二年级美术课《神鸟变树》一等奖说课稿.docx
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1、 二年级美术课神鸟变树一等奖说课稿 1、二年级美术课神鸟变树一等奖说课稿 第5课 神鸟变树 一、 教材分析 临摹是美术学习中的一种方法,但运用的方法要适当,否则会严峻束缚儿童的思维。本课试用小孩爱嬉戏的心理,借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能,在“看着画”中保存“想象画”为学生开拓一个制造的境地。 神鸟如何变树是本课的趣味中心,应启发学生的想象力利用感受学习所获得的学问进展自由制造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的熟悉和感受。 二、 教学目标: 学问与力量: 1、培育学生敏锐的观看力量和丰富的想象力量。 2、训练学生的连贯思维力量和动手力量。 3、颜色丰富的表现力
2、量。 情感价值观:激发学生对美术的兴趣。 过程与方法:利用临摹借鉴的功能,对神树进展非复制性的临摹,为学生开拓一个制造的境地。 教学重点:学生观赏图片,构思、构图、表现的根本方法。 教学难点及处理方法:怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。 处理难点方法:1、以鸟声为引诱学生、自己观赏图片、强化丰富的颜色的意识。2、鼓舞学生不要机械地对图片的临摹,和与别人画得不一样更有创意。 三、 教学过程 1、 故事导入 在教学导入环节可讲讲关于“神鸟”的故事,设置情境再引导学生观看,争论,并归纳出对此作品的感受:构图饱满,颜色明丽,奇妙配置,使 “神鸟”具有剧烈的视觉吸引。(故事导入法:
3、把课上的深入浅出始终是衡量教师艺术水平的标准之一。故事导入适合低段教育,富好玩味的故事情节,可引发思维,自然地进入到新学问学习中。) 2、 观赏感受 展现图片:“神鸟”并试图引导学生叫出鸟的声音。 图片的简洁介绍:(以学生的观赏感受为主),强化师生互动,学生获得新学问。 图片转换:以神鸟变成神树,鸟、树形象的比拟,强化彩色羽毛变成彩色树叶。(争论法,观赏感受画家作品是本课的重点之一,在教学中可实行争论法,把观画后的感受沟通:构图,造型,并归纳,为下一步打好根底。) 3、 进展制造:学生自己心中的神树,特殊是树形的丰富,手形变化的利用,与其它媒材的使用。 4、学生作业过程:作业可以绘画,亦可以用
4、橡皮泥表现。 可适当强调画面的位置及物体的大胆表现,即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现!(观看临摹法,通过表扬优秀作品中进展) 强调颜色的丰富表现,特殊表扬有创意的同学,但更要鼓舞依据自己感受来创作的作品,以避开向被表扬作业靠近(强调共性)。 橡皮泥制作过程中,学生可以两人合作完成一张作品,(强调学生的合作力量)。 5、 评价 引导学生评价自己的作业或别人的作业,强调真实感受,鼓舞实话实说。教师尽量用个人的看法鼓舞学生自主想法,以便创设一个民主、公平学习评价气氛。 6、 课后拓展 收集类似的图片,可以借助于家长并用文字表现自己对图片的感受。以帮忙学生养成良好的收集、整理资料、信
5、息的学习习惯。 2、二年级美术课神鸟变树一等奖说课稿 说教材 教材分析: 点、线、面是苏少版小学美术课程标准教材第4册第10课内容。它是整套教材中以双基一条线绽开的编写内容之一,相关双基内容还有七彩生活、圆圆的世界、方方的物、找找三角形、点彩嬉戏、原色和间色、黑、白、灰、近大远小、退远的颜色和变化的笔触等组成。点、线、面旨在使学生了解它是构成画面的最根本元素,同时也是组成现实生活中俯拾皆是的造型的最根本条件。对于“点、线、面”的理解与表现既可以是具象的,也可以是抽象的;是生活的,也可以是非生活的。 依据美术课程标准对学习领域的划分,本课应属“设计应用”学习领域。通过学习,应让学生感受各种材料的
