二年级美术《洒水成画》的一等奖说课稿.docx
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1、 二年级美术洒水成画的一等奖说课稿 1、二年级美术洒水成画的一等奖说课稿 作为一名人民教师,通常需要预备好一份说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达力量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的二年级美术洒水成画的说课稿范文,欢送大家共享。 一、说教材 洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情,本课洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容,让学生感悟美术造型表现乐趣,进展情趣盎然的集体美术绘画学习的载体形式。 通过洒水成画参加嬉戏,滴水连线,洒水作画,使学生从儿童天性的需要满意中引发学习欲望,促进学生自主参加学习。教学内容侧重对线条的熟悉,通过随便洒水成画的尽情表现,为学生供应
2、新奇的“玩中学”的途径,获得转变美术课程学习方式的崭新体验。 本课洒水成画学习形式是来源于生活体验,洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制,很相宜本年级小学生,学生能够从中获得众多的学习收益和开心体验。 二、教学目标 学问与技能: 1、熟悉洒水成画的根本方法。 2、熟悉绘画及其工具材料的多样性,了解线条和线条绘画的根本学问。 情感价值观:增进美术学习的自信念,获得绘画学习的开心体验,促进集体协作精神的形成。 过程与方法:通过参加嬉戏,在满意儿童天性中引发学习欲望,自主参加学习。 教学重点:对线条的熟悉。 教学难点:形成自由大胆的线条造型绘画力量和想象力量。 三、教学设计 本课应
3、从不知到知,从无意到有意,从参加到争论,从发觉到审美的多层面多角度进展教学设计,使本课的美术教学价值得到充分表达。 1、洒水嬉戏 先让学生参加自由洒水的嬉戏,引导学生在洒水所留下的痕迹中去发觉、找到好玩的形象。(采纳嬉戏导入,可以增加美术课的趣味性,增加学习兴趣。但是为使本课学习价值得到充分表达,教师也要有适当的演示,这样才能突出学习的要点,避开玩耍性质的洒水嬉戏,培育学生的线造型力量。演示法。) 2、发觉学习 学生通过嬉戏明白水瓶可当画笔,洒水可作画。以学生发觉好玩的形象为契机,深入探讨“以瓶为笔、滴水连线”的技巧。瓶口与地应保持较近的距离,使画出的线条清楚,用力挤压瓶子或慢速移动均可画出较
4、粗的线条。(观看法) 3、合作表现 活动过程中,应留意师生的互动参加,激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。合作表现应与开头的自由洒水嬉戏有学习层次上的提升,并开展有主题的集体绘画练习。主题性集体绘画,应将内容设计得广泛一些,避开内容题材过于单一的现象,以免束缚学生的自主发挥(合作探究法) 4、赏析沟通评价 评价可以组织集体欣赏,评析对集体作品的感受,沟通在学习活动中的感想体会。 作业要求:玩一玩洒水的嬉戏,看看你能发觉什么;大家齐心协力,用清水或颜色水在地上画一幅大画。 四、教学建议 课前预备时场地规划是较重要的,它既是教学活动的空间,也是学生完成和呈现作业的必要条件。尽可能选择一块能先
