2023年《音乐之都维也纳》教学反思篇.docx
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1、2023年音乐之都维也纳教学反思篇音乐之都维也纳教学反思1音乐之都维也纳是一篇散文,作者用美丽的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲解并描述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和憧憬。课文的语言简洁、美丽,对维也纳的介绍层次清楚、明快,有详有略,那么课堂教学中,如何实现老师和学生之间,学生和学生之间互动对话,如何创设氛围,激励学生形成独特的感受,在教学中,我努力做到以下两点:1、强调特性化朗读。音乐之都维也纳这一篇课文给学生供应了美丽的语言,老师在教学中要营造良好的氛围,让学生回来到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文。每个同学依据自己的生活阅历,从不同的角度、
2、不同的背景对语言形成独特的感受;不同的感受,就有了不同的朗读处理方法在教学中,老师要力求激励学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心情感,从而达到特性化朗读的目的。2、课内课外阅读材料有机结合。语文课堂不仅要充盈丰富多彩的语文实践活动,使小课堂连着大世界,而且要拓宽学生学习语文的时间、机会。因此,还要在课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外阅读材料整合起来,解决课堂教学的重点难点问题,提高课堂效益。从音乐之都维也纳这篇课文的内容看,要理解维也纳为什么会被称为音乐之都?假如没有肯定的背景材料加以补充,明显难以解决这一问题。因此,在学习课文前搜集大量的资料,如各音乐家的生平、业绩
3、,维也纳的公园、剧院,城市的装饰,人们的生活习惯等等。3、本篇课文结构清楚,语言美丽,是对学生进行分段训练、句式练习的好材料。在课堂教学中,我紧紧围绕两个问题:为什么把维也纳称为“音乐之都”和作者是从哪些方面介绍“音乐之都”的,让学生明白这是问题的两个方面,前者是从阅读的角度提出问题,后者是从表达的角度提出问题,让学生理解作者的写作思路。课文的2、3、4等小节的第一句都是这一小节的总起句,可以用来干脆概括节意,同时也归纳了维也纳是音乐之都的缘由。全文围绕总起句介绍内容,这样的结构清楚,体现了重点。形式和内容都能让学生进行仿照和学习。因此我让学生截取生活中的印象,用文中的句式介绍熟识的一处景,将
4、学得的语言转化为自己的语言,再一次在实践中运用。音乐之都维也纳教学反思2课文音乐之都维也纳主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美与憧憬。全文共可以分为三个部分,课文其次、三部分是重点,它们充分说明白维也纳是音乐之都及其在世界乐坛上的影响。课文通俗易懂,理解上应当不存在较大的困难。教学参考用书上说这是一篇散文,可是我更情愿把它看做是有说明文性质的文章。在对维也纳音乐之都这特性质了解的基础上,从语文特性上来说,让学生接着熟识总分结构段,领悟其优势的同时,尝试着从处所写作手法入手,对学生进行练习训练;从文化层面上来说,让学生走进古典音乐的世界,让学生明白除了周杰伦,世
5、界上还有那么好听的音乐,能够打动人心的音乐,感受到古典音乐的魅力。读读课文,觉得文字在通俗易懂的同时,显得过于苍白。假如这是从课文动身,学生或许能明白维也纳成为音乐之都的缘由,但对深层次的文化因素却一窍不通。所以我觉得老师和学生通过查找资料来充溢课文是必不行少的,文字的、图片的、影象的,只有这样才可以让文字背后的内涵张显出来。比如贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、斯特劳斯在音乐史上的地位、作用,比如金色大厅每年一次的新年音乐会等。展示资料的时间不要拘泥于课堂,完全可以分流,对于大家看得明白的文字说明,可以放在课余时间,作为学习前的铺垫。课堂上我们不必花大段的时间去沟通资料,图片可以边读边观赏,(尤
