2023年圆明园的毁灭教学反思(精选篇).docx
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1、2023年圆明园的毁灭教学反思(精选篇)圆明园的毁灭教学反思1圆明园的毁灭是一篇讲读课文,要求通过朗读、学习,想象曾经的圆明园辉煌的景观,了解它被毁灭的经过,激发学生酷爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。本课教学的胜利之处在于:一、教学本课之前,我首先依据老师用书,通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计教学过程的时候,我采纳的是抓住关键句,以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是:“它是一座闻名遐迩的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华”。在教学过程中,我先让学生把这三个自然段读正确、流利,然
2、后边读边想:为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么说圆明园是我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华?当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候,我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些宝贵的影印资料之后豁然开朗,立刻答出了上面两个问题的答案。二、借助资料,引导学生绽开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。假如无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深,这三个字带给过人的屈辱有多大。因此,我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外,还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮美
3、山河与中国劳动人民的才智,对祖国丰富馆藏杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞美。三、因势利导,进行思想教化。在学生受到震撼的时候,抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不行估量的损失”这句话,导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感受,对英法侵略军可耻行径感受生气与屈辱。然后给学生提出一个问题:回顾祖国的历史,我们能够为自己的祖国的昨天、今日和明天做些什么呢?然后让孩子们先独立思索,然后小组沟通,最终全班汇报,老师归纳:我们要牢记国耻,明白落后就要挨打,只有国家富裕,国力富强,才能够避开这一耻辱重复上演。最终,我要求学生全体起立,摸着胸前的红领巾,对着课件显示的总结
4、语起誓:勿忘国耻,为中华之崛起而读书。虽然本节课好像取得了完满的胜利,但是静心思索发觉,自己还是忽视了一个重要的问题:对于学生的朗读习惯没有刚好地进行订正。在今后的教学工作中我不但要留意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的风趣与形象,使学生感爱好,有爱好,听得入耳,形成师生良好的互动关系。圆明园的毁灭教学反思2今日上了圆明园的毁灭一课,这是一篇老课文,在过去教学中学生总是简单把课题中的“圆”和“园”弄混淆,怎样让学生记住呢?首先从“圆”入手,圆明园”在布局上成“品”字形,然后告知学生它地建立年头初建于明朝,最终说它的用途是清朝皇帝的休憩园,也是一个大花园。学生从形态、年头、用途三
5、方面一记就不简单混淆了。紧扣“毁灭”这一主线进行教学。设计三个问题:第一,你是怎样评价圆明园的毁灭的;其次,圆明园究竟毁灭了什么?在这个问题的教学时,引导学生自读自悟,说说你认为圆明园是一个( ? )的圆明园,学生依据问题寻词找句;第三,圆明园是怎样被毁灭的。圆明园的毁灭教学反思3教学圆明园的毁灭一课,胜利之处是:(一)教给学生自学方法,举一反三。精讲第3自然段,教给学生理解重点词句、有感情地朗读和背诵课文的方法。然后“扶读”第4自然段,放手让学生“自读”第5和第6自然段。这样,学生不仅理解了难词难句,说出了各段的.主要内容,还感受到了我国古代劳动人民的聪慧才智,产生对疯狂掠夺我国文化遗产的帝
