《天游峰的扫路人》课后反思三篇.docx
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1、 天游峰的扫路人课后反思三篇天游峰的扫路人课后反思第一篇 天游峰的扫路人这篇课文,用细腻的笔触描写了自己在登天游峰的所见、所闻、所感,刻画了一位质朴而布满自信的老人形象。我在备课时,想着重引导学生从详细的语言材料朗读品尝中,感受天游峰“高”和“险”的特点、感知描写方法,体会老人的自信、豁达、开朗的生活态度。 在教学中,我试图通过:老人是一个怎样的人,为什么让作家章武那么鄙视?这一问题贯穿始终,并抓住老人的外貌、动作、语言以及工作环境,并联系学生的生活实际来体会。力争让学生的情感和课文产生共鸣,最终,还要学习课文的写作方法。 但在实际的操作过程中,还存在着很多不尽如人意的地方,留下不少缺憾,还有
2、不少遗漏的环节。例如: (1)教室教学不够投入,教学语言渲染力不够,所以,许多学生也没能融入到课文中去。 (2)对自己所设计的问题放不开,总是担忧时间不够用,所以,造成了学生学习的共性没有凸显出来,例如,在老人和对话的朗读上。 (3)对最终写的训练要求范围太广,学生既要抓住语言、动作,又要抓住外貌、心里,所以,难度就比拟大,应当让学生选择自己需要的方面来写,这样更利于学生的写作的发挥。 天游峰的扫路人课后反思其次篇 天游峰的扫路人用细腻的笔触刻画了一位质朴而布满自信的在天游峰扫路老人的形象,表达了对扫路老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言美丽,描写细腻,特殊是对人
3、物的外貌、语言描写非常细致。 本次是进展第一课时的教学,首先谈话揭题,询问学生看到课题有什么疑问,激发孩子们的阅读兴趣。接着,我放手让学生自主学习,让孩子用自己喜爱的方式自由读课文。同时提出自读要求:读准字音,把课文读通顺读正确。不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来揣摩。 等孩子们完成第一遍阅读,我出示了本课生字,指名读。接下来请孩子们自己说说有哪些字的发音和写法是要特殊留意的。教师相机引导提示孩子们留意一些简单读错写错的字。 在第一课时中体会“武夷山第一险峰的险和高”的教学也尤为重要,因此在教学的第三个环节,我先让学生默读课文,用笔画出描写天游峰的语句。引导学生抓住文中“像一根银丝”、“
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