2023年初中语文八年级下学期教案:9《桃花源记》.docx
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1、9桃花源记教学目标1朗读并背诵课文,积累文言字词并能结合注释翻译全文。2品味作品语言,感受美好意境.3 了解时代背景,深入理解文章内容及主旨,探究世外桃源的现实意义。教学过程第1课时一、导入新课播放桃花源记视频前半段。同学们,我们刚刚看到的这段视频叫桃 花源记,讲的是一位渔人不经意间发现了一 片桃花林,桃花林尽头、溪水的源头有一个 可容一人通过的石缝,石缝后面有什么呢? 想知道的话,就和我一起走进今天的课文 桃花源记。二、教学新课目标导学一:了解作者,感知作品背景1 作者简介。陶渊明(约365427),又名潜,字元亮, 世称靖节先生,东晋著名诗人。他哽家庭教 育和儒家思想的影响,年少时就有“大
2、济苍 生”的壮志。但时值东晋和南朝宋的易代之 F东,社会动荡不安,使之壮志难酬。陶渊明 于孝武帝太元十八年(393年)开始做官,任江 州祭酒,不久,解职归田。隆安四年(400年) 时,加入桓玄幕。元兴三年(404年)为镇军将 军刘裕参军,第二年八月,因叔父推荐,得 为彭泽令。郡遣督邮至县,吏役告诉他要束 带鞠躬迎接,他说:“我不能为五斗米而折 腰。”即自离职去,在官仅八十多天。离任 时,作归去来兮辞以明志。因深感官场 污浊、仕途凶险,从此过着“躬耕自资”的 隐居生活,再没有出仕,直至年老以后在贫 病交迫中去世。2 写作背景。本文大约写于南朝宋武帝(刘裕)永初二 年(421年)。他目睹当时黑暗的
3、社会:统治者 内部互相倾轧,军阀连年混战,为了争夺统 治地位,多次发生流血政变。如元熙二年六 月,刘裕废晋恭帝为零陵王,改年号为“永 初”。次年,刘裕采取阴谋手段,用毒酒杀 害晋恭帝。统治者日益加重对人民的赋税徭 役和剥削压榨,给百姓造成了家破人亡、妻 禹子散的痛苦。他面对现实,深有感触,于 是,产生了对刘裕政权的不满,加深了对现 实社会的憎恨,但他又无法改变这种现状, 只好借助创作来抒发情怀。这篇文章就是在 这样的背景下产生的。目标导学二:字词积累,梳理文言句义1 学生自由朗读课文,然后提出朗读中 的疑难字句,教师组织学生相互讨论,互助 解答。2 教师范读课文,正音。静然开朗(hub)俨然(
4、n) 垂髻(tilo)用太守(yi)陌交通(qihn) (yao)生家(huAn)刘了嬖(ji)3自主学习。结合工具书和注释,初步 疏通文句,将自己不理解的词句标出。4 教师点拨。(1)通假字便攀还家(“要”同“邀”,邀请)(2)古今异义阡陌交通(古义:交错相通。今义:交 通运输。)率等于邑人(古义:妻子儿女。今义: 指男方的配偶。)来此组填(占义:与人世隔绝的地方。 今义:没有出路的地方。)无诊魏晋古义:不要说,更不必说。 今义:不管(连词)。(3)一词多义舍:便畲船(离开)屋畲俨然(房子)寻:寻向所志(寻找)寻病终(随即,不久)志:处处事之(做记号)寻向所有(记号)为:不足为外人道也(对、
5、向)捕鱼为业(作为)乃:见渔人,乃大惊(于是,就)*乃不知有汉(竟然,居然)遂:举迷(竟然)后遂无问津者(于是,就)(4)词类活用渔人甚号之(形容词活用为动词,对 感到惊异)5 学生翻译全文。目标导学三:找出线索,梳理文章情节明确:全文以渔人进出桃花源的行踪为 线索,按渔人的行踪分五部分:发现桃花源 f进入桃花源一访问桃花源一离开桃花源一 再寻桃花源。其中重点是第二、三两部分。 这两个部分描写了桃花源优美的环境,淳朴 的人情以及和平安定、丰衣足食的生活,还 有自由平等、其乐融融的人际关系。三、板书设计第2课时一、导入新课播放桃花源记视频后半段。我们看到,动画中的桃花源真是美极了, 桃源外桃花灼
6、灼,落英如雨;桃源内屋舍俨 然,人们其乐融融。这动画中的美景,正是 从这篇文字生出的。同学们,我们何不再来 看看这些文字,也许我们能创造出比动画更 美的桃花源呢!二、教学新课目标导学一:深入桃花源,感受桃花源 之美1 渔人“一一为具言所闻,桃花源人 为什么“皆叹惋”?明确:为桃花源外的朝代更替频繁而叹 惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活 而叹惋。2,此中人语云:不足为外人道也” 的原因是什么?明确:不希望外人来打扰这里的生活: 也为下文再寻桃花源不得埋下伏邕。3 渔人出桃花源时,“处处志之”,为 什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?明确:作者这样写的目的是使人觉得桃 花源是一个似有而
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- 桃花源记 2023 年初 语文 年级 下学 教案
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