数学六年级下册空间与图形3《立体图形的表面积与体积总复习》教学反思_中学教育-中考.pdf
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1、 立体图形的表面积与体积总复习教学反思 1 今天,我们数学科组进行了精品课程建设的活动。我上了一节“立体图形的表面积与体积总复习”的复习课。一节课下来,感觉到一种无力感,上得并不流畅,上课的老师“累”,学生“累”,听课的老师也“累”。静下心来,好好反思,为下一次的教学作准备。为什么这节课会让人有“累”的感觉呢?下午上课,大家的精神状态不够好?课型的问题?(因为是复习课)。我想,这也是一小部分的原因罢了。我想从以下几方面谈谈自己的课后感受:第一,学生对相关内容的掌握不够熟练。立体图形的表面积和体积六年级下学期整理与复习中的内容,是在学生直观的认识了立体图形,并初步掌握关于立体图形的表面积与体积的
2、计算方法的基础上进行的。主要是对长方体、正方体、圆柱和圆锥这四种立体图形的表面积和体积的复习。但圆柱和圆锥是六年级下学期的内容,学生现在还没有学习,所以六年级的任课老师都抽出了 3 4 个课时提前把相关的内容教给了学生。但是由于时间比较紧,10 个课时的内容压缩成几个课时,学生对一些相关内容理解不够透彻,比如圆柱、圆锥体积公式的推导过程等。所以在上课时,学生不敢举手发言。出现了许多冷场的场面,甚至变成是老师像上新课一样地讲授。第二,对学生课前的复习情况不了解。考虑到学生的学情问题。课前发了一份复习提纲给学生。但今天没有抽时间去检查孩子的复习情况(今天的上课班级是六(4)班,不是我任教的班级),
3、很多同学没有做好复习工作,导致了课堂上的一个汇报环节没达到预期的效果。第三,对复习课的理解不够透彻,方向把握不准。大家都说,复习课是一种挑战,将一节复习课上好不容易。从备这节课开始,我就有这种感觉。以前都是以新授课为主,形式可多样,但这次是一节复习课,怎样去备好这节课?也上网找了许多的材料,但却无从下手。脑子里没有清晰的思维,思考着究竟以何种形式进行复习?整理与练习的比重是多少?以梳理知识为主还是以练习题为主,又或是两者相结合?是让学生在课前整理知识还是课堂进行整理呢?许多设想,许多疑惑,感到迷茫。后来想想,这节复习知识的含量大,一节课想把梳理知识与有层次性的练习相结合,有相当大的难度。然而复
4、习已学的知识,并建构起一张知识网络,从而形成良好的认知结构,这是复习课的一个重要目标。所以就想着,这节课以学生梳理知识为主,通过本节课让学生获得整理知识、建构知识网络的能力,并形成建构意 识。再进行一两道练习题,那有层次性、针对性的练习题放到下一课时。因此,我本节课的主要教学目标是让学生通过系统的整理、复习,进一步分清表面积和体积两个概念的不同含义,进一步理解、掌握立体图形的表面积和体积的意义及计算方法,加深对所学形体之间内在联系的认识。围绕这一目标,我设计了让学生整理复习,形成网络 汇报交流,回忆推导过程,分析立体图形计算公式的内在联系等环节。可以说教学流程的设计比较清晰,但由于自己对教案的
5、不熟悉以及对学生知识掌握程度的不了解,这节课的教学效果并不理想。所以说如果下次再上这一内容,我必须要了解学生知识的掌握情况,并要花时间引导学生如何整理知识,这样才能更有效进行复习。今天还听了蔡老师的平面图形的表面积和体积的整理与复习,两节课相比较,在设计上,大同小异,都是让学生自主梳理知识,回忆公式的推导过程,分析其内在的联系,最后做练习。我就在想,复习课是不是都只能这样子上?能否有另一种形式呢,更有创意呢?我曾想过能否以活动课的形式去上复习课,又或者以实际生活为主线,让学生从生活情境中发现问题,让学生在梳理知识中加深认识,在解决问题中提高能力,又能让他们感觉到数学是有用的。看来,这几天还是要
6、动脑筋,再好好地思考,如何把这节复习课上得更好,既有效,又有趣,更有特色。立体图形的表面积与体积总复习教学反思 通过第一次的试教,科组老师的评课以及帮助,今天第二次执教“立体图形的表面积与体积总复习”这一内容,总体来讲,比第一次的教学有了很大的进步。主要体现在以下几个方面:1、复习的层次分明,条理清晰。经过上一次试教,我就在想如何合理处理好复习内容和时间的关系,如何充分有效的上好四十分钟的课呢?复习课我该给学生些什么?我想应该给学生数学思想和方法,这才是学生一生都受用的。所以,这节课我就围绕这个思想和环节设计,在教学中让学生在互相交流中复习了立体图形的表面积和体积,整理出来四种立体图形的表面积
7、和体积的计算公式及其联系,回忆其推导过程,让学生进一步体会了转化、类比的思想,并能灵活的利用知识解决生活中的具体问题。面积与体积总复习的复习课一节课下来感觉到一种无力感上得并不流畅上课的老师累学生累听课的老师也累静下心来好好反思为下一次的教学作准备为什么这节课会让人有累的感觉呢下午上课大家的精神状态不够好课型的问题因为 熟练立体图形的表面积和体积六年级下学期整理与复习中的内容是学生直观的认识了立体图形并初步掌握关于立体图形的表面积与体积的计算方法的基础上进行的主要是对长方体正方体圆柱和圆锥这四种立体图形的表面积和体积的 内容教给了学生但是由于时间比较紧个课时的内容压缩成几个课时学生对一些相关内
8、容理解不够透彻比如圆柱圆锥体积公式的推导过程等所以上课时学生不敢举手发言出现了许多冷场的场面甚至变成是老师像上新课一样地讲授第二 2、注重创设生活情境,体现数学与生活的密切联系。本课的导入创设了一 位一年级小朋友积极响应“千校扶千校”的活动,想捐书给罗坑镇中心小学的小 朋友,但不知如何包装这套书为切入点,引导学生回忆起长方体的表面积和体积 的知识,从而引出课题。练习中还设计了一道习题与导入呼应,让学生体会到数 学来源于生活,学了数学知识又应该应用于生活。3、注重学生自主整理,提高他们的建构能力。一节复习课能让学生获得整 理知识、建构知识网络的能力、形成建构意识,这点非常重要。这种能力和意识是必
9、须经历自主整理、主动建构的过程中获得的。本节课,加强了老师课前的指导,使学生在梳理里不至于无从着手。课前让他们整理立体图形的知识,让学生自主选择整理的标准和方法,出现按立体图形的种类和按体积公式推导过程等不同方法来整理立体图形的知识。凸现整理建构时学生的自主性,还学生一个自主整理的空间,让学生亲自去理一理知识,让学生在“做”中形成良好的认知结构,在“做”中学会整理建构的方法,获得整理建构的能力。4、体现学生是学习活动的主体。课堂上注重要学生多想多说,感觉学生不再是让老师牵着鼻子走,而是主动参与到学习活动中去。如复习推导过程,让学生先闭上眼睛在头脑里回忆,再选择自己喜欢的图形说说,最后请学生观看
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