6、其是插图),一些资料可以通过我们的语言设计,用导读的方式自然的容入到朗读中,作为一种旁白,成为课文的一种有益的补充,更是感情的累积。音乐之都维也纳教学反思3音乐之都维也纳是一篇散文,课文的语言简洁、美丽,对维也纳的介绍层次清楚、明快,这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳深厚的音乐氛围,感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶,培育学生宠爱音乐的情趣,提高学生的审美意识。假如按传统的教学,老师供应材料,学生朗读感悟,那么学生的主体性在课堂上无法充分实现,因此,在新课程的理念引领下,课堂教学中,如何实现老师和学生之间,学生和学生之间互动对话,如何创设氛围,激励学生形成独特的感受
7、,乃是在教学设计中首先要思索的问题。因此在教学过程中我紧扣这课文的教学目标:1、自学课文对课文中不理解的内容提出问题。2、接着学习积累与表达,在阅读中读懂文章结构,学习总起分述的写作方法。3、让学生通过有感情地朗读课文,了解维也纳被称为音乐之都的缘由,感受其悠久的音乐文化和独特的音乐氛围。针对这三个目标对学生进行语言文字的.训练。首先,我让学生自由朗读全文,说一说文章从哪几个方面来详细叙述维也纳是“音乐之都”的,这样提纲挈领地抓住了本课的目标,让学生对全文的内容有一个总的印象,然后分别从:古典音乐的摇篮、用音乐装饰起来的城市、一天也离不开音乐、被称为世界歌剧中心四个方面进行教学。接着对这四个方
8、面进行提问,培育学生质疑的实力。由于课文描写的内容对学生来说比较生疏,较难理解,因此,我制作了很多图片,帮助学生通过比较直观的画面的观赏,进而更好地理解课文。如在学习第一节时,老师让学生看图片,观赏维也纳的风光,知道它是个怎样的地方。为了说明音乐在当地的普及,我在教学过程中出示了贝多芬广场、海顿街等图片,使学生有一个直观的印象,效果不错。最终我将目标落实在朗读上,只有让学生读出、悟到,才会内化为自己的学问积累。在教学中注意学生内心的情感,感受体验作品的语言魅力。这篇课文供应了美丽的语言,我在教学中尽量营造良好的氛围,让学生回来到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文,真正感受到音乐的魅
9、力。在教学过程中,我虽然给学生创设了音乐的情境,让学生去感受悠久的音乐文化和独特的音乐氛围,但是学生的心情还是跟着老师一起走,没有很好的发散出去。缘由在于老师不能脱离教案,把学生的思维束缚了。如:请你选择你最感爱好一个问题,仔细细致地读课文,将自己读后的感受在小组中沟通。这一环节的设计的确考虑到了给学生思维的时间和空间,但在沟通过程中,老师还是针对着一个一个问题而来,看似教学过程很流畅,但学生的思维被老师限制了,因此真正的感悟没有到位。从而我也感受到了,我所制作的课件不应当为教案服务,而是应当为学生的学习做铺垫。那么,课堂上师生之间的互动,生生之间的互动,才会得到真实的感悟,真正的感悟。音乐之
10、都维也纳教学反思4音乐之都维也纳是一篇散文,作者用美丽的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲解并描述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和憧憬。课文的语言简洁、美丽,对维也纳的介绍层次清楚、明快,有详有略,如音乐般急缓有致。从这篇课文的内容看,要理解维也纳为什么会被称为音乐之都,首先可以利用每一个自然段的第一句话中心句;其次,肯定要在学习课文前我让学生搜集了大量的资料,如各音乐家的生平、业绩,维也纳的公园、剧院,城市的装饰,人们的生活习惯等等。假如没有补充肯定的背景材料,就难以解决这一问题。经过预习,课上就产生了一个小小的亮点。我问学生:“维出纳是大音乐家的摇篮,后人为了
11、纪念他们,用他们的名字来命名这些街道、公园。都会命什么名呢?”学生的思维被激发了,爱好被调动起来:“贝多芬公园、海顿礼堂、莫扎特剧院、莫扎特街道、施特劳斯会议大厅、舒伯特公园、海顿公园但反思整节课,我觉得特性化朗读还是做得不够好。学生感受体验作品的语言魅力这一过程老师的讲解代替不了,学生的合作学习也取代不了,必需靠自己在阅读中边读边想,开启心智。像音乐之都维也纳这样一篇课文供应了美丽的语言,老师在教学中要营造良好的氛围,假如能运用多媒体的优势,整合信息技术与学科教学,把维也纳的漂亮画卷依据课文内容,通过展示,使学生产生感性的相识和体会,这节课或许就会更加激发学生宠爱音乐的情趣,效果也会更好些。
