2023年汉语拼音的教学反思篇.docx
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1、2023年汉语拼音的教学反思篇汉语拼音的教学反思1a、o、e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了,大家多快乐啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aaaaaaaaaa在黑板上出示a(我们小挚友也来唱一唱,就在这个环节中渗透a的读音,练读a)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!oooooo(出示o,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透o读音,练读o)。大白鹅在水里愉快地游着,看着自己在水里的漂亮倒影,不由得也唱起了歌,ee,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是欢乐的大白鹅(出示e,教学e)。小河的早晨好喧闹啊!在
2、读准了aoe以后,再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了(出示),鸭阿姨边游边说,这里的空气真清爽,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜爱在这里游泳。”(出示)小姑娘发觉了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识a头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了aoe及其四声的读法,学得主动主动、爱好深厚,同时既训练了语言表达实力和听话实力,又养成了良好的听话、说话习惯。一、设计一个生活情境来学习拼音
3、在教学翘舌音zhchshr时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今日这几位客人的名字很特殊,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zhchshr,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了zhchshr的认读)。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际实力又加强了zhchshr的认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形
4、猜韵母,依据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河竞赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小挚友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的嬉戏和活动,学生对字母的音、形驾驭得更坚固,对音节的拼读主动性更高,学得轻松,练得扎实。三、手脑并用密切接触汉语拼音在学习拼音的过程中,还可以让学生
5、用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的四周。这种手脑并用的学习,既培育了动手实力,有开拓了思维,发展了学生的视察力、想象力和创建力,是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴
6、在教室里、寝室里的,给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后,送学生每天一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的帖到墙报上展出;在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作,优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维实力等的特性差异,学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快,而有一部分孩子就接受得特殊慢,如何做到培优又辅差呢?课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音
7、读物,既提高了优生的拼读实力,增设了他们学习课外学问的渠道,又带动了差生,提高了差生拼读主动性。教学是一门缺憾的艺术,她恒久具有不完备性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的,一个多月教学下来,发觉该会认的生字许多学生还不会认,无疑反复呈现是一种有效手段,但是让孩子多读读看的时间在哪里呢?一周里三个早晨读语文,晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢?这是值得深化探究的问题。汉语拼音的教学反思2语文老师是课程的实施者,也是课程的开发者,我们不能满意于“教教材”,而应当是“用教材”,我们要思想冲破牢笼,适时利用教材的空间,与时俱进地处理教材。细
8、致品尝新教材,会被带有很多情节化、生活化等空间所吸引,发觉和运用这些教材空间,能使师生在实践中体会到学语文的欢乐和满意,并促进教学相长。一、巧用教材中的情节性空间新教材有很多内容和插图中蕴含着肯定的情节,细致思索其目的,绝不是为了装饰和吸引学生的留意力,巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者倾听了一位老师教学ie、ue、er拼读音节,当学生胜利拼出rjshyhdixqu四个词语时,老师并没有奢侈书上颇有情趣的画面,而是进行了这样的尝试:师:你喜爱哪个词,用上这个词,把自己当作它,说说你在干什么?(学生探讨、合作、汇报。)生:我是一位老爷爷,我在树下用耳机听音乐。生:我是耳机(出示拼
