2022年窃读记教案(精选多篇).docx
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1、2022年窃读记教案(精选多篇)第一篇:窃读记教案窃读记教案刘镇中学九(3)班林彩萍教学目的:积累词汇和相关学问抓住主要内容, 通过品尝语言,感受作者读书的艰辛,理解并且学习主子公不怕困难、勤于读书的精神。学习运用生动形象的描写方法写人记事。学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。教学重点:品尝语言(动作、神态等描写),感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的改变。教学难点:比较两次“窃读”不同的经验,体会“记住,你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”的深刻含义。教具打算:幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习:1、自读课后,把中不相识的字查字典并
2、把拼音注上去。2、积累生词语:汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、聚精会神、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介:林海音(19182022),中国现代闻名女作家。生于日本大坂,3岁随父母返台,5岁来到北京,在北京度过了童年与青年时期,在北京,她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变,北京是她学之路的起点。1948年,举家迁往台湾,在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主,联络了大批在台的化界人士,提携了大量台湾的学青年,出版了众多学名作,被称为台湾学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感,城南旧事一书既是她童年生活的写照,更是当年北京平民生活的写真,也是她最具影响的作品
3、。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力,成为联接大陆与台湾学之间的桥梁、中国与世界坛的桥梁。她的作品被译为多种字,她的一生荣获众多学奖项,19101年“第三届世界华作家大会”荣获“终身成就奖”。教学过程第一课时一、导入:出示课题“窃读书”,并齐读课题。提问:(1)“窃”的原意是什么?“窃读”是什么意思?答:“窃”的意思:偷,暗中、偷偷地做一件事,谦辞,古人用来虚心地指自己的建议。中应当是。(2)题目窃读记可以连起来理解为?二、整体感知课:章围绕“窃读”主要写了哪几件事?三、详细感知本:1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经验。快速默读全,请大家找一找林海音究竟渐渐积累了哪些行之有效
4、的“窃读”技巧和方法呢?试着用简洁的语句分别概括出来。- 1 -(2)藏在书店一角避开引人留意(第10段)(3)到几家书店读完一本书(第12段)(4)贴在大人身边(第13段)(5)以雨天避雨为借口(第14段)(6)饥肠辘辘的时候以花生来充饥(第16段)总结:作者童年时代真是挖空心事,想方设法地去阅读那些名著。2、我们已经了解作者在一次次的“窃读”过程中积累了如此丰富而有效的方法,那作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢?原来一百零一密还有一疏,作者小时候的“窃读”也不是每次都胜利的,中就记录了她在“窃读”过程中遭受的一次尴尬。(同学概括)3、请同学们先快速阅读书店受辱相关段落,划出相关关键词句
5、着重品尝,体会书店老板形象以及作者从走进书店到离开书店过程中的心情改变。(分析时留意说明动作和心情的描写)(出示ppt):书店老板:粗暴、吝啬、唯利是图“我”的心情:迫切、兴奋悲愤、屈辱、仇恨4、这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢?答:第()()段。老师总结:原本作者是怀着迫切兴奋的心情来到书店,但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞辱,结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。这使作者尝到了世态炎凉和人情淡薄的一面。四、探讨:小组合作探究过程:学生先独立选择探究品尝点,思索批注,然后在小组内探究、探讨、沟通。1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的“窃读”经验,给作者幼小
6、的心灵带来如此巨大的创伤,自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。在这样的心境下,作者为什么最终还提到“记住,你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”呢?这和作者从前的感受好像冲突了啊?为什么呢?答:不冲突。因为作者在这次“窃读”经验后,又遇到一次截然相反的“窃读”经验。2、作者后来又有一次什么样的窃读经验呢,请大家试着给它取个小标题吧。答:店员心相助。(板书,小一些,写在黑板旁边)(假如有学生提到“书店受恩”的话,可以当场改动)3、经过前次令人尴尬的“窃读”经验,“我不再去书店,很多次我经过化街,都狠心咬牙地走过去”,那后来林海音为什么又去书店“窃读”了呢?是什么驱使作者这么做的呢