12、音乐之都维也纳教学反思5音乐之都维也纳是一篇散文,作者用美丽的笔触描写了维也纳城市的独特风貌,讲解并描述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源,表达了作者对音乐之都的赞美和憧憬。课文的语言简洁。让学生充分感受到维也纳深厚的音乐氛围,感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶,培育学生宠爱音乐的情趣,提高学生的审美意识。本课教学中我留意了以下几点:1、强调特性化朗读,注意学生内心的情感体验阅读是一种从书面符号中获得和转换信息的过程,具有独立性、个体性。阅读教学要关怀学生内心的情感,感受体验作品的语言魅力。这一过程老师的讲解代替不了,学生的合作学习也取代不了,必需靠自己在阅读中边读边想,开启心智。像音乐之
13、都维也纳这样一篇课文供应了美丽的语言,老师在教学中要营造良好的氛围,让学生回来到常态中,在师生对话、互动过程中,使学生潜心会文,感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式,就是朗读。在教学中,我力求激励学生在各自感悟语言的基础上,用不同的朗读处理去表达自己的内心情感,从而达到特性化朗读的目的。2、课内外阅读材料有机结合,拉近与文本的距离新课程下,对语文教学的改革,提出这样的要求,不仅要让课堂充溢丰富多彩的语文实践活动,使小课堂连着大世界,而且拓宽了语文教化。但是,学生学习语文的时间、机会主要在语文课上。因此,还要把课堂教学作为改革的一个重点。因此在教学中,课堂教学中有机地把课内阅读材料与课外
14、阅读材料整合起来,解决课堂教学的重点难点问题,提高课堂效益的。从音乐之都维也纳这篇课文的内容看,要理解维也纳为什么会被称为音乐之都?假如没有肯定的背景材料加以补充,明显难以解决这一问题。因此,在学习课文前搜集大量的资料,如各音乐家的生平、业绩,维也纳的公园、剧院,城市的装饰,人们的生活习惯等等,一幅幅呈现维也纳漂亮、迷人风采的图片,在舒缓的音乐声中,交替呈现,给了学生一个很直观的印象,他们能真实地感悟到语言文字所带来的意境。“金色大厅”里实行新春音乐会的视频,也给学生带来剧烈的视觉和听觉冲击。这些感性的东西拉近了学生和文本之间的距离,效果不错。3、激发学生的情感,注意感悟体验。老师在课中加强朗
15、读训练,抓住关键的语言因素,激发学生的情感,注意感悟体验。如,我指导学生抓住“到处”、“很多”、“就连也”来体会维也纳这座城市到处都是音乐。再提出:“假如我们闲逛在维也纳,我们会看到什么?除了课文描写的,你还看到些什么?”等。我们说,学生是学习和发展的主体,学生有个体差异和不同的学习需求,留给学生自主学习的空间和思想的余地,使学生将已经内化的语言再外化,建构属于他们自己的学问体系、价值观念,使学生的思想得到提高,情感得到净化,特性得到张扬。4、多媒体的运用,为学生创设信息平台。、在语文课堂教学中,运用多媒体这项现代教化技术,是时代所趋,形势所迫。多媒体教学示了它独有的优越性:它给孩子创设了一个
16、开放的信息平台,这样,他们可以利用这个平台去整体感知课文内容,进入情景,学习课文。这样,学生在问题引导下,主动主动地摄取各类信息。同时也让不同层面的学生依据自己的须要选择适合自己的学习途径、方法,从而构建文本意义。这些都是常规的教学手段所无法企及的。音乐之都维也纳一课的教学中,播放美丽的古典音乐,观看精致的维也纳风光图片,好看的表演,维也纳城市的影像将学生带入了漂亮的音乐之都维也纳这座城市之中,学生们在其间欢乐地畅游,接受着高雅艺术的熏陶,使他们身临其境,为课文的学习打下了良好的基础。通过上课,我感受到了多媒体课件的播放,使教学中出现一些问题,学生们在这节课上通过阅读、查阅,的确学到了许多的自
17、然学问、社会学问或是其他许多学问,可是语文课上应当听到的读书声却少了,说话的练习也少了,取而代之的是大量的.自由阅读和个别学生发言。如一节课上学生看看、讲讲,再看看、讲讲就结束了,最基本的语文课应当进行的朗读练习却被忽视了,细致想想上的好像不是语文课,而好像有点像社会课,感觉非驴非马。在这一点上,一起先我定位得也不够精确,在教研组探讨以后,我的心里有了清楚的相识语文课就是语文课,不管用什么方式来上,都应当还语文课原来的面目。一堂课的结束,并不意味着思索的结束,在这次上课的过程中,我最大的收获就是有了如下相识:成也多媒体,败也多媒体,如何恰到好处地运用好这新式武器,是我们该值得深思的问题。我们必
