2023年《三个儿子》教案篇.docx
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1、2023年三个儿子教案篇三个儿子教案11、会认6个生字,会写9个字。2、分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。3、观赏课文,懂得要朝阳区父母的道理。驾驭生字新词,能正确、有感情地朗读课文。明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。小黑板、幻灯片。第一课时一、揭示课题1、老师说:三个妈妈拎着很重的一桶水回家,这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢?2、板书课题。二、指导自学1、轻声读课文,读准字音。2、画出不理解的词,或联系上下文理解词义。3、想一想课文写了一件什么事?三、检查自学状况1、指名读课文,正音:沉甸(dian) 胳膊(bo)2、理解词语:特殊:特别,不平常
2、的,超出一般的。四、指导阅读第一至六自然段1、默读第一至六自然段。2、从书中画出三个妈妈说的话,出声读一读: 一个妈妈说:“我那个儿子既聪慧又有力气,谁也比不过他。” 又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特殊的地方。”3、分组探讨:她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”,看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖,甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特殊的地方”,看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样
3、的,没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)4、指导读三个妈妈说的话,体会语气:实行分组练读、集体赛读的形式。五、巩固分角色有感情读。其次课时一、检查复习1、三个妈妈在打水时,怎么说自己的儿子?(一个妈妈说:“我那个儿子既聪慧又有力气,谁也比不过他。”又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来,好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说:“他没有什么特殊的地方。”)2、接下来发生什么事了?二、指导阅读第七至十三自然段1、轻声读第七自然段,想:主要讲什么? 完成填空:一桶水可重了!水_,三个妈妈_,胳膊都了_,腰也了_。 你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。) 假如
4、是是你拎着这么重的.水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙)2、这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢? 边读边画出有关句子: 一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看! 一个孩子唱着歌,歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。 抓动词,体会最终一个孩子的想法和做法。 找动词。(跑到、接过、提着走。) 最终一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,特别吃力。我来帮助妈妈提水吧!) 看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么?始终跟在后边的老爷爷心里在想什么?激励学生绽开想象,充分说。(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻
5、跟头,比不上其次个孩子歌声好听,但是他知道关切妈妈,知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关切父母、爱护父母的好儿子。)3、理解老爷爷说只望见一个儿子的意思。三、说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命,哺育我们很不简单。作为儿女,我们要到处关切父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。)四、练习绘声绘色地讲故事1、分组练习。2、指名汇报。3、集体评议。五、作业把这个故事讲给爸爸、妈妈听。三个儿子教案21、会认读6个生字,会写聪。2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。3、观赏课文的内容,懂
6、得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个孝敬父母的好孩子。理解老爷说的话,懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理。教学课件、图片、粉红色心形纸。第一课时一、 导入1、齐读课题。2、说说平常你妈妈是怎样夸奖你的。设计意图:一个轻松的话题,让学生畅所欲言,进入兴奋状态,营造一个活跃的课堂气氛。二、 初读课文1、用自己喜爱的方式把课文读一次。三、学习6个要认的字(课件出示6个要认的字)1、个别读。(评读)2、齐读。3、开火车读。4、你是怎样记这些字的?5、男女竞赛读词语。设计意图:一步一个脚印地学习要认的字,为更好地学习课文,提高学生的课外阅读实力垫定了基础。四、学习课文和
