《登高》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案.docx
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1、登高教学设计甘肃省临夏中学王小红一、 教材分析登高是人教版普通高中课程标准实验教科书必修三第二单元第五课杜 甫诗三首中的最后一首诗。登高是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的七言律诗。诗人把自 己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中,诗歌饱含 了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此,在赏析诗歌时,要引导学生 在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下,品味语言,感知意象,走进诗人的内 心世界。在理解诗意的基础上,饱含深情地诵读诗歌。二、学情分析高一学生对诗歌的了解还比较肤浅,往往只满足于背诵、记忆,并不专注于 诗歌本身的意象、意境与情感,因此,要加强对学生古诗词诵读的训
2、练,让他们 学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力, 使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心 涵泳的鉴赏习惯。三、教学目标设计知识与技能:1.了解杜甫的生平及本诗的写作背景。2.感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。过程与方法:在反复吟诵的基础上,把握诗歌意象,品味诗歌意境。情感态度价值观:感受诗人悲凉的内心世界,领略诗人独特的审美情趣。 四、教学重点、难点设计重点:在理解诗歌内容的基础上,品味鉴赏诗歌语言,把握意象,赏析诗歌 情景交融的艺术特点。难点:在反复诵读中,感受诗人悲凉的内心世界,领略诗人独特的审美情趣。 五、教学方法设计根据本
3、课的教学目标和教材特点,结合高一学生的实际,在新课改理念的指 导下,我将采用以下教学方法:1 .诵读法:根据诗诗歌讲究韵律节奏,通过反复的声情并茂的诵读,能使学 生感受古典诗歌的格律美、音韵美。同时通过反复吟诵,也有助于培养学生的语 感,激发他们的联想和想象能力,进入诗歌的情境。2 .讲析法和点拨法:由于学生接触文本的时间有限,知识积淀和人生经历 有限,理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难,因此在教学中利用课件补充 介绍诗人杜甫的相关生平经历以及进行简要的点拨就很必要。3 .讨论法:语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵 沟通的过程。只有师生之间、同学之间参与讨论,平等对话
4、,才有助于培养和激 发阅读的兴趣和灵感。六、课时安排:1课时七、教学过程设计(一)导入4 .由古人登高的习俗及有关登高的古诗引入农历九月九日是中国传统节日重阳节,按照中国古代风俗,重阳节这一天亲 友团聚、登高、赏菊、喝菊花酒,可以长寿消灾。士大夫又有登高言志、赋诗抒 怀之说,所谓“君子登高必赋”,就产生了许多登高怀远诗作:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。王维九月九日忆山东兄弟前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下!陈子昂登幽州台歌白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。王之涣登鹳雀楼 杜甫这次“登高”会是一种什么样的心境?在此篇诗作中他又倾诉
5、了怎样的人生 感受?这节课我们来学习杜甫的登高。5 .温故知新:回顾杜甫的生平经历,学生结合课本注释,明确本诗的写作 时期一一漂泊西南时期。读书壮游时期(712-745):(涉世不深)困守长安时期(746-755):(忧国忧民)陷贼与为官时期(756-759):(现实主义创作达到高峰)漂泊西南时期(759-770):(思想更深邃、诗风更沉郁)【设计意图:这是杜甫诗三首中的最后一首诗,虽然在本诗之前已经系统的 对杜甫的生平经历进行了了解,为了加深学生的印象和更好的理解本诗,适当的 复习巩固是很有必要的,】(二)感知诗歌1 .播放朗读录音,感知朗读节奏。2 .学生自由诵读,把握诗歌节奏。3 .齐读
6、诗歌,初步感知感情基调。提问:文有文眼,诗有诗眼。这首诗中哪一个字最能体现诗人的情感?悲。这就是诗歌的诗眼所在。通过寻找诗眼,提炼关键字来把握诗歌 的感情基调,这也是我们鉴赏诗歌的过程中常用的鉴赏方法之一,同学们字赏析 诗歌时要擅于使用这种方法。【设计意图:引导学生寻找诗眼,并教给学生鉴赏诗歌的方法,举一反三,做到 学以致用。】(三)赏析诗歌既然诗歌的感情基调是“悲”,那么诗人到底“悲”什么呢?(引导学生寻 找相关诗句)一一万里悲秋常作客,百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。1 .赏析颈联宋代的罗大经指出“万里悲秋常作客,百年多病独登台”这一联有八种悲: “万里,地之远也;秋,时之
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