2023年《触摸春天》教案范文集合6篇.docx
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1、2023年触摸春天教案范文集合6篇触摸春天教案 篇1学习目标1.相识7个生字,会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的酷爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,酷爱生活。课前打算1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。A 案第一课时沟通资料,共享信息1.小组沟通:在小组长的
2、组织下,每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。2.全班沟通:小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料,老师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以详细介绍某一个人的感人故事。激情导入,感知课文1.老师导入:同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张洁白的画布,只有细心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,专心触摸,才能创建一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)2.由题设问:初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法?3.
3、学生沟通。老师引导学生抓住触摸一词,谈谈自己读文前后的感受。自主读文,识写生字1.自读课文,读准字音,读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文,相互指正、评价。3.自学生字,并在小组内沟通识字方法,练习给生字组词。4.老师检查生字认读状况,指导瞬字的书写。再读课文,自读自悟1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,找寻学习伙伴帮助解疑。3.全班沟通解决疑难问题。(较为浅显的问题,让学生相互帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,短暂不做探讨)合作研读,领悟语句1
4、.文中还有许多这样含义深刻的语句,须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(老师激励学生发表不同看法,引导学生对文本进行细致的感悟)3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。其次课时品评人物,深化相识1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过细致读文,你对盲女孩宁静又有了怎样的相识,或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子?2.在小组探讨的基础上组织全班沟通。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)品读观赏,背诵积累1.蝴蝶被宁静奇妙的
5、灵性所慑服,我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读,读出体会与感受。(老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)3.把喜爱的段落背诵下来。拓展阅读,升华情感1.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天,却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说:世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是专心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。2.全班沟通:我在树林里发觉了什么,是怎样发觉的,我为什么会有这样
6、的发觉。3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的相识和了解。(老师做相应的补充介绍)布置作业,课下延长1.从文中找出自己喜爱的语句或段落,抄写下来。2.课下阅读假如给我三天光明,写出读后感想。3.根据课后学习伙伴的提示,搜集酷爱生命的感人故事,小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。B 案第一课时谈话导入,揭示课题1.同学们已经度过了十个春天,谁能描述一下你心目中的春天。2.从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆揣测一下。3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天,但是他们心目中的春天也同样是多姿多
7、彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵触摸春天。(板书课题)检查预习,认读生字1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。2.小组利用生字卡片,开火车认读,并沟通自己识记生字的方法。3.出示生词,检查学生认读状况。4.出示下面词语,指导学生读正确。穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线5.小组合作读课文,互助互学,将课文读准、读通。6.请一个学习小组读课文,其他组同学进行评议。细读课文,感悟文本1.细读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。2.小组内沟通自己的读书感悟,相互质疑解难。3.老师组织全班同学沟通读书感受,重点围绕盲女宁静特别
8、在哪儿来谈。布置作业1.抄写生字新词。2.搜集海伦凯勒的故事。其次课时听写词语,检查反馈1.听写部分词语。2.同桌相互检查、订正。3.老师依据听写状况进行重点指导。研读语句,深化感悟1.明确研读内容:上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容,沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深,下面请同学们细致阅读课文,找到这样的词句,并仔细揣摩其言外之意。2.与小组同学沟通自己的研读结果。3.全班沟通,老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生仔细揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解,并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨,将学生的理解引向深化。4.引导学生总结理解句子深层含义的方
9、法。a.联系上下文理解。b.联系生活实际理解。c.抓住重点词语理解。品析语言,有感情朗读课文1.作者对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动精确及精妙。2.组织学生进行沟通。3.有感情地朗读课文。可以读全文,也可以读自己喜爱的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。4.背诵自己喜爱的段落。总结收获,拓展阅读1.请同学们谈谈学习课文之后,有哪些收获?老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。2.盲女孩宁静是在专心灵触摸春天,她或许望见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。3.这段文字选自海伦凯勒的散
10、文假如给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字,谈一谈自己的感受。5.请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。触摸春天教案 篇21、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱,感受生命的价值。搜集残疾人的不平凡事迹,打算嬉戏材料。一、嬉戏盲人摸笔老师这儿有几支钢笔,想要吗?想要的话得站在这里转两圈,再上去拿。想要吗?由于时间关系,每个同学只能伸手拿2次,大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告知你们一个不幸的消息,还得蒙上眼睛,现在你们是盲人了。怎么样?
11、徐老师的铅笔不好拿吧!嬉戏呢结束了,我想问问刚才的几个盲人,你们被蒙上眼睛,走了一回,当时的感受怎样?二、回顾故事情节是呀,失去光明,连走路也不是件简单的事。这节课,让我们再次走进盲童宁静的故事。1、闭上眼睛,回想起宁静,你的脑海里出现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?(板书:穿梭、拢住、放飞、悲观)(理解:穿梭、拢住)2、大家看到的真多,你能用上这些词,把宁静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)三、体会奇迹1、出示课件:看,这就是宁静,一个双目失明的女孩,一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她,你最想对她说什么呢?2、是呀,这真是个奇迹!(板书:奇迹)读读课文,你从哪些地方感到了奇妙啊?
