2023年汉语拼音教学反思(精选篇).docx
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1、2023年汉语拼音教学反思(精选篇)汉语拼音教学反思1汉语拼音是孩子打开学问大门的金钥匙,是幼儿学习文化学问的基础。学会了拼音,孩子就能自己看书讲故事,自由遨游在学问的海洋里。在学习中,孩子能感受到汉语拼音的奇妙力气。因此,学好拼音,让幼儿从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。一年来,我每天仔细地备课,仔细地教学,晚上在家也时常学习到很晚。在教学过程中,我充分地调动每个幼儿的学习主动性,令我欣慰的是,我班幼儿不管年龄大小,在学习上都有了很大的提高,进步是明显的。多数的幼儿都已达到了初期的阅读水平,对于一句话,一首诗,一个童话故事,幼儿都能读的琅琅上口,对此,我甚感欣慰,家长们的反馈更是让我欣
2、喜。我班的多数幼儿都在阅读课外读物,幼儿的阅读爱好及实力在明显的提高。教学中我有许多不足之处,须要不断学习提高。同时也有一些教学体会在这里和大家沟通一下。一、学习是有窍门的,要活学,巧用。在最初的拼音教学过程中,我把汉字的.书写笔顺应用于拼音中,我先让幼儿记住汉字最基本的笔画,“横、竖”及其正确的书写规则,再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念,驾驭了这两点,幼儿就能在记字母字形上有很大突破。二、充分利用插图和嬉戏、儿歌、趣味教学。在教学过程中,我总是先利用图画来教学,以直观的形式穿插儿歌,让幼儿随着节拍有声有色地跟读,借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮助幼儿相识,熟识字母,不仅能激发学生
3、的学习爱好,也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教化与审美教化。三、多种教学形式并用,正确区分行近的字母。在所学的拼音中,只有声母的b、d、p、q和复韵母的ui、iu、ie、ei,让幼儿难以辨别,简单混淆,我采纳多种方法并用,来让幼儿强化巩固。如:在对声母b、d、p、q的教学中,我用:1、手形比对法来进行记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来巩固记忆。在复韵母ui、iu、ie、ei的教学,我通常是用:1、口型和发音过度的方法来让幼儿发准读音,让幼儿细致视察老师口型的改变,渐渐发出读音2、“找挚友”这个嬉戏也很适用于这几个拼音的记法3、儿歌记忆法。通过这几种形式教学,幼儿对于这个字母的记忆拼读不再因恐
4、惊而不敢张嘴了,个个都是大胆地展示自己。四、按部就班,讲解难点,突破难关。在拼音的教学中j、q、x、y与相拼是教学中的难点,也是学习中的重点,我借助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加强,我也加入了情意表演,用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习,如:“小小有礼貌,见了j、q、x和大y就摘帽”“小见大y去掉两点还读”“j、q、x、y四兄弟从不和u做挚友”在教学中,我会依据教学支配,采纳不同方法来让幼儿记忆,巩固对其的学问。五、充分利用嬉戏,在欢乐中学拼音。我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行,如:1、找挚友,出示声母,韵母卡片,让幼儿自己找到挚友并读动身音2、队列练习,让幼儿在打乱的字母
5、里挑出声母,韵母,并排好队,再按依次编读3、接龙嬉戏,这个嬉戏可以是一对多或一对一,采纳一问一答的形式来记忆4、送字母宝宝回家(正确地区分声母,韵母及整体认读音节)5、嬉戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会,拼音教学虽然枯燥乏味,但依据年龄特点,实行行之有效的教学方法,孩子们还是特别喜爱的。让孩子们在欢乐中学习,寓教于乐读写并用,信任我们的孩子肯定会爱学拼音,用拼音打开学问王国的大门。汉语拼音教学反思21。进入这一课的学习,驾驭的读法复韵母 相识和驾驭复韵母ie e er的特点是本课的难点和重点。学习这一课,首先我指导学生复习什么是复韵母
6、,以及ao ou iu的读法,再依据字母组合进行复韵母ie e er发音的口型比较,老师做示范、学生仿照,大多数学生都驾驭了他们的发音方法。学习,驾驭的读法复韵母 ie e er相识和驾驭复韵母的特点是本课的难点和重点例如:ie; 发音时,做 i的口型渐渐滑向e,最终尾音是e的音。四声标调标在e母上i i i ie; 发音时,做 的口型渐渐滑向e,最终尾音是e的音。四声标调标在e母上 er; 发音时,做 e的口型,最终把舌头翘起来。四声标调标在e母上r r r r2。 复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点,我结合标调,设计了背标调歌的嬉戏。先教学标调歌,让孩子们自己说说标调歌的意思,在理解的