7、学写聪字1、小组合作学习16段:(课件出示如下教学要求) 小组齐读16段。 用-画出几位妈妈夸自己孩子的话。 再读读妈妈夸自己孩子的句子,比一比谁读得最像。设计意图:这个环节,看似简洁,其实是必不行少的,一方面培育了孩子们的合作学习实力;另一方面,三人行,必有我师,在合作学习的条件下,博采众长,吸取别人的阅历也是很重要的,这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。2、学读第一位妈妈的话:(课件出示第一位妈妈的话) 指名读。(评读) 挑战读。 全班读。设计意图:这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色,其实时时到处都在提示他们:你说的话是妈妈说的话。这
8、样挖掘内心的沟通,让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的.时候是怎样的傲慢和骄傲。然后再挑战读,供应练习提高的空间。3、用既又说一句话。设计意图:一方面将练习贯彻在课堂中,另一方面训练学生的口头表达实力。4、写聪字。(件出示聪字的田字结构。)设计意图:新课标提出,每节课都让学生写一写,但不要写得太多,依据本节课设计的内容较多,故只选写一个生字。5、学读另一位妈妈的话:(课件出示另一位妈妈的话) 指名读。(评读) 男女竞赛读。设计意图:这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来,孩子们也读的绘声绘色,有滋有味,那么其次个妈妈的话只要稍加点拨,他
9、们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体,放开手脚,让他们自己去读,去悟,会有更多的收获。6、读第三个妈妈的话:(课件出示第三位妈妈的话)、 指名读。(评读) 全班读。7、学习第8段: 老师范读。 你从哪里感受到水很重,妈妈提着水真的很累? 此时此刻,妈妈心里会想些什么?她多么希望设计意图:三次和文本的沟通,把三个妈妈做了比较,学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人确定有他独特的体验,在不磨灭学生特性的前提下,对文本的多元解读就是特别必要了。8、齐读9、10、11段: 回答三个儿子的做法。(板书三个儿子的图片) 做练习。9、分角色朗读12、13段。10、共同探究:惊奇了
10、,为什么老爷说只有一个儿子呀?11、原来,孝敬父母就是提一桶水这么简洁:原来,孝敬父母就是在妈妈生病的时候,原来,孝敬父母就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时原来,孝敬父母就是在妈妈累了一天,静静休息的时候,孝敬父母更是在放学回家的时候说一声,早上上学的时候说一声小结:说得多好呀,我仿佛已经看到了爸爸妈妈那一张张甜蜜的华蜜的笑脸。刚才,有一支熟识的歌曲始终轻轻地在我耳边回荡,现在我听清晰了,听明白了,也听懂了,你们听到了吗?那是感恩的心。(播放歌曲)设计意图:为了尽快展示出课文中具有人文性的思想,我在这里设计了这样的一个环节,通过读书,体验,感悟,然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法,主要是指孩子
11、们真实的想法,不是虚假的,空浮的,激励说真话,说自己心里想的话,允许不同的人有不同的见解。同时引导学生孝敬父母真的很简单。五、探讨沟通另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说,怎么做?(学生回答两个孩子的做法后,板书一个大孝心,将另两个孩子移入心内。)设计意图:知错能改也是一个好孩子,通过这样设计,让原来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子,要成为必需孝顺父母,才称得上是真正的孩子。六、 扩展活动读了这篇课文你准备怎么做?有什么话要对自己的妈妈说,请把你想做和想说的写下来,今晚贴在妈妈的床头,给妈妈看。(每位学生发一张粉红色心形纸)七、 作业读一篇课外读物乌鸦爱妈妈。设计意图:一个扩展活动加
12、上一份作业,让学生走出文本,激发孝顺父母的心愿。23、三个儿子孝 敬 父 母三个儿子教案3三个儿子是人教版义务教化课程标准试验教科书语文(二年级下册)第六组的第三篇课文,是一个生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的详细表现,揭示了一个深刻而又厚重的道理。即:儿女应当以实际行动为父母分担生活重担。课文内容浅显,语言通俗,人物对话较多。全日制义务教化课程标准明确指出:要变更学生的学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓自主学习是就学习的内在品质而言的,学者宠维国将自主学习概括为能学想学会学坚持学。要力图体现学生是学习和发展的主体,语文课堂必需依据学生身心发
13、展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,促其在自主、自读、自悟中自得,充分激发学生的主动意识和进取精神。自主阅读,自主感悟,对话沟通,促进发展。、提高学生独立识字实力,相识个生字,会写个字。(学问与实力)、读准人物说话时的语气,理解老爷爷为什么说只望见一个儿子。(过程与方法)、观赏课文的内容,体会妈妈的辛苦,懂得关切、孝敬父母。(情感看法价值观)认字、写字、朗读课文。体会课文情感,理解老爷爷为什么说只望见一个儿子,懂得要孝敬父母的道理。、生字词语卡片,教学课件。、多方面收集有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母及反面的材料。第一课时一、教学目标、初步相识个新字、会写个生字。、读通、读熟