5、尝试体验,后集体创作的空地,使洒水痕迹清楚可见。由于洒水痕迹需要保持一段时间,因此应留意考虑天气的因素,宜选湿度适中的晴天。 分组作业是相对的,教师要留意调动整体的合作行为,随时进展作业整体上的协调。 教学实录与反思:一节没预备的课 思索问题: 1、如何在旧有教育模式的不断扬弃中转变教学观念? 2、如何查找适应现代社会进展需要的美术教育途径和方式? 案例描述: 一、背景: 刚参加美术教师行列的我常常埋怨学生上美术课不带齐美术用具,也为此屡次教育甚至批判学生,我一向认为学生不带工具,课就没法上了,可是自从上了那一节课以后,我的观点转变了。 二、实录: 这是义务教育课程标准试验教材的其次课,课程内
6、容是以刺孔的瓶为笔,滴水连线,洒水成画,开心体验用其它工具作画的.乐趣,我提前来到教室,预备组织学生排队到操场上课。 “教师,我没带水瓶。” “我也没带,”几个学生也争先恐后地叫喊着。 “教师,我俩能不能共用一个水瓶?”. 我眼见全班竟然有三分之一的学生没带工具来,心里焦急而且生气,“上节课布置同学们这节课肯定要带一个瓶子来,我们要用瓶子做一支特殊的笔来画画,现在那么多同学没带笔来,那么我们就不用上课了。”我责怪道。课室一片缄默。 “教师,我有一支毛笔。” “除了毛笔,铅笔、圆珠笔,你们现在还能找到什么东西来当笔画画呢?” 又是一片缄默。 “拖把。”学生的声音很小,可是我听到了。 “真聪慧的学
7、生,”我立刻确定并表扬了学生,心里暗暗地感谢学生提示了我。 好像有人开了个头,学生们立刻就喧闹起来。 “教师,我想到了,我用扫把做笔。” “抹布也可以。” “浇花的水壶也可以。” “我的鞋子。我用鞋印画画。” 在我和学生仍在争论着可用什么东西来上课的时候,这节课开头了。 或许,我应当感谢这次没按要求带东西来上课的学生。就是他们使这一节课不仅仅局限于人手一个瓶子洒水成画,而是呈现了利用身边简单找到的各种媒材自由地创作的空间。 由于学生的工具多样,手法不一,因而得出了丰富好玩的效果: 有的学生用水瓶滴出粗细不一的线条,还不时用脚涂抹一下。 有的学生拉着地拖在操场跑,画出了长城,甚至以自己圆心,以拖
8、把为半径画圆。 有几个学生用自己的鞋印、手印合作创作。 有学生把湿抹布展平或弄皱在地面上印出各种肌理,而这些好看的纹理又成为她画的小女孩的花裙子。 有的学生用圆桶底印月亮,利用从天而降的一阵小雨点作星星. 2、二年级美术洒水成画的一等奖说课稿 一、 教 材 分 析 洒水成画是小学生在生活和卫生劳动中熟知的事情,本课洒水成画正是选用洒水作为绘画的表现内容,让学生感悟美术造型表现乐趣,进展情趣盎然的集体美术绘画学习的载体形式。 通过洒水成画参加嬉戏,滴水连线,洒水作画,使学生从儿童天性的需要满意中引发学习欲望,促进学生自主参加学习。教学内容侧重对线条的熟悉,通过随便洒水成画的尽情表现,为学生供应新
9、奇的“玩中学”的途径,获得转变美术课程学习方式的崭新体验。 本课洒水成画学习形式是来源于生活体验,洒水成画的效果像水墨画但又没有水墨画工具材料的诸多限制,很相宜本年级小学生,学生能够从中获得众多的学习收益和开心体验。 二、教 学 目 标 学问与技能: 1、熟悉洒水成画的根本方法。 2、熟悉绘画及其工具材料的多样性,了解线条和线条绘画的根本学问。 情感价值观:增进美术学习的自信念,获得绘画学习的开心体验,促进集体协作精神的形成。 过程与方法:通过参加嬉戏,在满意儿童天性中引发学习欲望,自主参加学习。 教学重点: 对线条的熟悉。 教学难点:形成自由大胆的线条造型绘画力量和想象力量。 三、教 学 设