7、? 答:“求知的欲望迫使我再度停下来,我仍愿一试,因为一本新书的出版广告,我从报纸上知道多天了”。4、思索:请大家拿起手中的笔,学习老师第一次分析“窃读”经验时的示,圈圈划划,感受作者其次次“窃读”过程中的心情改变。(给学生时间探讨)答:恐惊、惶恐(第19段)欢乐、激烈(第20段)着急、忿忿不平(第21段)无望(第22段)慌张、惊慌(第23段)羞涩、感谢、激烈(第24段)开心、满意(第5、与第一次相比,这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些改变呢?答:作者由第一次的悲愤、屈辱、仇恨到现在的充溢感谢、 感到开心、轻松、满意。 (出示ppt):老板:粗暴、吝啬、唯利是图“我”:迫切、兴奋悲愤仇恨
8、/感谢、激烈开心、轻松、满意(世态炎凉、人情淡薄)(真挚关爱、人间温情)店员:友善、心总结:这一次作者原本是怀着惧怕、无望的心情胆战心惊地走进了书店,但是受到了一个店员的无私帮助和礼遇,使她最终带着一种开心、满意、感恩的心理走出了书店。在书店饱读了两个多小时之后,作者犹如享受了一次精神的盛宴,收获了学问和才智;更感受到了一种人间真挚的爱和温情。6、这次的“窃读”使作者感悟到了什么呢?(和国老师激励我用功的话作比较) 答:国老师说:“记住,你是吃饭长大;也是读书长大的!”我说:“记住,你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!”7、怎样理解“你是吃饭长大;读书长大;也是在爱里长大的!身体的物质需
9、求吃饭长大。作者的欢乐源于能够与书中的人物同喜同悲,源于同伟人的对话,源于感受到书香气,源于从书本中吸取各种养分。指精神的成长,心灵的成长。读书长大。被人关爱,被店员静默的关切和帮助,这让我认清了人世间的真善美,不再固执地仇恨人类。也让我懂得,今后我也要把这种爱传递给别人,帮助别人。在爱里长大。粮食培育的是身体,书籍培育的是灵魂,爱培育的则是主动乐观的生活看法和不断追求的精神境界。这句话画龙点睛,道出了章的主旨,集中地表达了作者的情感。五、总结全主旨:在读书中学到学问,在读书中体会欢乐,在读书中体会人情冷暖,在读书中感受关爱,在读书中慢慢成长!其次课时一、读课(读其中的重要段落语句),再次体会
10、作者的感情。(1)同桌之间分别请给对方听,听一听有没有读出情感。(2)大家齐读重要段落。(3)听读二、质疑:再读课,自由设置疑问,师生共同探究,合作解决。1、重点赏析对以下句子的理解。我连忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着。“贪欲”是指贪得无厌,没有满意的时候。这句话以一个极其生动形象的比方-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼,一页页贪欲地阅读如同饿狼扑食。写出了“我”剧烈的求知欲,对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。我很欢乐,也很惧怕-这种窃读的味道!这句话是课的中心句,集中概括了窃读的一百零一般感受,也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书,而又无力购买,因此只“窃读
11、”。但所谓“窃”,也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的才智与欢乐,却时刻胆怯被店员或老板发觉受到训斥和哄赶,这种书内世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与惊慌,使欢乐与惧怕紧密地交织在一起,形成一种困难的、难以言说的感受,正是窃读的味道。我有时还要装着皱起眉头,时常望着街心,像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却兴奋地喊着:“大些!再大些!”这句话通过对发愁的表情和欢乐的内心对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个足够的理由读书而兴奋无比,更加表现出了“我”对读书的宠爱。我合上书,咽了一口唾沫,像把全部的才智都吞下去了,然后才恋恋不舍地把书放回书架。作者用“咽了一口唾沫
12、”这样一个动作,写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满意感、充溢感。这种窃读如同一次精神的盛宴,收获了学问与才智。2、结合上下,体会划线词语的传神之处。 直到大功夫,才过来一位店员,我连忙合起书来递给他看,煞有介事地问他价钱。“煞有介事”一词写出了“我”被发觉后进行掩饰的神态,表现出了“我”的机灵。 有时我贴在一个大人的身边,仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。“贴”字形象地描绘出“我”躲在大人身边窃读的情形,出神入化地反映了“我”胆怯被哄赶,又不情愿离开书店的心情。 我慌张把眼睛送上书架,装作没望见。“送上”一词形象地描绘出“我”躲避店员时的慌乱与惧怕。三
13、、拓展延长:学完了这篇课(二选一)(1)你们想对我们的作者林海音说点什么吗?(2)你们想对将这篇小说选入我们教材的编者说些什么吗?四、自结:学习本课时你有什么收获?学习本你有什么收获?今日我们和林海音一起经验了那既欢乐又惧怕的窃读生活,懂得了一个人的成长离不开读书,离不开关爱,离不开一百零一态的社会,更离不开感恩。让我们再来读一读这篇章的题目和作者的至理名言吧。其次篇:窃读记教案教学过程:谈话导入.师:同学们,你们喜爱读书吗 ?学生齐答:喜爱.师:你是怎样喜爱读书的呢?咱们可以用一个词来形容这种状况.生异口同声答:废寝忘食.师板书这个词.供应一些成语给学生,师:今日,老师要带着大家走林海音的童
14、年,看看她是怎样酷爱读书的.请看屏幕,师口述林海音的状况.(林海音诞生在1918年,在她小时侯那个年头,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与学问无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有多余的钱给孩子买课外书.虽然林海音诞生在一个学问分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满意她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢?师:先自己把课读一遍!读准字音读通(来源 ww.ho.)句子检测预习1、 字词2、 课主要内容3、 师:作者把在书店里偷偷地读书的经验写下来就是我们的课题:-窃读记 师:窃读我们也可以说成什么?就是偷偷地在书店里读书.师:课中有一句话干脆道出了作者窃