18、需时刻牢记它只是语文教学的协助手段,其最终目的是为语文教学服务的。而那种无视教化本质规律和学生身心特点的要求,大张旗鼓地盲目开发,无限制地扩大课堂容量,其结果必定是适得其反。要知道东西再好,吃多了也会不舒适,语文课堂的教学也应留意养分的搭配,语文应向课堂四非常钟要质量,而不仅是容量。其次,多媒体教学中有着精彩的画面,但课堂中更应有教者精彩的语言。教者如同解说员,自身语言的感染力是不行忽视的。课堂教学的特点就是春风化雨,润物无声。只有教者语言的美丽,才能熏陶出学生美丽的语言,我们应在潜移默化中让学生吸取学问的甘泉,我们应能让学生如坐春风,而不是如坐针毡。音乐之都维也纳教学反思6音乐之都维也纳这篇
19、课文用生动美丽的语言,采纳总分的构段方式,从四个方面对我们介绍了音乐之都维也纳的秀丽风光与独特的音乐文化,让我们领会了维也纳的名贵与优雅。由于本人对于音乐之都,实在是太生疏了,加上文中涉及到的很多音乐方面的学问,(如欧洲古典音乐,海顿、莫扎特、贝多芬等音乐大师,国家歌剧院和音乐之友协会大厦等建筑以及维也纳一年一度的新年音乐会)。这些学问对我来讲也是一知半解,于是,我把大量的时间放在查阅相关的资料上。教学时,我又主要抓住“摇篮”的特点绽开教学,让学生从自己的感悟动身,从而感受维也纳是音乐之都,在摇篮的畅想中,学生独特的感受和文本自然融合。在摇篮的畅想中,学生灵动的思维得到激发。学生爱好盎然,在朗
20、读中品尝乐趣,在朗读中感受到了维也纳音乐的魅力。音乐之都维也纳教学反思7音乐之都维也纳用美丽的笔触讲解并描述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源,生动地描写了维也纳城市的独特风貌,表达了作者对音乐之都的赞美和憧憬。全文语言简洁、美丽,对维也纳的介绍层次清楚,有详有略。理解“维也纳为什么会被称为音乐之都?”是课文教学的重点。为此,我建构了音乐之都维也纳的专题学习网站,用生动的文字(维也纳特色介绍、音乐家简介等)、丰富的图片资料(内容涉及维也纳城市风景、音乐家像、演奏场景、歌剧院、“金色大厅”内景等)、精彩的视频播放(新年音乐会等),协作名曲观赏(蓝色的多瑙河等)补充更多关于维也纳被称为音乐之都的信息
21、,促进学生对课文的阅读理解。采纳活动式、启发式、探讨式等教学方法,让学生身临其境,相识维也纳,全方位地感受音乐之都的魅力。一、关注信息技术与学科教学有效整合关于维也纳的网络资源数不胜数,这些资源的选择和组织,肯定要与课堂教学的内容融合起来,才能真正为实现教学目标服务。在组织信息资源时,要充分考虑到学生的现有的认知水平和情感基础,对网络资源进行重组。在教学音乐之都维也纳一课时,我本着“学科教学目标为先”观念将信息技术与学科教学整合,把维也纳的漂亮画卷依据课文内容,通过专题网站展示出来,使学生有了感性的相识和体会,整堂课通过信息技术的支持,学生利用较少的时间,突破了教学难点,激起了宠爱音乐的情趣。
22、教学起始,我利用维也纳风光动画,使学生整体感知维也纳“山清水秀”“风景如画”的特点,激发学生进一步了解维也纳的学 习爱好,为学习课文奠定良好的情感基础。在学习“音乐城市”这一部分时,学生借助专题网站“闲逛维也纳”,从众多的音乐家塑像、很多用音乐家名字命名的城市建筑和巨大的音乐符号中感受到维也纳浓郁的音乐氛围,带着深化的感受通过朗读真正表现出“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”在教学中,一幅幅维也纳的迷人图片,一段段美丽的音乐,创设了与课文内容紧密结合的情境,给学生带来剧烈的视觉和听觉的冲击。在这样的学习情境下,学生阅读课文自然有了更深刻的感受,真实地感悟语言文字所传达的内涵。二、抓住感情朗读
23、和丰富想象扎实训练语文教学要使学生能“读得进”、“用得出”,要训练得扎实、到位,才能产生良好的效果。本课的教学中,我引导学生深化阅读课文,进行有感情的朗读和丰富的想象,使学生在充分感悟课文的基础上,朗读和想象实力得到了进一步提高。在教学“音乐摇篮”这一部分时,我指导学生通过自主学习网站的补充资料了解音乐家的宏大成就,观赏具有特色的“美丽的乐章”,想象“从两段名曲中你听出了什么?”学生联系已有阅历,在学习二泉映月的基础上,感受到了乐曲表达的情感,体会到了音乐家的显明特性和乐曲的“美丽、不朽”。从而进一步理解“摇篮”的意思,深化感受“维也纳是欧洲古典音乐的发源地”。在教学“音乐城市”这部分时,我设
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