10、 计 本课应从不知到知,从无意到有意,从参加到争论,从发觉到审美的多层面多角度进展教学设计,使本课的美术教学价值得到充分表达。 1、洒水嬉戏 先让学生参加自由洒水的嬉戏,引导学生在洒水所留下的痕迹中去发觉、找到好玩的形象。(采纳嬉戏导入,可以增加美术课的趣味性,增加学习兴趣。但是为使本课学习价值得到充分表达,教师也要有适当的演示,这样才能突出学习的要点,避开玩耍性质的洒水嬉戏,培育学生的线造型力量。演示法。) 2、发觉学习 学生通过嬉戏明白水瓶可当画笔,洒水可作画。以学生发觉好玩的形象为契机,深入探讨“以瓶为笔、滴水连线”的技巧。瓶口与地应保持较近的距离,使画出的线条清楚,用力挤压瓶子或慢速移
11、动均可画出较粗的线条。(观看法) 3、合作表现 活动过程中,应留意师生的互动参加,激发学生主动学习的内在动力和获得心灵感悟。合作表现应与开头的自由洒水嬉戏有学习层次上的提升,并开展有主题的集体绘画练习。主题性集体绘画,应将内容设计得广泛一些,避开内容题材过于单一的现象,以免束缚学生的自主发挥(合作探究法) 4、赏析沟通评价 评价可以组织集体欣赏,评析对集体作品的感受,沟通在学习活动中的感想体会。 作业要求:玩一玩洒水的嬉戏,看看你能发觉什么;大家齐心协力,用清水或颜色水在地上画一幅大画。 四、教 学 建 议 课前预备时场地规划是较重要的,它既是教学活动的空间,也是学生完成和呈现作业的必要条件。
12、尽可能选择一块能先尝试体验,后集体创作的空地,使洒水痕迹清楚可见。由于洒水痕迹需要保持一段时间,因此应留意考虑天气的因素,宜选湿度适中的晴天。 分组作业是相对的,教师要留意调动整体的合作行为,随时进展作业整体上的协调。 教学实录与反思: 一 节 没 准 备 的 课 思索问题: 1、如何在旧有教育模式的不断扬弃中转变教学观念? 2、如何查找适应现代社会进展需要的美术教育途径和方式? 案例描述: 一、背景: 刚参加美术教师行列的我常常埋怨学生上美术课不带齐美术用具,也为此屡次教育甚至批判学生,我一向认为学生不带工具,课就没法上了,可是自从上了那一节课以后,我的观点转变了。 二、实录: 这是义务教育
13、课程标准试验教材的其次课,课程内容是以刺孔的瓶为笔,滴水连线,洒水成画,开心体验用其它工具作画的乐趣,我提前来到教室,预备组织学生排队到操场上课。 “教师,我没带水瓶。” “我也没带,”几个学生也争先恐后地叫喊着。 “教师,我俩能不能共用一个水瓶?”- 我眼见全班竟然有三分之一的学生没带工具来,心里焦急而且生气,“上节课布置同学们这节课肯定要带一个瓶子来,我们要用瓶子做一支特殊的笔来画画,现在那么多同学没带笔来,那么我们就不用上课了。”我责怪道。课室一片缄默。 “教师,我有一支毛笔。” “除了毛笔,铅笔、圆珠笔,你们现在还能找到什么东西来当笔画画呢?” 又是一片缄默。 “拖把。”学生的声音很小
14、,可是我听到了。 “真聪慧的学生,”我立刻确定并表扬了学生,心里暗暗地感谢学生提示了我。 好像有人开了个头,学生们立刻就喧闹起来。 “教师,我想到了,我用扫把做笔。” “抹布也可以。” “浇花的水壶也可以。” “我的鞋子。我用鞋印画画。” 在我和学生仍在争论着可用什么东西来上课的时候,这节课开头了。 或许,我应当感谢这次没按要求带东西来上课的学生。就是他们使这一节课不仅仅局限于人手一个瓶子洒水成画,而是呈现了利用身边简单找到的各种媒材自由地创作的空间。由于学生的工具多样,手法不一,因而得出了丰富好玩的效果: 有的学生用水瓶滴出粗细不一的线条,还不时用脚涂抹一下。 有的学生拉着地拖在操场跑,画出
15、了长城,甚至以自己圆心,以拖把为半径画圆。 有几个学生用自己的鞋印、手印合作创作。 有学生把湿抹布展平或弄皱在地面上印出各种肌理,而这些好看的纹理又成为她画的小女孩的花裙子。 有的学生用圆桶底印月亮,利用从天而降的一阵小雨点作星星- 反思与讨论: 应当说这是学生给我上了一节课,一节很有启发的课,使我在课后有深刻的教学反思。 美术课程具有人文性质,是学校进展美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素养教育中具有不行替代的特别作用。美术课程的总目标就是学生以个人或集体合作的方式参加各种美术活动,尝试各种工具材料和制作过程,学习美术观赏和评述的方法,丰富视觉、触觉和审美阅历,
