第11课《送东阳马生序》一等奖创新教学设计-部编版语文九年级下册.docx
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1、第n课送东阳马生序一等奖创新教学设计-部编版 语文九年级下册对比说理苦心劝学送东阳马生序教学设计【教材概况】送东阳马生序是部编版九年级下册第三单元第三篇文言文。 作者以自己年少时求学时的艰难经历现身说法,旨在勉励马生刻苦学 习有所成就。本文没有过多议论,更多是在叙述自己的经历,情真意 切,亲切自然,很好地达到了劝学的效果。文章层次结构清晰,按照时间线性叙述,又兼多个静态场景描写, 记叙和描写相交错,极富有表现力。本文主要通过对比说理的方式,突出作者“劝学”的目的。【教学目标】1 .学生能熟读成诵,背诵前两段。2 .学生能结合课下注释理解文章大义,掌握并积累文言文实词, 并实现课外迁移。3 .
2、了解本文是一篇“赠序”,集叙事、说理、抒情、描写于一体, 表明了作者“劝学”的情怀。4 . 了解本文“对比说理”的写法,并能运用在自己的写作中。【教学重点】理解对比说理的写法、劝学的情怀【教学难点】理解在对比中见精神的写法并运用到写作中【教学方法】1 .诵读法:本文是一篇赠序,也就是临别赠言,本就是作者说给 马生的话,所以在反复诵读才能体会出作者以自身经历现身说法的朴 实、亲切,更能体会作者对马生的良苦用心。反复诵读也可以帮助积 累语感,加深理解,最终达到“熟读成诵”的目的。2 .讨论法:将课堂交给学生,充分发挥学生的主动性,使教学在 轻松愉悦的气氛中高效学习。3 .点拨引导法:学生的讨论要在
3、老师的及时引导下有方向的进行, 使课堂形散而神不散。【教学过程】第一二课时导入:同学们,自古以来,我们都不缺少爱好读书的人,爱好学习的人, 你知道有哪些关于刻苦学习的成语和他们背后的故事吗?(预设)囊萤映雪(晋代车胤和孙康)、悬梁刺股(战国苏秦)、 凿壁偷光(西汉匡衡)、画荻教子(宋代欧阳修)、闻鸡起舞(祖荻)、 韦编三绝(孔子晚年读易)一、初读文章 理解大义(一)基础知识1 .解析文题“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马 君则。本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归故里的宋濂又从 家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了 这篇“赠序”送给东阳马
4、生,介绍自己的求学经历及态度,勉励他勤 奋读书,成为德才兼备的人。2 , 了解文体本文题为送东阳马生序,序是一种文体。本文是一篇赠序, 等同于临别赠言,一般表达祝愿或劝勉。3 .认识作者宋濂(13101381),字景濂,号潜溪。明朝散文家,宋濂自幼 好学,曾从散文大家吴莱、柳贯等学习。与刘基、高启为明初诗文三 大家。宋濂很受朱元璋器重,被誉为明代“开国文臣之首”,刘基赞 许他为“当今文章第一”。著作有宋学士文集。(二)初读文本,把握字音1 .学生自由朗读,圈画有问题的字音,与同学讨论。2 .全班齐读后,教师对有问题的字音予以纠正。(也可出示PPT, 请同学回答读音并及时纠正)(预设)负箧(qi
5、。)曳(y。)屣(x i )、被(j tin)裂、媵 (y 1 ng)人、衾(qin)、主人日再食(si)、同舍生皆被(pi) 绮绣、右备容臭(xifi)、烽(ye)然若神人、余则缢(y u n)袍敝(b i )衣处其间、耄(mao)老、日有縻(1 in)稍之供、岁有裘葛之遗(wOi)、冻馁(n4i)、生以乡人子谒(y。)余、撰长书以 为贽(zh i )(三)疏通文意,感知内容1 .以小组为单位,结合注释,疏通字词含义,翻译句子,有问题 的地方做好标记。2 .总结古今异义、通假字、一词多义等文言文现象。3 .课堂检测 抽取部分实词和句子请同学翻译,加深记忆。4 .课外迁移抽取部分实词作课内知识
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