三年级数学广角教学反思简短(十篇).docx
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1、 三年级数学广角教学反思简短(十篇) 在教材中,这一局部内容是这样编排的:例1编排的是服装搭配,属于组合内容;在练习中安排了一些协作例题的稳固性练习。进展备课时,我对例题的素材进展反复的思索,并且参考了很多相关的案例设计。经过屡次更改,打算以小红参与冬游活动的情境创设,使每一位学生也溶入其中,创设了“衣服搭配早餐搭配数字搭配一系列活动,学生学得好玩,同时每一项活动都是从学生的生活实际动身的,激活了学生已有的学问根底与生活阅历,达成了本节课的教学目标。 本节课选择的四个教学素材并不是随便组合的。而是经过细心考虑的,各自承载着不同的教育教学价值,各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进展渗透。
2、比方在服装搭配这一环节,重点是培育学生有序思索的数学思想,使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。 同时,在这一环节中我依据三年级学生的思维特点,在探究解决问题的方法时,要让学生借助学具、有用连线的方法、有用文字书写地方法,逐步抽象出有序的搭配方法,使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申局部,重点是在有序思索的根底上让学生体验共性化、简洁化的表示方法,使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来,同时在素材的搭配种类上也有了拓展,进展了学生的思维。增加了学生深厚的学习兴趣。 在查找搭配方法时,我给学生供应充分从事活动的时机,在自主探究、合作沟通的过程中探究搭
3、配的规律和方法,在反应沟通中比拟得出搭配的过程中怎样避开重复和遗漏的方法:按肯定的挨次、逐一搭配,才能不重复、不遗漏,体验搭配的有序性。在经受探究的过程中,把学习的主动权交给了学生,使学生体验学习数学的乐趣,从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。 本节课的缺乏之处在于:局部学生间消失的错误信息,没有充分绽开,造成许多的生成资源被铺张;搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑;评价的形式比拟单一,影响了探讨的深度;课堂语言不够精炼等。 三年级数学广角教学反思简短篇二 排列与组合这一数学思想将始终影响到学生的后继学习,在高中数学的学习中,学生将全面学习相关学问,组合学问在生活生产中应用很广
4、泛,由于其思维方法的新奇性与独特性,学习时要遵循“不重不漏”的原则,它又是培育学生思维力量的不行多得的好素材。出于这样的考虑本课教学中我在转变学生学习方式方面做了些尝试,同时训练学生的数学思维。 1、创设生活情境,激发学习兴趣。 在教学排列组合时,我没有按学问构造为主线,而是围绕学生的学习情感与体验来组织教学。创设“游数学广角”的故事情境,穿衣服-吃早点-游数字乐园(数字搭配)-游活动乐园(线路选择)-游嬉戏乐园(跑道问题,词语搭配)一系列的情境。内容贴近学生生活实际,使学生体会数学的应用价值。学生愿意学,主动学,不仅获得了学问,更获得了积极的情感体验。 2、动手实践体验,探究解决问题。 问题
5、空间有多大,探究的空间就有多大。在本节课一开头,我就放手让学生自己去去探究衣服的几种不同的搭配方法,通过“猜测-争论-实践-汇报-比拟-归纳”等环节,充分绽开探究过程。 3、关注合作沟通,引发数学思索 本节课我运用了分组合作,共同探究的学习模式,让学生相互沟通,相互沟通。比方9、3、7这三个数字可以组合成多少个三位数,这个问题不是学生一眼就能看出的,一下子就能想明白的,它需要仔细观看、思索。因此安排了学生独立思索、独立完成、小组合作沟通选择最正确方案再汇报。目的是通过给学生一个比拟广泛的问题,给学生自己动脑思索的空间,再通过小组沟通,让全部的学生获得表现自我的时机,也可以实现信息在群体间的多向
6、沟通。 同时我也思索:在这节课中,许多同学表现特别精彩,对这局部同学该怎么处理?在孩子起点高时是否可以让学生通过这节课的学习能够进展整合分类?即是否能够让学生初步感知排列数与组合数的区分呢? 三年级数学广角教学反思简短篇三 人教版三年级上册“数学广角”这一数学学问我们在二年级已经接触,但只是简洁的搭配问题,三年级难度又有所提高,在本节课中:一是使学生通过观看、猜想、试验等活动,找出简洁事物的排列数。二是培育学生初步的观看、分析及有挨次地、全面地思索问题的意识。三是使学生感受数学在现实生活中的广泛的应用,能够用数学的方法来解决实际生活中的问题。四是使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步
