课文插图再来朗读一遍故事,孩子们普遍消失困惑的表情,并提出疑问:寒号鸟不是一只鸟吗?书上为什么画了一只松鼠?于是第一课时我要完成的首要任务是给孩子们介绍寒号鸟的身份。在寒号鸟究竟是鸟还是鼯鼠上,我查阅了许多资料,寒号鸟的故事由来,包括古人给动物命名的传统,
6、后来改编成的童话戏剧、童话音乐剧,以及动画片中寒号鸟的形象,部编教材又是如何把寒号鸟的身份定义成复齿鼯鼠。这些对于当年学过寒号鸟并始终以为寒号鸟是鸟的我们这一代来说,很有意义。而对于直接接触新课文的这一代孩子们来说,这个怀疑比拟好解除。对于低年级的孩子也没有必要对这些资料进展深究,因此我选择了比拟简洁的介绍和解释。 在其次课时我的教学中,我从民间故事的仆人公、道理、语言三个方面进展教学设计。由于时间限制,除了开头的字词句、故事梗概复习和最终的写字教学,中间并没有太多时间绽开充分的设计,因此如何取舍就成了关键。首先要抓住本课的语文要素,一样意思的不同表达,其实本课要围绕这个点,还可以延长出一样意
7、思的递进化表达,如两次对话有一样有递进,两次叫声一样中又有递进,但是我没有在这点上进展深挖,对二年级上学期的孩子来说未免太深。因此,我主要着手在两次对话的语言特点以及一样意思的不同表达上。为什么还要设计两次对话的语言特点,甚至包括寒号鸟的经典叫声的韵律?我觉得这些都是民间故事在一代代叙述中所形成的最适合给孩子们叙述的语言,是深深贴合孩子们兴趣的语言,背后的朴实道理也是通过这样朗朗上口的语言来传达的,因此这一点不应忽视。而且节奏也是低年龄孩子的一个审美要素,提升孩子的语文核心素养中的初步审美力量,这一点不正适宜吗?在体会仆人公形象上,主要是通过多种形式的读。道理上主要引导学生感知不同的行为和态度
8、会导致不同的结果,并在板书中表达出来。道理是让孩子们在进一步细读故事后联系生活来体会并表达出来。最终的课外拓展既是满意局部孩子对于结局的重新解读,也是引导孩子在阅读中受到不同的思维启发和审美感受。没有在课堂上进展故事的创编,我想这是对民间故事的敬重,也是对经典文本的一种敬重,经典文本是有它独特的审美和价值的。因此我把换一种视角放在了课外,让孩子们在拓展阅读中自由体会和选择,敬重孩子的阅读感受。 本节课也有许多缺乏,如在教学节奏上把握不够敏捷,可以在本节课的语文要素上多花一些时间,如,把写冷、热等的不同表达方式读一读,在读中感受表达效果。也可以多探究同样是写风,文章都有哪些写法。在了解“得过且过
9、”这个词语的含义时,联系上文寒号鸟的行为,并对其进展评价,进而理解这个词。但是这个环节进展得比拟仓促,应当引导孩子联系上文对寒号鸟进展充分评价,从而真正弄懂什么是“得过且过”。课堂的承载量比拟大,许多地方都想要设计,有些臃肿。要做到一课一得,而不是一课多得。在以后的教学中还需要不断磨课,不断在实践中改良。 寒号鸟第一课时的教学反思 寒号鸟第一课时教学反思简短篇二 寒号鸟是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明白好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中,我从以下几个方面入手进展教学,到达了较好的效果。 正式上课以前,在与学生问候以
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