9、音领读),我在帮老爷爷听音乐。生:我是蝴蝶(出示拼音领读),在花丛里飞。(扇动双臂)生:我是一片树叶(出示拼音领读),秋天到了,我从树上飘下来。生:我是一只喜鹊(出示拼音领读),在树上唱歌。教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间,让学生自己选择宠爱拼读的词说一说,引导学生进入情境做情节的一分子,给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里,情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以巩固音节又可渗透语言训练,既可以合作又可以满意自我的学习过程。一年级的学生具有感性相识强,想象力丰富的年龄特征,他们对于有情节,可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间,能使学生在驾驭拼读的词,运用拼读的词的同时,
10、获得学习语文,运用语文的欢乐,其语言、思维、想象力、创建力都能得到培育。二、活用教材里的生活化空间人教版教材的内容充溢人文色调,和学生的生活非常接近,我们绝不能把学生圈在书上的内容里,要让他们学会如何从书上学来,用到生活中去,从生活中学来,用到语文中去。曾听我校一位老师执教ie、ue、er拼读句子部分时,当学生拼读完,有一淘气学生突然说道:“老师,我课后没有捏过泥娃娃,只是唱唱儿歌,背背古诗,做做拍手的嬉戏!”面对这一生成性资源,老师的处理相当精彩:师:小挚友,你们在课后都做些什么呢?生:课后,我们做嬉戏。生:课后,我们做手工。生:课后,我们画画。生:课后,我们唱歌跳舞。师:活动真丰富啊!能把
11、这些课间活动用一句话说说吗?生:课后,大家一起唱歌、跳舞、做嬉戏、做手工,还画画,真是好玩极了。生:课后活动使我感到很欢乐,我想把“好玩极了”换成“欢乐极了”。生:一下课我们就活动开了,有的唱歌跳舞,有的做嬉戏,有的做手工,还有的画画,真是丰富多彩!在这一环节中,老师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活阅历、学问的空间相契合,把书上的泥娃娃转变为自己,构成了学生自由联系生活,表达生活中所感、所做、所想的学习情境,学生在生活化的空间里学会了把自己的生活阅历带到语文学习中去,他们会发觉原来语文学习和他们的生活这样贴近,从而更加酷爱生活,喜爱学语文,用语文,使语文学科的人文得到体现和升华。学
12、生已有的生活阅历和学问是一笔丰富的资源,把教材中一些和生活结合紧密的内容挑出来,用“活”的生活去丰富“死”的教材,让学生用自己的生活阅历去拓展、重构,会收到意想不到的效果。三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间挖掘教材中蕴涵的趣味性空间,能充分调动学生的想象力、创建力,使学生在动手动脑中学语文,用语文,发挥创新潜能,得到无穷的学习乐趣。新课标阐述:拼音教学尽可能好玩味性。以往拼音教学的阅历是老师传授表形的儿歌,帮助学生记忆,但我发觉收效并不大,在自己教学时,我做了以下尝试,效果甚佳:(进行声母复习,区分bdpq的方法。)师:用手指交叉作出X形。生齐:X。师:是呀,这是个奇妙的好方法!我们的身体也可以帮助
13、我们记字母。快商议一下,你还能想到什么?(学生探讨、尝试合作)生:我想了个好方法记b、d、p、q。你们看,这样是b(右手插腰),这样是d(左手插腰),这样是p(右手敬礼),这样是q(左手敬礼)。生:老师,我这样是c(跪在座位上,双手高举,身体后仰),和他同桌,左手做弯曲状便是ch.生:老师,看我(站直身体,嘴张圆)。师:(不解)这是什么?生:是呀!大嘴是点,身体是小竖。在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间,和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了,借助自己的肢体动作区分四个形近字母,信任找到这种方法的学生一辈子都不会遗忘这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间,让
14、学生在其中自由想象、创建,在操作中想,在实践中学。汉语拼音的教学反思31、进入这一课的学习,驾驭的读法复韵母相识和驾驭复韵母ieeer的特点是本课的难点和重点。学习这一课,首先我指导学生复习什么是复韵母,以及aoouiu的读法,再依据字母组合进行复韵母ieeer发音的口型比较,老师做示范、学生仿照,大多数学生都驾驭了他们的发音方法。学习,驾驭的读法复韵母ieeer相识和驾驭复韵母的.特点是本课的难点和重点例如:ie;发音时,做i的口型渐渐滑向e,最终尾音是e的音。四声标调标在e母上iiiie;发音时,做的口型渐渐滑向e,最终尾音是e的音。四声标调标在e母上er;发音时,做e的口型,最终把舌头翘
15、起来。四声标调标在e母上rrrr2、复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点,我结合标调,设计了背标调歌的嬉戏。先教学标调歌,让孩子们自我说说标调歌的意思,在理解的基础上比一比谁背下来了,谁背得最快、最好。附:标调歌:望见a母不放过,没有a母找o。eiu并列标在后,i字标调点去掉。这一课u原来在六个韵母里排在i的后面,但是标调的时候要标在u上。3、零声母音节的学习:上节课我们学了零声母的音节,这天我们又学一个特别韵母:er,er能够不加声母表示一个意思,r:儿童,而且,女儿;r:耳朵、尔后、木耳;r:二月,二十。汉语拼音的教学反思4在教汉语拼音课的第一课aoe时,我是参照教参上已编好的便利学生记
16、忆的儿歌,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee,以此来教学生记住aoe,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发觉,学生学的主动性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的.拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全