14、课文,感知大意。二、教学过程、巧设悬念,导入新课: 看到几个儿子?(出示课件:三个儿子) 出示老爷爷说的话:三个儿子?不对吧,我可只望见一个儿子。 设疑:明明三个儿子,老爷爷怎么说一个儿子呢? 揭题: 三个儿子。(齐读课题,指导轻声)设计意图:质疑问题是儿童的天性,它似乎一把打开学问大门的钥匙。在疑的驱使下,儿童会主动产生学习的意愿,并渴望刚好解疑,学生会自觉而主动地投入学习,成为主动的学习者。、初读感知,学习字词: 学生按自学四步骤自学课文。 同桌互读,相互订正读音。 读一读带有生字的句子: 一个妈妈说:我的儿子既聪慧又有力气,谁也比不过他。 又一个妈妈说:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有
15、他那样的好嗓子。 三个妈妈拎着水桶回家去。 水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。 另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手中沉甸甸的水桶,提着走了。 小组合作学习生字,说说自己是怎样记住这些生字的。 全班沟通识字方法。设计意图:苏霍姆林斯基指出:给儿童以劳动的欢乐,取得学习成果的欢乐,唤醒隐藏在他们内心的骄傲感、自尊感,这是教化工作的一条清规戒律。这一环节,虽然只是简洁的说说自己是怎么相识记住这些字的,但孩子能品尝到胜利的喜悦,获得胜利的满意感,能增加学生进行表达沟通的自信念和志气。 嬉戏检查识字: 开火车认读。 听音举卡片。 送生字回家。 举荐小组成员分段读课文。正音。 你有什么问题
16、要提吗?有问题要考考大家吗?学生自由提问题,简洁的可当堂点拨。设计意图:你有什么问题考考大家?这是一个思维难度较大、有多种结论的开放性问题。这样的问题让学生有一种剧烈的骄傲感,自己也能当老师,学生的主动性就高了。这个小环节花时不多,而学生的主体性得到充分展示,促使学生自己去发觉问题,提出问题。、生字书写,示范指导: 出示我会写中的拎、甸、桶、停四个单字。 学生视察生字,说说最难些的是什么字,每个字写时要留意什么。 老师范写重点字。如:拎字的右边不要写成今。 学生练写,共同评议,展示优秀作品。设计意图:突出难字的学习,给学生充分写字的时间,培育学生良好的书写习惯,让他们明确仔细写字的重要性。其次
17、课时一、教学目标巩固字词,会写聪、胳膊、晃荡;理解课文内容,懂得道理。二、教学过程、创设情境,激发爱好: 复习生字词语,学写胳膊、晃荡。 真诚地表扬:你们可真能干呀,这么多的生字都会认了,还能把字写得这么美丽,真了不得! 小挚友,老师是这样表扬你的 ,那你们的妈妈是怎么表扬你的呢?(学生自由表达) 你能学着当当妈妈吗?说什么,是怎么样的表情和动作呢?(学生自由表演) 今日,有三个妈妈也在夸奖自己的孩子,请你自己去读读课文,找出妈妈表扬孩子的话。设计意图:在复习生字词的时候,利用老师真诚的表扬,能让学生联系生活,回忆妈妈的夸奖,为后面课文的感情朗读垫定了基础,是孩子们表达真实感情的须要。同时,在
18、讲解并描述妈妈的话的同时,提高要求,让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来,经过这样的加工,一个为自己的孩子而感到傲慢的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。、自读自悟,体验阅读: 三个妈妈是怎么夸奖自己的孩子的,请细致读课文,用横线划出妈妈表扬的话。 把自己当成妈妈,去读一读妈妈的话,读出妈妈的感情来。 沟通:把自己找到的三个妈妈的话读给大家听。 在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,看谁最能读出妈妈的语气。(学生相互沟通)设计意图:四人小组是一个学习的小天地,也是让每个学生都参加表现的好地方,把自己最好的读出来,能让学生充分感受自己的进步。同时,尺有所长,寸有所短,博采众长,吸取别人的阅历
19、能让自己快速成长。、朗读沟通,感受乐趣: 你都找到了哪几句话? 第一个妈妈的话:(课件出示:我的儿子既聪慧又有力气,谁也比不过他。) 请一位小挚友来读读这句话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。 采访刚才读的同学:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀? 沟通提高:有这样的儿子可真是让人傲慢,各位妈妈能夸奖地更骄傲一点吗?(学生练读)把你们练习的结果表现给你的同桌看看。(同桌相互读这句话) 其次个妈妈的话:(课件出示:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。) 其次个妈妈是否也傲慢、骄傲呢?谁来读读。(指名学生朗读) 朗读、评价。你们觉得这个妈妈读的怎么样?(适当点
20、拨,加上动作就更好了。) 自由练读,感悟提高。设计意图 :在第一个妈妈的练习朗读时,学生已经初步明确了怎么样才能读出感情,读出味儿。所以在读其次个妈妈的话时,就只须要稍作点拨就行了。放开手脚,让他们自己去读,去悟,会有更多的收获。 第三个妈妈的话:(课件出示:有什么可说的,他没有说很么特殊的地方。) 第三个妈妈也像前两位妈妈一样吗?这是为什么呀?(课件出示有什么可说的,他没有什么特殊的地方。) 这你从她的话里知道这是一个什么样的妈妈?(虚心,不炫耀,朴实等) 你能用你的朗读来表现吗?读给同桌听听看。设计意图:张田若先生说,阅读教学第一是读,其次是读,第三还是读。实行多种形式的读,以读为主,以读
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