2023年初中语文八年级下学期教案:11《核舟记》.docx
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1、11核舟记教学目标1熟读课文,借助注释理解基本内容,积累文言词语。2抓住文本特点,把握说明对象特点和写作顺序。教学过程第1课时一、导入新课播放微雕欣赏视频。多么神奇而瑰丽的艺术,一颗平凡的桃 核,竟在人工的雕琢下变得如此生动精美。 不过,视频中的画面转瞬即逝,你也许未能 仔细观察这瑰丽的艺术。没关系,让我们走 进今天的课文核舟记,去感受这艺术的魅 力所在。二、教学新课目标导学一:梳理字词,破除阅读障碍1 教师范读课文,正音。H (wang)Rn(yi)有奇箸篷(ru6)石青梭之(s*n)髯(Mn) 衣帮(zh苞)袒胸(匕n)零(sh。) 期首(jimo)篆章(zhuOn)丰区(r6n xU)
2、2教师范读,或听朗读音频。要求学生 注意朗读节奏,整体感知大意。3结合工具书和注释,初步疏通文句。4特殊文言词语归纳。通假字训右臂支船(“i出”同“屈”,弯曲) 左手倚一衡木(“衡”同“横”) (2)一词多义奇:明有奇巧人日王叔远(奇妙) 舟首尾长约八分有奇(零数、余数) 为:为宫室、器皿、人物(做。这里指 雕刻)中轩敞者为舱(是)而:中峨冠而多髯者为东坡(表并列,并且、而且)启窗而观(表承接,不译)而计其长曾不盈寸(表转折,去h但是) 之:径寸之木(助词,的)盖简桃核修狭者为之(代词,指核舟) 其:其两膝相比者(他们) 其人视端容寂(那)(3)重点探究:古代汉语使用数量词的方 法与现代汉语不
3、完全相同,请根据下列例句, 说说它们的不同在哪里。尝贻余核舟一。苏、黄共阅一手卷。舟尾横卧一楫。乂用篆章一,文日“初平山人”,其 色丹。通计一舟,为人五;为窗八明确:A. “一手卷”翻译为“一幅只能 卷舒而不能悬挂的横幅书画长卷”,“横卧一 楫”翻译为“横放着一支桨”。现代汉语中, 数词一般不单独充当定语,必须和量词组成 数量词组才能充当定语。在古代汉语里,数 词则可单独充当定语。B. “尝贻余核舟一” 翻译为“曾经送给我一个用桃核雕成的小 船,通计一舟,为人五:为窗八”翻译为“总计在一条船上,刻了人五个,窗八 扇”可见古代汉语中,教词表示事物的 数量时,不仅可以放在名词的前面作定语, 也可以
4、放在名词的后面修饰名词,而这种把 数词放在名词后的用法,计数的意味更明显。目标导学二:梳理思路,把握说明顺序1 仔细研读课文,尝试绘制核舟示意图, 然后复述课文内容。2 讨论:本文的写作思路是怎样的?明确:文章采用总一分一总的结构模式。 开头(第1段)总说 吩绍王叔远在雕刻技术上 的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题。 中间(第25段)详细介绍“核舟”的结构、 舟上的人物和题名。最后(第6段)总结全文, 统计舟上所刻入、窗及其他物品的数量和刻 字的总数,又以“计其长曾不盈寸”呼应开 头,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”作结。3 文中描写了核舟的哪几个部分?并说 说作者是按照什么顺序介绍核舟的。明确:
5、船舱船头船尾船背。按照空间顺序介绍,先整体后局部。先 整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间部分 船舱,然后介绍船头和船尾、船背。4 作者不是按照“船头一船舱一船尾” 的顺序写,而将船头和船舱的顺序颠倒,请 探究这样写的原因。明确:原因大概有两个:一是核舟的中 间部分是船舱,高起而宽敞,十分引人注目, 舱边的窗又可以关闭,这样说可以引发读者 的兴趣:二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后 赤壁赋中写景的名句,可以使读者通过想 象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美情景。三、板书设计核舟记船舱船头船尾船背(空间顺序)第2课时一、导入新课通过上节课的学习,我们已经对微雕艺 术品“核舟”有了整体的认识,不过,作为 艺术品,
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- 核舟记 2023 年初 语文 年级 下学 教案 11
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