17、班同学一起读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,qqq。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的主动性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性,而且还能发展学生的语言,从小培育学生的创新实力。汉语拼音的教学反思51汉语拼音ao ou iu的教学反思一年级的学生,尤其是刚入学的学生,他们学习的激情很高,新奇心强,喜好嬉戏和活动,留意力集中的时间短,而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点,我在汉语拼音ao ou iu的教学中除
18、了充分利用教材之外,做了三方面的尝试:一、创设轻松活泼的环境,激发学生的爱好新课程标准明确指出:“汉语拼音教学尽可能好玩味性,宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说:“爱好是最好的老师。”我也非常赞同这个观点,因为“爱好”是一种力求探究某种事物,并带有剧烈情趣色调的心理倾向,是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中,它使学习活动变得主动、主动,并富有成效。他们这个年龄最感爱好的是什么呢?嬉戏、故事和活动!所以要让他们对学习内容重视、感爱好,就必需让他们在玩中学、活动中学。因此,我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略:一是引进故事,将所学的内容编成故事,给予灵与肉,创设情境,让他们在童话故
19、事中参加学习。如在导入时我说:“小挚友,可爱的小鸟望见我们102班今日这么喧闹,忍不住也要来凑喧闹,你欢不欢迎啊?”学生兴奋地说:“欢迎!”师说:“小鸟也想给小挚友介绍几个好挚友,你们想不想相识他们呀?”生说:“想!”孩子们听了非常新奇、爱好盎然。抓住这个机会,我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习,结果孩子们学得很快,轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操,用它们来丰富课堂学习,让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时,孩子们学得也有些累了,当我问小挚友想不想运动休息一下时,小挚友都兴奋地回答:“想!”于是我们一起做起了拼音休息操:“点点头,伸伸
20、腰,我们来做拼音休息操,动动手,动动脚,我们来背声母表:bpmf,扭扭颈项,扭扭腰,我们来背单韵母表:a o e,站要直,坐要正,我们来背复韵母表:ai ei ui用心听,勤动脑,学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心,我觉得,孩子们个个都是天生的艺术家,他们有着各种各样的才能,只要你给他们供应一个机会,供应一个舞台,你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是,做做操不仅让学生得到了放松,而且还巩固和训练了他们的拼读实力,最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。三是引进嬉戏。从年龄特点来看,一年级的学生,尤其是刚入学的学生对嬉戏最感爱好,所以“标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能好玩味
21、性,宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则,结合教学内容,我设计了一系列的嬉戏,如摘果子嬉戏;放鞭炮嬉戏(请学生上讲台放鞭炮,只要读对了,鞭炮就会点燃);戴帽子嬉戏(主要训练学生给复韵母标调的实力);找挚友嬉戏(练拼读);开火车嬉戏等。在改变多彩的嬉戏活动中,学生始终保持着一种激情,有着剧烈的簇新感和主动性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。二、找新的未知点,让学生产生主动学习的愿望新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望,强调学生喜爱学习,有爱好学习,从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上,最终积淀于他们的
22、主动性,让他们主动参加学习活动,有了亲身的情感操作体验,才能更加主动、轻松、精确、深刻地驾驭所学的学问。所以在课堂教学中,学生主体参加的程度,自主性活动的多少,干脆确定了学习的质量。特殊是一年级的学生,你若是不刚好地抓住他们,让他们更多地、自由地参加到活动中,他们会立刻转移留意力,自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到过这样的状况,当我打算教这些拼音字母时,发觉部分学生早已相识,课堂上出现一片嘈杂的声音,正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法。我边听边评,并让读得最好的同学教读,学生也会在老师的评价中自觉地改进,订正了不正确的
23、发音。同时,我也发觉低年级的学生谁都想当小老师,所以对学习就特殊投入,有的学生甚至头一天就起先了预习,所以,教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热忱,让他们尝试自己看表音表形图编儿歌,进一步体验发音方法。当然,在学生看图编儿歌之前,老师要先给他们做示范,正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,所以要讲清晰编儿歌的要领,让学生接受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的,我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌,然后我让学生通过看图视
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