6、国主义侵略者的仇恨。(二)在“美读”中,学生切实地感受到了祖国语言文字的美丽,激发出爱国主义情感。不足之处:1、由于条件限制,不能运用课件。对圆明园过去的辉煌,学生没有直观感受。2、教学时间没有把握好,前松后紧。圆明园的毁灭教学反思4圆明园的毁灭这篇课文讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国文化的酷爱和对侵略者的仇恨。围绕这一中心,写了两个方面内容,一是圆明园的雄伟建筑和宝贵文物,突出了它是“园林艺术的精华,建筑艺术的珍宝”;二是圆明园的毁灭。激发了学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。教学起先,学生读课文后我问:文章重点写了哪几段?学生答其次至四自然段。我接着问:其次
7、至四自然段写什么?学生答圆明园的.辉煌。我再问:课题是圆明园的毁灭,为什么用大篇幅写它过去的辉煌?于是我请同学们再读全文。等同学们读完课文后指名同学说为什么写。接着我一边放录象:毁园片断。一边阐述:就这样众星拱月般的圆明园葬身于罪恶的大火中。买卖街、西洋楼不见了,长春园、万春园消逝了全部的一切化为灰烬,剩下的只是残垣残壁,一片废墟。谁又能想到它曾是举世文明的皇家园林所在地呢?然后让学生找出“凡是”“统统”“随意”等词进行理解。水到渠成,学生很简单总结出英法联军的可耻行径在中国造成的深重灾难,是中外文化史上不行估量的损失。我们肯定不忘国耻,发愤读书,奋勉图强,要建设强大的祖国,再不容许遭遇外来侵
8、略!圆明园的毁灭教学反思5圆明园的毁灭讲解并描述了圆明园从前的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻,增加振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁,结构严谨,构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教化的的优秀篇章。课后对整个教学过程进行反思,有得有失,先谈一下所得,有以下几个方面:1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子,课文中的生字词不行四平八稳,每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如,这篇课文字音留意:估量的“量”在这里要读其次声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”,要结合课文来理解
9、,这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱:聚集、环绕。像很多星星聚集、环围着月亮。”教学时我问:文中的“星星”指的是什么?学生回答:“很多小园”。这里的月亮指的是什么?学生回答:“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是:很多小园像星星一样环围着圆明园、万春园和长春园的四周。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法,而且对圆明园的布局也了如指掌。2.了解文章的结构条理。这篇文章条理清楚。教学时,学生先用自己的语言概括每段的内容。之后,从观全文,学生发觉:课文的第一自然段概括阐明白圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失,与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的珍
10、宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。其次自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及保藏文物的宝贵,再现了圆明园当年的雄伟壮丽。第五自然段用精炼、精确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容,又可以教给学生布局谋篇的方法。3.让学生写读后感。教学本课后,学生心情高涨,义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已,还对英法联军的强盗行为极度痛恨。我见此情景,问道:“同学们,屈辱的历史深深烙在我们的心中,我们不仅仅是痛心,更应当是觉醒,让这样的历史悲剧不再重写,那么作为今日的少年我们应当做的是什么呢?请把你的感受写下来。”把读
11、和写结合在了一起。没有完备的课堂,只有缺憾的教学,这节课后也有不足提示我在今后的教学中须要改进:1.对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来,不会有取舍的奇妙运用。改进方法,课堂上不允许念资料,只能依据自己的理解来回答。2.有感情的朗读还不够到位。特殊是“对圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不行估量的损失”相识不够。所以,惋惜之情没有读出。今后加强朗读训练。圆明园的毁灭教学反思6一、 创境揭题师:一百五十一年前,在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座精美绝伦、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她,画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦,连法国文学家维克多雨果都