15、读时的味道,能找出来吗?师:找到没有?大声地把这句话读出来吧!生读句子:我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道!幻灯出示:我很欢乐,也很惧怕这种窃读的味道!师:那作者欢乐的是什么,惧怕的是什么呢? 大家联系上下,想想.生:作者欢乐的是她终于找到了想看的书,惧怕的是担忧被书店老板发觉,会把她赶出去.师:对!此时此刻,我们虽然无法亲身感受到那种窃读的味道,但是,作者笔下的字是鲜活的,这些字会告知我们作者的心情.快速默读思索,看课那几段描写了欢乐的味道,那几段写了惧怕的味道(1-4)(5-7)【沟通句段一】生1:我从这些语句中感受到了作者的欢乐,啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.因为他找到了想看的书,所
16、以心中是很欢乐的.师:你说得真!这句话中有一个字最真实表现了作者当时极度的欢乐,生齐说:啊!师:是的,这是作者看到了她心爱的书时的惊喜,是与老挚友重逢般的惊喜,来,读一遍!出示句子:在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地找寻,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.生:还感受到了作者找寻书时候急迫的心情.师:就带着这种寻书的急迫和找到的欢乐,同桌之间相互读一读.师:,我找个同学起来读一下!(指2-3名学生读)课件出示:我跨进店门,暗喜没人留意.我踮着脚尖,从大人的腋下挤过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急迫地找寻,
17、却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊!它在这里,原来不在昨天的地方了.师: 你看作者匆忙地“跨进店门”,因为人多个矮“踮起脚尖”,敏捷地“从大人的腋下挤过去”,把短发弄乱了也没关系,始终“挤到里边”。为了读书作者着实做了一番拼搏。小结:动作描写课件出示:“哟,把短发弄乱了,没关系,我终于挤到里边来了.”生:我体会到了作者心中很急迫.生:我体会到了作者已经顾不上去理头发了,一般状况下,女孩子很留意自己的形象,而她却不在乎这些了.:一个不顾惜自己的形象也要读书的孩子.【沟通句段二】生:我从这句话感受到了作者窃读时的欢乐,连忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪欲地读着.作者急迫想读到这本书,我可以
18、感受到她的欢乐.师:这句话,谁再来说说体会生:我从像一匹饿狼和贪欲感受到作者读书的急迫,她带着欢乐的心情读到了这本书.师:大家有没有这种体会呢,当你捧着心爱的书,读着读着,你或许会遗忘 (生接:吃饭);你或许会遗忘(生接:睡觉);你或许会遗忘任何苦恼,这时候的你欢乐吗?生齐答:欢乐!师:是的,这时候的作者也是这样欢乐,她正欢乐地沉醉在学问的海洋里.再读这句话.(指3-4名学生读)师:来,我们齐读一下!师评:这是一个多么酷爱读书的小姑娘啊!只要有书读她就特殊欢乐!那么在当时的环境下她能那么顺当欢乐地读书吗?生答:不能。那么,面对惧怕,这个小姑娘又是如何坚持窃读的呢?请大家快速阅读57自然段,找找
19、答案.四,学习57自然段.师:自由读57自然段,想想这三段内容写了什么?(课件出示)师:看着屏幕上的句子说说.当她感到当时的环境已不相宜再读下去的时候,她会为了隐藏自己,她会最令她快乐的下雨天,为了让别人更信任自己,她会 师:或许大家觉得不行理解,为什么她要费尽周折来隐藏自己呢?生:因为她怕被书店老板发觉.课件出示:我胆怯被书店老板发觉,每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完.师:当时的环境已不相宜再读下去的时候,你认为会是怎样的一种状况呢? 生想像假如这是一个相当粗暴,不讲道理的老板呢?他不但会用语言羞辱她,甚至还会实行一
20、些动作.生想像课件出示:但在这次屈辱之后,我的当心灵确受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,而且产生了对人类的仇恨.我不再去书店,很多次经过化街都狠心咬牙地走过去.师:老师给大家带来了一段话,这段话选自林海音窃读记原中的一段话,它能帮助我们更地理解课.指名一位同学读这段话.师:是怎样的屈辱让这颗小小的心灵受到了创伤,甚至产生了对人类的仇恨,你能猜到这段话背后隐藏的一个故事情节吗?生:那个老板用极端粗鲁的话羞辱了作者,甚至还打了作者.师:那么我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发,又指什么呢生:指老板羞辱作者没有钱,很穷.【可接】课件出示师:或许这样的事情已经不止一次地发生,所以,她学会了察
21、言观色,学会了伪装和爱护自己.所以接说句式:当她感到当时的环境已不相宜再读下去的时候,她会:知趣地放下书走出去,再走进另一家。为了隐藏自己,她会:贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。最令她快乐的下雨天,为了让别人更信任自己,她会 :装着皱起眉头,时常望着街心,像说:“这雨,害得我回不去了。”师小结:这是一个酷爱读书的孩子,在那个特别的年头为了获得更多的学问而做出的一种努力啊!师全总结第三篇:窃读记教案1窃读记教学目标:1相识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。2有感情地朗
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