6、特性,并合理利用多种材料和工具进展创作,同时,学生可以了解艺术形式的美感以及与设计功能的统一。提高学生对生活用品和自己周边环境的审美评价力量,激发美化生活的愿望。 学习此课主要目的是培育学生形成初步的设计意识和动手制造力量。教学中的教师应当遵循学生认知进展规律,从学生实际动身,教学内容贴近学生的生活实际,特殊是对于二年级的学生而言,更应加强趣味性和可操作性,使学生始终保持对学习的深厚兴趣和制造愿望。 教学内容: 选择自己喜爱的工具或材料,表现一幅以“点、线、面”为根本元素的画面。 教学目标: 了解点、线、面是构成画面(图案)最根本的要素等学问。 通过多种途径,使学生了解点、线、面在生活中的实际
7、应用。 学会以点、线、面为根本元素表现画面并合理搭配。 感受现实生活中点、线、面的美。 教学重点: 学会用点、线、面表现画面。(可具象,也可抽象) 教学难点: 画面中点、线、面的搭配奇妙,布局合理,富有美感。 教学预备: 铅画纸、水彩笔、彩色铅笔、油画棒、毛笔、颜料等。 教师:教师找几幅较为典型的“点、线、面”图案作品。 学生:看一遍书上的文字及图片,最好多预备几种不同类型的笔和画纸。搜集生活中的图片资料。 说教法、学法 教法: 依据美术课程标准第一学段“设计应用”学习领域的”阶段要求:“尝试不同工具,用身边简单找到的各种媒材,通过看看、想想、画画、做做等方法进展简洁组合和装饰,体验设计制作活
8、动的乐趣。” 整体性教法: 依据点、线、面绽开教学过程。 启发性教法: 利用多种手段、媒材,让学生了解点、线、面,从而使学生理解点、线、面的组合原理。 练习指导教法: 通过帮忙学生胜利地完成课堂练习 ,到达学会学问或技能目标,保证教学顺当进展。 活动指导教法: 要对学生独立从事的操作或实践活动进展组织和引导。 学法: 本课主要通过从学生收集生活中“点、线、面”的素材,到观赏生活中的“点、线、面”图片及绘画中的“点、线、面”,从而明白“点、线、面”不仅是组成画面的根本元素,也是日常生活及景观不行缺少的根本设计要素。而后通过几则小练习让学生懂得“点、线、面”简洁的构成原理,并能应用于生活。 说教学
9、程序 美术课程标准中指出:应将美术课程内容与学生的生活阅历严密联系在一起,强调学问和技能在帮忙学生美化生活方面的作用,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。本课的教学设计即从生活中来(教师、学生收集的各种生活照片)在课堂中作进一步探讨(什么是“点、线、面”及其相对性,学问与技能的把握)再回归于生活(设计与生活亲密相关的“点、线、面”画面)。这样从整体把握的环节设计使学生能够真正的学以致用。详细教学过程如下: 一、 用自己理解的“点、线、面”举例,查找生活中、照片里的“点、线、面”。 (设计意图:这是对“点、线、面”最初的感性熟悉。) 二、 通过小练习,了解“点、线、面”的相对性。 1、用各自带
10、的工具画“点”。 问 题:你画的点像什么? 点能变成线吗? 点能变成面吗? 想象一下,始终不停地画点,画面会消失怎样的效果? 2、用各自带的工具画出不同的“线”。(线条越多越好) 问题:你能画出多少种不同的线条? 线能变成点吗? 线能变成面吗? 想象一下,连续整齐的画线,画面会消失怎样的效果? 3、换一种工具画“面”。 问题:“面”是什么? 用什么工具最能表现你理解的“面”? 4、“点”、“线”、“面”简洁组合成一幅画。 用自己喜爱的工具,快速地把“点”、“线”、“面”组合成一幅简洁的画,对于低年级的学生,教师可以启发学生画一些自己喜爱的小动物,植物或风景。 (设计意图:通过此练习,学生对“点