12、对她赞叹不已、顶礼膜拜。这座园林的名字就叫生:圆明园(板书“圆明园”)然而,这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。(板书“的毁灭”)带上你的心情,请齐读课题生(齐读):“21圆明园的毁灭”师:面对这样一个课题,你有什么怀疑或者有什么想说的吗?生:圆明园为什么会被毁灭?生:圆明园是怎样被毁灭的?生:这么美的园林被毁灭了,真是太惋惜了!师:是的,圆明园的毁灭带给我们的不仅有追问、有感叹,还有无尽的思索。透过课文字里行间的描述,我们来追寻当年的情景。二、 读文习词师:现在就请大家打开书,自由将课文朗读一遍,争取做到正确流利。先明确一下,知道“正确流利”的标准是
13、什么吗?请齐读生:正确流畅地朗读课文,不添字、不减字、不错字、不回读。师:带着这样的要求请自由读课文,起先吧(生自由读文,师巡察)师:之前有过预习,现在又读了课文。大家对本课的生字词驾驭得如何呢?请看(课件出示词语)第一排的词,请咱们班朗读最好的一位同学来读。生:殿堂、珍宝、侵入师:字正腔圆,不愧是朗读最好的同学!其次排的词,谁来读?生:灰烬、销毁、损失师:嗯,读得正确、清晰,敢于挑战最厉害的同学,说明你也很厉害!接下来的词,我们以“开火车”形式来读,“小火车”在哪里?(生读,随机正音)师:是不是大家都会读了呢?看老师的教鞭点到哪儿,就齐读这个词生(齐读):不行估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村
14、野、珍宝师:会读了还不够,大家是否驾驭了这些字的书写要领呢?请看本课的生字,请拿出练字纸,比照这些生字,将你认为最难写最简单写错的字写一写。(生写字,师巡察)师:写完了,共享一下我们的成果。老师随机抽取了一位同学的作品,我们来观赏一下,看看从他的书写当中,你得到了哪些启示生:我发觉他的“毁”字右边写错了,不能写成反文旁。师:是的,这个字很简单出现错误,要引起特殊留意(范写在黑板上)还有哪个字须要提示大家的,谁情愿来展示?(请生上台展示,生自作讲解)生:我发觉他的“宏”字写错了,多了一撇。(师范写)师:好,感谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写,这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看,还是
15、这些词语,老师稍作增加和调整,就有所不同了。细致视察,你发觉了哪些不同?生:师:不如,我们先将这些词来读一读,可能读着读着就会有灵感了。女同学,用你们嘹亮甜蜜的声音来读读第一部分;男同学读其次部分,要读出气概、读出力气!女生,起先(男女生分读词语)师:现在,有发觉了吗?生:第一部分的词语都是描写圆明园从前辉煌的词语。师:太棒了!这个同学很会发觉,也很会概括,一语道破。这些正是描写“圆明园辉煌”的词。(板书:“辉煌”)那相对应的下一部分的词描写了什么呢?生:圆明园被毁灭的情景、过程。师:对呀,大家的视察很敏锐!(板书:“毁灭”)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发觉,还有别的发觉
16、吗?生:师:(手势提示)第一部分的.词,其次部分的词生:第一部分的词比较多,其次部分的词比较少。师:就是嘛!对应我们的课文内容,描写“辉煌”的部分是哪些段落?描写“毁灭”的呢?生:描写“辉煌”的是2、3、4节,描写“毁灭”的是第5节。师:是的。正如对词语的视察一样,课文描写“辉煌”所运用的篇幅更多,描写“毁灭”的内容着墨比较少。那既然课文以“毁灭”为题,为何却要重点描写“辉煌” 呢?这个问题比较深刻,带着我们的思索还要更加深化地学习课文。抓住重点词语来理解文章,是一种学习的好方法。日后,要多用这些好方法来指导我们的求知和思索。三、 朗读背诵师:你看,光是词语就已经让我们体验了诸多味道。但词语终
17、归是“冰山一角”,还有更多详实的内容包含在课文的篇章当中。以这一段为例,文辞美丽,内容丰富。请同学们自由练读这一段,争取做到“正确、流利”,能读出感情就更好。起先吧(生自由练读第三自然段)师:同学们读得很仔细、很投入。谁来展示一下自己的朗读?其他同学细致听,看他的朗读是否做到了“正确、流利”。生:圆明园中,师:这位同学读得怎么样?谁来给他评价一下。生:我觉得他读得很不错,只有在“山乡村野”这个地方回读了。师:是的,通过朗读,我们不难发觉,这一段主要写了什么呀?生:圆明园的美景师:是呀,圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么?生:想!师:咱们分角色来读一读,男同学读第一部分,女生来读其次部分
