三年级数学广角搭配问题教学反思范文.docx
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1、三年级数学广角搭配问题教学反思范文 “数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容,是在二年级学生已初步接触排列与组合学问根底上安排的。排列与组合不仅是组合数学的最初步学问和学习概率统计的根底,而且也是日常生活中应用比拟广泛的数学学问。教学设计中重在向学生渗透这些数学思想,并初步培育学生有挨次地,全面地思索问题的意识,以落实标准中提出的要求:“在解决问题的过程中,使学生能进展简洁的,有条理的思索。” 为了达成这样的教学目标,刘伟教师在整个教学设计中,首先,通过“搭配食物”创设情境,引出搭配问题,并以此理解搭配的数学思想。接着,让学生经受“猜一猜,摆一摆,说一说,画一画,算一算”整个数学化的过
2、程,来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”,渗透组合思想,进展符号感,并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。在排列问题的探究过程中,主要培育学生有序思索问题的意识,学生通过独立完成、小组合作沟通,引发数学思索,比拟有序排列与无序排列,使学生体会有序思索的好处不重复、不遗漏。 三年级数学广角搭配问题教学反思2 教师能创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景,将有效地激发学生学习的兴趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、数字嬉戏”等与学生的实际生活相像的情境,唤起了学生“独立思索、合作探究”解决问题、留意让小组合作学习从形式走向实质。 “自主、探究、合作学习”是新课程改革特殊提倡的学习方式,如何使
3、合作学习具有实效性?本节课设计时,留意精选合作的时机与形式,在教学关键点、重难点时,适应地组织了同桌合作探究。在学生合作探究前,提出了明确的要求。在合作探究中,保证了合作学习的时间,并深入小组中恰当地赐予指导。合作探究后,教师还能够准时、正确的评价。教师从实际的学习效果动身,考虑如何组织合作学习,有利于调动广阔学生参加学习的全过程,防止合作学习走过场。 本节课学生都能从生活阅历和已有的学问动身,学会了有序思索问题的方法,能把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际。学生体验到生活中到处有数学,体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。 然而,课堂教学没有圆满可能就不会有提高,所以我感觉整节课没有
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