11、、线、面”的熟悉会有所提高) 三、 通过学习、练习,学生再次观赏“点、线、面”,唤起学问的重构。 (可以利用学生预备的图片资料和教师预备的图片以及画家的画) 学生以小组的形式争论(初步领悟点、线、面的相对性) 如:一篇文章中的“点、线、面”是什么?(我们可以把单个的字看成是“点”,一行字看成是“线”,整个的段落看成是“面”) 如:“少数民族衣服”上装饰的贝壳,单一的看是“点”,连起来看是“线”。 如:珠绣包上的珠子是“点”,退远看形成了“面”。 如:整片草坪是“面”的感觉,认真看它是由一棵棵小草(即“点”)组成。 让学生感受点、线、面的合理搭配及构成的美。 (画家的画以及教师的示范画引导) 问
12、题:你感觉哪一幅画中的“点、线、面”搭配最奇妙,布局最合理? (设计意图:这是对“点、线、面”上升到理性熟悉的阶段) 四、 学生通过以上的小练习再创作:用“点、线、面”组合的原理,对我们四周的环境或生活用品进展设计。 作业形式:在原来作品上进展联想,派生新的作品。 重新设计新的“点、线、面”作品。 作业可以是具象的、也可是抽象的。(“点、线、面”作品的抽象或具像在作业时教师只是略讲,学生争论时发觉此问题可用图例叙述清晰) (设计意图:学问的稳固阶段,并与生活联系,学以致用) 五、 巡回指导 用与生活亲密相关的“点、线、面”作品启发学生。 作业以组的形式进展沟通,使学生创作力量相互得以提高。 全
13、面观看学生作业。对个别学生进展构思启发引导。 供应学生参考的书籍或图片,拓宽学生思路,提高创作力量。 (设计意图:师生的沟通阶段,有助于学生创作设计的提高) 六、 小结、拓展 可以用“点、线、面”,为学校设计庭院。 (设计意图:总结全文,课后作有意义的拓展) 板书设计 点、线、面 搭配奇妙 画家的画(图片) 布局合理 学生资料(图片) 富有美感 生活实例(图片) 3、二年级美术课神鸟变树一等奖说课稿 我说课的内容石头鱼是一节自编课,同时也是去年设计的沙河文化系列的连续。我预备从以下七个方面进展阐述:一、学情分析;二、教材分析;三、目标预设;四、材料预备;五、教学流程;六、教法学法;七,教学反思
14、。 一、学情分析:我校位于沙河边,沙河现在很漂亮,学生大多数都喜爱在沙河边玩耍,对沙河有很深的感情,孩子们是沙河的一员,那么孩子们能不能在让我们的沙河更漂亮更喧闹呢?为我们沙河的娃娃制造自己的抱负中漂亮的和谐的沙河呢?在这一特别的前提下,也为表达素养教育的要求,以学生进展为本,使学生在积极的自我设计石头鱼的情感体验中提高想象力制造力,发扬团结和谐友好的精神,提高审美意识和审美力量,增加对沙河的关注和喜爱,以表达新课程标准,我顺应去年自编的沙河文化系列编了了这节课作为沙河文化系列之二。 二、教材分析:在本节内容中通过用随处可见的卵石制作石头鱼,激发孩子们作为沙河的一员,随时为沙河的漂亮动脑筋,并
15、能用丰富的语言大胆表述自己的想法,对孩子进展共性和制造性思维及团结合作的培训,让他们在讨论中学习在合作实践中发觉问题,并在充分利用卵石制作石头鱼中加强环保意识。同时鼓舞孩子们进展自我评价和相互评价,有助于学生成为积极的评价主体,提高评价力量。通过学习使孩子们了解沙河关注沙河。基于我设计这节课的目的,我对本课的教学目标预设为: 三、目标预设:1.通过探究用卵石自由创作出各种各样的石头鱼,培育学生的综合学习力量,制造精神和想象力。2。培育学生生活情感,体验合作探究发觉的”愉悦,激发自信念和美术学习的兴趣。3.让学生成为学习的主体,使学生思维的敏捷性独特性得到进展,最大限度开发学生的实际制造潜能。
16、四、材料预备:1、教具学具预备:卵石.水粉 五、教学流程图:主要通过5个环节进展:(一)、激趣导课。通过提问激发孩子们对沙河产生关注(二)、质疑探究。观看分析卵石,小结出要关注身边事物学会奇妙利用材料创作或再制造,培育小组共同探究力量。(三)、学生分组在实践中体验自己做主并通过设计石头鱼,一起努力把沙河变得更加喧闹的乐趣,调动全班学生积极参加,增加小组团结合作力量,激发创作潜力和学习激情。(四)、观赏评析别人和自己的作品,体验胜利的喜悦和美的感受,进一步培育学生的多方面力量。(五)、扩展思维激发连续探究精神及自主学习力量。 六、学法、教法,依据本课的性质及本校学生的实际状况,我主要实行“启发-