12、把它找出来,想想为什么?3、朗读,多么奇妙的一幕啊!想通过朗读感受一下她的奇妙吗?(你的朗读,让我们再一次受到了震撼。你像宁静一样的超群。)四、感悟宁静内心1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太奇妙了。这怎么可能哪?莫非宁静真的那么奇妙?她真的具有神仙般的灵性吗?2、宁静,你一个双目失明的女孩,为什么还要在花间流连呢?(学生:我想我要)(就只是为了闻闻花香,用的着成天流连吗?)3、引读:是呀,宁静怀着对春天的向往,怀着对春天的那份爱,在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢),竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾),宁静的脸上(充溢了惊异)。这是一次(全新的经验),宁
13、静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)4、今日,她最终体验到了,练习:她听到了_,她闻到了_,她仿佛看到了_。看,宁静的内心世界_。5、我静静地站在一旁,看着宁静。一瞬间,我深深地感动着,练习:我深深地感动着,心潮澎湃:啊,_。6、就这样,在春天的深处,宁静细细地感受着春光:出示:许久翱翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下,为什么踮着脚,身子朝前靠?(急迫) 宁静又看不见,她张望什么呀? 是呀,她多么想看到一切啊!朗读:(来,我们集体来,让宁静再张望一次。)(宁静,还想张望吗?那就再来一次吧。) 宁静,你望到了吗?望到了什么? 老师的话:谁说,盲人看不到一切,谁说盲人的世界一片漆黑
14、,宁静不是望到了吗?宁静的世界不是五彩缤纷的吗?这让我想起闻名的作家,海伦说的一句话:世界上除了用眼睛看东西,还有一种内在的视觉,那就是专心看世界。宁静,就是用她一颗酷爱生活的心,触摸到了春天,让自己拥有了一个多姿多彩的世界。五、拓展明理我们生活中,像这样的人还有许多。虽然他们身患残疾,但是他们用自己的心,用自己的生命创建了奇迹。1、看,这是千手观音。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿折服了观众。2、看,这大家熟识的假如给我三天光明的作者海伦 凯勒,她也特别了不得。她说3、像这样的故事还有许多,你们知道的有什么呢?4、听了这么多的事例,你有什么想说的吗?5、是呀,谁都有生活的权利,谁都可以
15、创建一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的,还是健康的,只要你能专心去创建,就会有一个缤纷的世界。同学们,就让我们珍惜生命,创建自己的华蜜生活吧!(板:珍爱生命 创建华蜜)一、创设情境恰到好处徐老师在课一起先做了一个“盲人摸笔”的嬉戏,通过创设情境,让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡:语文学习要紧密联系学生的生活实际,联系学生生活体验及阅历,联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受,而这一嬉戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中,会时而时常地联系刚才自己在嬉戏中的感受。二、拓展恰到好处赵老师曾说过:“拓展要有度有点”。有度,就是要适度,要依托文本,正确把握文本,避开
16、丢开文本的随意超载。有点,要有结合点。这个结合点,可以是文本的空白点,学生思维的茫点,学生语言的增长点,情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如:“我好像望见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点,学生思维的茫点,徐老师把品尝感悟与增长语言有机地结合起来。又如:“我深深地感动着,啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点,激发学生情感的基点,徐老师又一次进行有机整合,收到了“情到深处、水到渠成”的效果。触摸春天教案 篇31、课生字词,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。3、通过读悟课文语言文字,感受盲童宁静
17、奇妙的灵性,激发她酷爱生活、创建美妙生活的思想感情。4、涵咏品尝课文语言,感受课文的美。一、揭题1、板书春天,把这个词读一读,读了这个词,你的眼前出现了什么景象?2、再看老师板书:在春天前面加上触摸一词。什么叫触摸,就是碰一碰,摸一摸。把课题读一读,读得美一点。3、看了这个题目,你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)二、初读1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文,要求读准字音,读通课文。2、大家读得很专心,很投入,下面老师就请同学起来读课文,要读得字字洪亮,句句通顺。3、指名读课文。4、相机出示文中一词流畅,比较体会它的含义。三、研读1、课文中是谁触摸春天呢
18、?(板书:宁静)2、宁静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来,把课文中描写宁静触摸春天的.句子找出来,划下来,然后轻声地读一读。3、沟通: 这个小女孩,成天在花香中流连:流连什么意思?成天流连说明触摸春天的时间长。 宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手,在花香的引导下,极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读,看看宁静用什么来触摸春天?(板书:用手 用鼻)再读一读句子,你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐,对这些花很熟识。) 宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。读读句子,我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分
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