18、。打算好了么?男生起(男女分角色朗读)师:男女搭配干活不累,你们的朗读让我沉醉。老师也想加入到大家的行列中来,行么?这次由你们来读第一部分部分,老师来读其次部分。让我们伴随着奇妙的旋律,用声情并茂的朗读带领在场全部的人到圆明园中去走一走、看一看(师生合作读)师:看,通过努力我们不仅能将文段读正确、读流利,还能读出自己的感觉。假如能背下来就更棒了!背书是讲究方法的,以课文的第四段为例其中有一组关联词,你发觉了么?生:不但还师:这组关联词是表示什么关系的呢?生:师:表示意思更进一步,程度加深一层。这是递进关系师:也就是说,上一段已经为我们介绍了圆明园的雄伟建筑,这一段就是介绍圆明园的生:文物保藏师
19、:那这个句子既承接了上文,又启示了下文,是什么句?生:过渡句师:在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都保藏了哪些宝贵文物呢?生:上自无价之宝师:所以,评价她是生:当时艺术馆师:总分总的结构,一目了然。根据这样的思路去记忆会不会简洁许多呢?自己试着背一背(生尝试背诵,师巡察)师:把书倒扣过来,依据老师的提示,咱们试试背诵(师引读生背诵)师:短短两分钟就把这一段背得八九不离十,已经很不简单。课后,根据方法去背诵第三自然段,我对大家充溢信念!第三段读得绘声绘色、第四段背得有模有样,此时,我们要将整篇课文正确流畅地朗读下来肯定不在话下。让我们再次将课文美美地读起来(全体齐读)四、 解读主旨师:再次
20、读过课文,我们不难发觉文章除了给我们介绍了圆明园从前的辉煌和惨遭毁灭的情景之外,还写到了什么呢?谁来给我们读读第一段生:圆明园的毁灭不行估量的损失。师:这一段写了什么?生:圆明园被毁灭的损失师:是的,这是一种怎样的损失?(板书“损失”)生:不行估量的损失师:“不行估量“是什么意思?生:无法计算,难以估计师:也就是说,圆明园的毁灭带来的损失是难以估计,无法计算的!课文用了几个“不行估量”来形容这种损失?生:两个(板书两个“不行估量”)师:请齐读这一段,留意加点字要重读!生(齐读):圆明园的毁灭是的损失。师:是啊!圆明园的毁灭也给我们的内心带来不行估量的伤痛!给历史带来不行估量的教训!维克多雨果在
21、他文章的最终这样写道“这个奇迹已经消逝了。”下节课,同学们将在老师的带领下,穿越历史的重重迷雾,接着梦回圆明园下课!课后感想圆明园的毁灭讲解并描述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不行估量的损失,也是世界文化史上不行估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇,遣词造句,语言生动,给人深刻的启迪。在教学其次课时的时候,我制定的学习目标是:领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文,背诵部分课文,积累语言。一、复习巩固,提炼中心。小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想,降低了教学的难度。因此,在教学中我只让学生从内容中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节
22、紧扣两个问题:1课文的主要内容是什么?2课文表达了怎样的思想?通过检查对中心句的感情朗读,进一步提炼出中心句的中心词“不行估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇,遣词造句,奠定了基础。二、认定目标,明确方法。有了目标的诱导,才会使学生产生剧烈的求知欲望,学生才能真正成为学习的主子。达尔文说过“最重要的学问是关于方法的学问。”教给学生学习的方法,让学生会学,才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达,实现这一目标的学习方法就是:理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获得学问的“”,学生自主学习才能落到实处。三、理思路,抓重点。教学程序是:1、理清课文的叙述依次;2
23、、找出作者表达的重点内容。我认为能否精确地抓住重点是领悟作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用,让学生各抒己见,最终形成统一相识。重点部分抓准之后,再理出重点部分的叙述依次。四、品析词句、积累语言。这一环节的主要任务是领悟作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品尝重点词句对表达中心的作用,然后汇报、沟通,再背诵课文,摘抄好词佳句。并在品词句的过程中,培育学生的语感实力、朗读实力,充分感受语言文字的魅力。五、练习表达,迁移运用。为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言,设计了一个小练笔。首先让学生通过反复朗读,进一步强化感受,再让学生说出最想说的话题,最终让学生以此为中心写一个片断,尽
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