16、体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的长久兴趣。了解根本美术语言的表达方式和方法,表达自己思想,美化环境与生活,在美术学习过程中,激发制造精神,进展美术实践力量,提升美术素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格。 美术教育在提高与完善人的素养方面所具有的独特作用已随着时代的进展被整个社会所熟悉,原有的美术教育课程有很多不能适应素养教育要求的地方需要改革,如过于强调学科中心,课程综合性与多样性缺乏,学问和技能方面的要求偏高,在肯定程度上脱离学生阅历,难以激发学生学习兴趣等。因此,必需通过课程改革促进美术教育在素养教育发挥更积极的作用。 例如上文提到的这一节课,整节课学生的纪律很“松散”,有的学生拿着湿拖
17、把处处跑;有的学生拿着水瓶向天射水;有的学生把湿抹布向墙壁掷去;有的学生把一大桶水全倒在地上,留下汪洋一片,甚至全部的学生根原来不及听教师想提出的一些建议。可是,最终我发觉,那湿拖把经过的地面消失了长城;那向天射的水就是地面的星星雨点;那湿抹布在墙上留下了斑驳的水痕;那一片汪洋上面消失了一只小帆船-我想要求学生做的,虽然没说出来,但学生都做到了;我所想不到的.学生却想到了。像这种课改的新课,学生在美术嬉戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果。在自由拘束的美术表现活动中,大胆地采纳各种造型方式,并借助自己的美术语言表达自己的想法。我信任学生通过这一节课,不仅仅学到了用各种能携水的水工具作画,更
18、重要的是,他们知道美术不单纯是一支笔和一本图画本里的事,而是生活中方方面面的事,普遍得像自己的鞋印、屋顶的漏水痕迹,四周地面的任何纹理等等,都是美术。美术就在每个学生自己拥有的生活里,在每个学生心中。他们会因此而觉得自己与美术没有距离。久而久之,这种感觉会转化成学生对美术的兴趣,继而再升华为学生终生对美术的喜爱。 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和制造性,因此美术课程应特殊重视对学生共性与创新精神的培育,实行多种方法,使学生思维的流畅性,敏捷性和独特性得到进展,最大限度地开发学生的制造潜能,并重视实践力量的培育,使学生具有将创新观念转化为详细成果的力量,具有制造性地解决问题的力量,正如这节课
19、的课前,学生没带指定工具,教师焦急,可是学生提议用其它同样可以携水的东西代替,这又何尝不行呢,这正表达了美术教学过程的情趣性、敏捷性,表现活动的自由性和评价标准的多样性。这供应了相宜制造活动的环境。这一节可以说原本没预备而成了最好的预备的课,使得学生懂得其实美术不肯定需要特定的工具,可以毫无束缚地从自己的身边选取任何媒材进展美术创作。这样美术课程给予学生一个美妙、欢乐、完整的艺术印象,一改以往美术课程单纯地把学生看成受教育者,上课只是要求学生按教师做,学生属于被动的学习操作,缺乏学习的主动性和满意感。通过这样的美术课程培育制造精神,将会对学生将来的学习工作和生活产生积极的影响。 现代的文明与进
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