7、学会表达解决问题的大致过程和结果。这一课的活动性和操作性比拟强,并且在一系列的活动中渗透数学思想,围绕这一目标要求进展了实践,感觉根本上达成了本课的学习要求,同时也在教学实践中暴露出一些问题,下面结合本节课教学的状况进展反思。 1、激发学习兴趣,创设生活实际,让学生积极主动参加课堂学习活动。 在教材中,这一局部内容是这样编排的:例1编排的是服装搭配,属于组合内容;在练习中安排了一些协作例题的稳固性练习。在备课时,我对例题的素材进展反复的思索,并且参考了很多相关的案例设计。经过屡次更改,创设“游数学广角”的故事情境,穿衣服-吃早点-游数字乐园(数字搭配)-游活动乐园(线路选择)一系列的情境。通过
8、课件的演示,让内容贴近学生生活实际,使学生体会数学的应用价值,从而在实际生活的体验中,激发学生学习兴趣,积极参加到课堂中来。 2、奇妙设计教学环节,渗透数学思想。 本节课选择的四个教学素材并不是随便组合的。而是经过细心考虑的,各自承载着不同的教育教学价值。比方在服装搭配这一环节,重点是培育学生有序思索的数学思想,使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时,在这一环节中我依据三年级学生的思维特点,在探究解决问题的方法时,利用课件演示,让学生借助学具,有用连线的方法、有用文字书写的方法,逐步抽象出有序的搭配方法,使学生的思维由详细过渡到抽象。本环节的引申局部,重点是在有序思索的根底上让
9、学生体验共性化、简洁化的表示方法,使学生明白各种不同的搭配可以用完可能简洁的数字、字母、符号表示出来,同时在素材的搭配种类上也有了拓展,进展了学生的思维。增加了学生深厚的学习兴趣。 3、加强引导,让学生自主探究。 在查找搭配方法时,我给学生供应自主探究、合作沟通的时机。依据课程安排,假设在餐厅吃饭,每个人都必需从水果、饮料、点心中各选一种,看看一共有多少种不同的搭配,提升学生组合搭配的力量,进而激发了学生剧烈的探究愿望,引发学生深厚的学习兴趣。在这一驱力的作用下,学生们依据自己的学问阅历,自主探究,用自己独特的方式,让他们在探究活动中得出避开重复和遗漏的方法:按肯定的挨次、逐一搭配,才能不重复
10、、不遗漏,体验搭配的有序性。在经受探究的过程中,把学习的主动权交给了学生,使学生体验学习数学的乐趣。 本节课,教师和大家一起在数学广角里不仅学习了连线搭配和按挨次排列的方法让学生在解决问题的过程中,自主探究解决问题的策略,在学习中收获欢乐、收获学问与数学思想方法。可见在生活中数学学问无处不在,只要我们勤观看,多动手,多动脑,就能探究数学中更多的神秘。缺乏之处是尽管在教学中我细心设计了一系列的数学活动,但局部学生在练习中还是消失了重复或遗漏现象。学生不能敏捷运用本课所学内容,有些题型略加转变,学生便无从下手了。教师的教学语言不够精炼。 三年级数学广角教学反思简短篇四 搭配是人教版小学数学三年级下
11、册的内容,教材中的主情境是“数字搭配”和“配衣服”,内容取材于生活,如衣服的搭配、早餐的搭配、寓教于乐于生活实际,特殊是通过学生喜闻乐见的西游记故事引入课题,吸引学生的学习兴趣。同时,由于预习到位,学生学得轻松好玩。 初级密码锁和高级密码锁的密码问题,是学生特殊感兴趣的的,通过这两个活动,不但稳固了所学的学问,而且联系生活实际,使学生体会到学习数学的意义,表达了数学的应用价值。 本节课的教学中,我通过组织学生参加“摆一摆”、“连一连”、“猜一猜”等数学活动,充分调动了学生的多种感官协调合作,感悟了新知,进展了数感,体验了胜利,猎取了数学活动阅历,真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。 我利用去
12、“趣味数学王国”玩这条线把整节课串了起来,我想让学生在轻松开心的活动中,理解搭配的思想方法。然而,本节课的教学实践中,也存在着问题: 1、学生争论的时间短,学习的过程明显缺乏。 2、在解决分巧克力一题时,学生虽然知道了方法,也有了思索解决问题的思维过程,但是,其始终没有想到用简便的符号代替方法将问题的答案表达出来。实践中,孩子还是没有很好说出我所预想的,所以课堂效果一般,没有预想的好。 3、在学生回答下列问题时,教师应当学会倾听,在这一点上,我以后会留意。 4、对学生的欣赏语言不够,有些匮乏,不能更好的激发学生的学习热忱。 总之,在今后的教学中,要不断的学习,加强自身修养,积存阅历,更好的效劳
