统编语文六年级下册第14课 文言文二则 第一课时 尹冬芳 全国赛课一等奖.docx
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1、六年级下册第14课文言文二则【教材分析】这两篇文言文都是通过一个小故事来阐明某个道理,深入浅出,引人深思。学弈 选自孟子告子上,全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明 白,道理说得深刻透彻,通过讲述一个完整的故事,告诉我们只有专心致志才能有所成 就。两小儿辩日选自列子汤问,全文共分七个自然段,篇幅短小,故事简单,构 思却颇具匠心。以人物对话的方式,紧扣“辩”字,讲述了两小儿各自的观点和依据。 文中出现了八个“日”字,反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。两 小儿辩日所表达的道理可以这样理解:从“辩日”的角度,可以说本文告诉我们“即 使是非常熟悉的事物和现象,也可能包
2、含着我们不了解或不确定的知识,需要多观察、 多思考”。从“小儿”和“孔子”的角度,本文还可以这样理解:只要善于观察,勤于 思考,即便是小孩子也能有独特的发现和独到的思考;学识渊博、德高望重的孔子能在 两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”,而不是故作高深或恼羞成怒,也很令人敬佩。本单元的人文主题是“科学精神”,语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说 明观点的”。围绕这个要素,教材作了有层次、有梯度的安排。本课是这个单元的第一 课,有两则文言文组成,其中两小儿辩日一文中两小儿在辩斗中表达了自己的观点, 并有理有据地论证了观点。结合文言文的特点,教学时,引导学生借助注释理解课文内 容,通过细读重点句
3、,以及多种形式的朗读,帮助学生明白故事中蕴含的道理,增强学 生的文言语感,引导学生体会人物的观点和论证方法。作为小学阶段最后出现的文言文, 我们要引导学生对文言文的知识进行回顾和小结,还要关注小学与初中的有效衔接。【学情分析】六年级学生已经接触十三则文言文了,对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些 朗读文言文和学习文言文的方法,但如何读好韵味,如何理解难理解的字义,还需要老 师的引导。学弈这课,学生能够借助插图和注释理解出文章的大意,但文中“之”多次出 现,且多处意思不一样,给理解句子意思带来难度。两小儿辩日中的句意,学生结 合注释和生活经验就能理解,但结合本单元的单元要素,学生要学习两小儿的
4、辩斗,如 何从仅有的四句对话中感受两小儿辩斗的针锋相对有点难度。小故事讲给身边的人听吧!同学们,让我们再一次齐读课题14文言文二则, 第一则是学弈,第二则是 两小儿辩日。【板书设计】14文言文二则两小儿辩日晨近晨远辩午远午近立观点 说依据【教学目标】1 .会写“援、俱”等4个字,能联系上下文理解“善、之、决”的意思。2 .正确、流利地朗诵课文。背诵课文。3 .能根据注释疏通文意,说出故事内容。4 .学习两小儿辩日时,能了解两个小孩各自的观点,并知道他们说明观点的依 据。【教学重点】1 .能根据注释疏通文意,说出故事内容。2 .理解重点词句,领悟文中所讲的道理。【教学难点】1 .联系上下文,理解
5、“善、之、决”在句中的含义。2 .学习两小儿辩日时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。【课时安排】第一课时学习学弈,重在引导学生对文言文的知识进行回顾、小结以及运用。第二课时学习两小儿辩日,重在引导学生体会人物的观点和论证方法,落实本 单元的语文要素。【教学准备】课件【教学过程】第一课时一、梳理旧知,导入新课1 .梳理旧知(1)回忆小学阶段学过的文言文,根据老师的问题给文言文分类,学会分类整理 所学知识。(2)交流在文言文的学习过程中,掌握了哪些学习文言文的方法。2 .理解题意结合注释说说“弈”的意思,再串联词义说说课题的意思,带着理解一起读课题。二、分层指导,读通古文1 .读准字音指名读文言
6、文检查预习情况,根据朗读情况,相机指导读准字音。预设如下:(1)读准多音字老师先带着大家理解“与”:结合现代汉语意思去推测字义,判断出第一个“与” 读第三声;结合注释理解字义,判断出第二个“与”是语气词,读第二声。接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由,预设第一个“为”的意思学 生可能理解不了,提醒学生放一放,等下理解句子意思时再解决这个难题。(2)读准难读字指名领读本课中难读的词组:专心致志、鸿鹄、援弓缴(3)指导书写重点指导“援”,用微课学习“援”的演变过程,在理解意思的基础上指导写好“援”: 左边一只手,上面一只手,中间一短横,下面的友也伸出一只手,众手合力,劲往一处 使,注意中
7、间的短横。请学生在写字单上认真练写一遍“援、俱、弗”,提醒学生注意 写字姿势。2 .再指名读课文请没有自信的同学再读一遍文言文,了解针对性学习的情况,相机指导点评,并小 结:预习时,我们要有意识地关注多音字、难读字的读音,争取把文言文读通顺,读正 确。3 .读出节奏(1)学习方法先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿,读出文言文的韵味。 接着播放微课,让学生学习朗读文言文的方法。(2)练习朗读 学生用上微课里学到的方法,自己练习朗读。(3)指名朗读 学生展示朗读,相机指导读好停顿和节奏。三、合作学习,疏通文意4 .汇报情况(1)学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。(预设:结合注
8、释,结合插图,请教别人等)(2)学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。(预设:“虽与之俱学,弗若之矣”的句意;文中有好几个“之”,有些“之”的意思不能理解)5 .思考“之”意根据学生的汇报小结学生的理解难点,然后重点理解“之”的意思,同桌合作思考 文中“之”的意思。6 .交流“之”意预设如下:(1)串联词义推测“之”义:“弈秋,通国之善弈者也。”(2)结合句意推测“之”义:”其一人专心致志,惟弈秋之为听;”(3)联系上下文推测“之”义:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴 而射之。”(4)结合注释理解“之”义:“虽与之俱学,弗若之矣。”7 .小结学习文言文,我们要注意一字多义现象,还要学
9、会运用多种方法来理解字义。四、展开想象,感悟道理1 .交流内容学生把全文连起来完整地说说文意,再想想从简短的几句话中能读懂哪些内容,并 做好批注。预设如下:(1)老师能力学生汇报弈秋的身份及能力。请学生展开想象见到冠军,会有什么反应?然后让学 生带着激动的心情和表情来夸夸弈秋。(2)学习态度学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。出示插图,让学生借助插图体会二人的学习态度,读出理解。小结两人的学习态 度:其一人 专心致志,一人12心二意(板书:专心致志 三心二意)让学生展开想象,走进他们的生活,再去看看他们平时是怎么学的,读出理解。a.在想象中走近专心致志者,在朗读中
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