17、引导法”,围绕小组合作绽开学习,通过了对原材料的分析,工艺设计的构思,转变传统的师生的教学方式,了解本校 学生状况,联系实际生活,立足于新课程标准,把“感知”“观赏”“制造或再制造”为前提,做到以学生进展为本,并把合作和探究想结合,培育小组合作学习力量,激发学生连续探究的精神。无论教法还是学法,都全方位渗透到教学程序中去。 七教 学 反 思:本节课依据学生的熟悉和把握学问的规律,运用激趣导课-质疑探究-尝试制造-体验胜利-小结拓展,积极创设一种宽松的自由的情景,使学生对卵石工艺有一个初步的印象,并产生剧烈的学习兴趣和制作欲望,紧接着展现制作技法与过程,然后引发其绽开联想的翅膀,激情澎拜地动手制
18、作石头鱼,师生共同合作,完成多维评价。既爱护了学生的自信念,又进展了其共性,很好的表达了新课程改革供应制造性教学精神,整个教学过程布满美的韵律,让学生在一个和谐的民主的欢乐的气氛中学习,并自觉的探究制作技能技巧,对卵石工艺有一个比拟明确的 感性熟悉,有效的调动了学生的眼,脑,手,使其得到全面的熬炼与培育,而且背风光彩营造的意境给学生供应很好的视觉效果,既培育了学生审美和创新意识,又增加了学生对工艺设计学习的兴趣。总体来说,学生对于本节课所学习的内容感兴趣,学习过程中始终表现很积极很投入,对于在石头上创作把握的比拟好,只是由于是第一次尝试的缘由,学生的阅历缺乏,底稿画的不错,在填色时有学生没有把
19、握好水分,导致鱼的形象模糊了些,但再多做 几次就可以了。最重要的是学生得到了体验,得到了收获,得到了欢乐。 4、神鸟变树的美术教案一等奖 一、教材分析 临摹是美术学习中的一种方法,但运用的方法要适当,否则会严峻束缚儿童的思维。本课试用小孩爱嬉戏的心理,借鉴音像效果充分利用临摹的借鉴功能,在“看着画”中保存“想象画”为学生开拓一个制造的境地。 神鸟如何变树是本课的趣味中心,应启发学生的想象力利用感受学习所获得的学问进展自由制造。通过看一看、想一想、画一画、做一做来探秘、表现自己对自然世界的熟悉和感受。 二、教学目标: 1、培育学生敏锐的观看力量和丰富的想象力量。 2、训练学生的连贯思维力量和动手
20、力量。 3、激发学生对美术的兴趣。 4、颜色丰富的表现力量。 三、教学重点: 学生观赏图片,构思、构图、表现的根本方法。 四、教学难点及处理方法 怎样引导学生把激发起来的感受转化为可视画面而生动的图形。 处理难点方法: 1、以鸟声为引导学生、自己观赏图片、强化丰富的颜色的.意识。 2、鼓舞学生不要机械地对图片的临摹,和与别人画得不一样更有创意。 五、教学过程 (一)导入:以各种鸟叫声的变化引导学生的进一步想象、激发求知欲望。 (二)展现图片:“神鸟”并尝试引导学生叫出鸟的声音。 (三)图片的简洁介绍(以学生的观赏感受为主):强化师生互动,学生获得新学问。 (四)图片转换:以神鸟变成神树,鸟、树
21、形象的比拟,强化彩色羽毛变成彩色树叶。 (五)进展制造:学生自己心中的神树,特殊是树形的丰富,手形变化的利用,与其它媒材的使用。 六、学生作业过程: 作业可以绘画,亦可以用橡皮泥表现。 1、可适当强调画面的位置及物体的大胆表现,即必要的构图构思有利于学生以后的设计学习和绘画表现!(通过表扬优秀作品中进展) 2、强调颜色的丰富表现,特殊表扬有创意的同学,但更要鼓舞依据自己感受来创作的作品,以避开向被表扬作业靠近(强调共性)。 3、橡皮泥制作过程中,学生可以两人合作完成一张作品,(强调学生的合作力量)。 七、评价过程 引导学生评价自己的作业或别人的作业,强调真实感受,鼓舞实话实说。教师尽量用个人的
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