13、教学工作。 三年级数学广角教学反思简短篇五 人教版小学数学第五册数学广角是在学生已有学问和阅历的根底上,连续让学生通过观看、猜想、试验等活动找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比,本册教材内容更加系统和全面,分别介绍了排列以及组合。教材重在向学生渗透这些数学思想,并初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识,使学生能进展简洁的有条理的思索。 新课程标准中提出“在解决问题的过程中,使学生能进展简洁的、有条理的思索”。本节课给学生供应探究的空间,让学生通过观看猜想实践验证等数学活动,解决生活中简洁的排列与组合问题,让学生通过小组合作的探究活动,体会探究的乐趣,培育学生数学的应用意识和解决实
14、际问题的实践力量。 本节课的教学以数学课程标准的根本理念为指导,充分发挥学生的主体作用,教师组织和引导学生进展实践操作、合作沟通、自主探究,让学生经受探究数学思想方法的过程,不仅可以加深学生对所学有序思索方法的理解,而且在这个布满探究和自主体验的过程中,让学生逐步学会探究数学学问的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。引导学生通过观看猜想实践验证等数学活动促进学生进展。 教与学都要以“做”为中心,“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学,感悟数学。本节课设计了让学生动手用衣服卡片、数字卡片来摆一摆、连一连、算一算,通过这些实践活动,让学生学会清楚、有条理的有挨次的思索问题,体会有序思索的好
15、处不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性,激发求知欲,在实践操作中让学生体验“做数学”的欢乐,培育学生的观看力量,操作力量和分析推理力量。 课堂上师生互动,生生互动,合作沟通,力求为学生构建公平自由的对话平台,本节课让小组的同学沟通,你是怎样搭配衣服?用“7”“3”“9”能组成多少个不同的三位数?小组合作摆一摆、说一说,学生在积极、活泼、自由的沟通气氛中,产生始料未及的体验和思维火花的碰撞,让个体的阅历通过与同伴、教师的沟通活动中,养成与人合作的良好学习习惯,在沟通活动中,初步学会表达解决问题中有序的思索过程,让不同的学生得到不同的进展。 数学课程标准指出:数学教学要表达生活性。
16、人人学有价值的数学。本课通过衣服、早点的搭配、路线图、开密码锁、参观挨次等情境创设,引导学生从生活阅历和已有的学问动身,学习有序思索问题的方法,注意引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际,既加深对数学学问的理解,又能让学生切实体验到生活中到处有数学,体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。 1、引导学生通过观看、猜想、实践等活动,找出简洁的事物排列数和组合数。 2、培育学生初步的观看分析推理力量,有挨次地、全面思索问题的意识。 3、让学生经受解决实际问题的过程,体会解决问题策略的多样性,感受数学在生活中的应用,增加对数学学习的兴趣和信念。 4、培育学生初步养成与人合作沟通的良好学习
17、习惯。 让学生在活动中有条理地全面思索问题,经受探究简洁的排列组合过程。 教学难点: 找出事物的排列数和组合数。 教学课件和衣服卡片、数字卡片。 1、谈话激趣。 2、课件出示衣服图:两件上衣、三件下装 引导学生观看,提出问题:一件上衣搭配一件下装,有多少种不同的穿法? 学生可能猜想:生:4种 生:5种 生:6种 1、衣服的搭配问题。(例题1) 学生操作摆衣服卡片,说说最多有几种不同的穿法? (小组合作摆一摆,说一说,连一连) 2、早点的搭配问题。 课件出示点心图。 引导学生思索: 饮料和点心只能各选一种。 两种饮料与四种点心有几种不同的搭配方法? 两种饮料与五种点心有几种不同的搭配方法? 三种
18、饮料与五种点心有几种不同的搭配方法? 3、行走路线的问题。 课件出示路线图 小组争论:从乐乐家去动物园一共有几条不同的路线? (学生汇报沟通) 3、开密码锁问题。(例题2) 出示密码锁 学生猜想密码可能是几? (小组合作讨论,争论开锁方案) 展现开锁方案 1、课件出示动物园:要参观海洋馆、大象馆、熊猫馆有几种不同的参观挨次? 2、今日这节课你有什么收获? 有序的搭配这节课是人教版小学数学第五册数学广角的学问,重在让学生通过观看猜想实践验证等数学活动,找出事物的排列数和组合数。初步培育学生有挨次、有条理全面思索问题。本节课以乐乐去动物园为主线,通过衣服、早点的搭配,路线图、开密码锁,参观挨次等情
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