7、基础上比一比谁背下来了,谁背得最快、最好。附:标调歌:望见a 母不放过,没有a 母找o 。ei u并列标在后, i 字标调点去掉。这一课u原来在六个韵母里排在i的后面,可是标调的时候要标在u上。3。零声母音节的学习:上节课我们学了零声母的音节,今日我们又学一个特别韵母:er , er可以不加声母表示一个意思,r:儿童,而且,女儿;r:耳朵、尔后、木耳;r:二月,二十。汉语拼音教学反思3一、创设故事情境,激发爱好刚刚从幼儿园踏进小学的孩子们,还不太适应小学生活,新奇、惊慌、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现着。老师必需使出浑身解数,充分利用一切资源和手段调动他们的心情,吸引他们的留
8、意力,生动好玩、引人入胜的故事可算是法宝之一。教材的编者也深谙此道,在每课中配上了情境图,一副图就是一个美丽好听的故事,故事中包含了字母的读音、字形。老师就要恰如其分地运用情境图引导学生从故事中、生活中进入新知学习中。情境图不仅是故事,也是一个活灵活现的生活画面和学习情境。鲜活真实的情境能唤醒学生已有的学问和情感,帮助学生建构新学问,体验新情感。教 b p m f 时,我利用情境图,引导学生视察,并让他们在讲故事,听故事中体验感受声母b p m f的读音,同时,随着不停闪耀的字母初步相识了字形。故事结束了,故事中凸现出来的字母读音和字形却不停地出现在孩子的脑海里。这说明学生从已有的语言基础和生
9、活阅历自然的过渡到学习bp m f。生活和学问紧密结合在一起,既降低了学习难度,又增加了学生学习的信念。当然,情境图的作用在于供应一个真实的学习环境,激发学生学习爱好,帮助学生学习字母的发音和识记。而不能把它当作训练学生说话、写话的载体,进行看图说话的训练。因此,还要精确地把握情境图的地位和作用。二、创设生活情境,引导学生想象新的课程理念告知我们,学生学习的过程,是思维和情感共同发展的过程。小学阶段的学生,其精神发展、思维发展都处于感性时期,他们大多是形象观照长于抽象演绎,情感体验胜于理性把握,直觉顿悟优于逻辑分析,想象再现强于实证推理。由此可见,在教汉语拼音时,假如生硬地给学生讲发音方法和识
10、记方法,是不符合小学生思维、情感发展规律的。老师肯定要想方设法把学习内容融入学生生活和已有的阅历中,帮助学生实现认知结构的不断变革或重组。教“y w b p m ”时,老师除了演示发音、学生仿照,还让学生回忆这几个字母的读音和平常说话时哪些字的音相像,他们很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”、“广播”的“播”、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”读短点儿、轻快点儿就是“ y w b p m”的音。字母的相识、记忆是拼音教学的一个重点,要达到一见能读,一听能出现于眼前的效果。学生有如此精确、娴熟的认知结果,巩固练习是必要的,准确、深刻的初步感知更重要,只有学生亲身体验的东西才是最深刻、最长
11、久的。所以,老师要把学生的生活场景、生活阅历“移植”到课堂上,让学生亲历“生活”,激发想象,碰撞思维,深化情感。老师利用课件、语言、表演创设生活情境,放学生于生活中,学生才会有奇思妙想、妙语连珠。他们看到“e”,说它像一只花篮,像一只大白鹅,像一个弯着腰的老头,像一卷大大卷,像个头盔.他们看到“a”,说它长得像一个胖胖的水饺,像张开的大嘴流着口水,像小女孩圆圆的脸蛋旁拖着小辫子.“b”,孩子们说它是数字6,是勺子,是渔网,是收录机,是一只小小的蜗牛顺着竹竿往上爬.学生已经不再被束缚在教材、课堂中,而是置身于五彩缤纷的生活中,他们在天真烂漫、欢声笑语的童年生活中学会了认知、学会了生活。信任那只渐
12、渐爬的蜗牛会像一颗熠熠生辉的珍宝恒久镶嵌在孩子们金色的记忆里。活生生的生活,让我感受到了教学不仅仅是一种告知,它是一种对沉睡潜能的唤醒,一种对封存记忆的激活,一种对幽闭心智的开启,一种对囚禁情愫的放飞.三、创设嬉戏情境,引导探究探究性学习是新课程理念提倡的一种学习方式,它和接受学习相比,具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性。经验探究过程以获得理智实力发展和深层次的情感体验,建构学问,驾驭解决问题的方法,为探究学习要达到的三个目标。依据小学一年级学生心智发展的规律和汉语拼音教学的特点,我们把嬉戏引进拼音教学课堂,以嬉戏为载体,营造轻松开心的学习氛围。“b p d q”的字形区分是声母教学中的
13、难点之一,学生不易分清它们。我就发动学生、家长、老师共同创编嬉戏来区分4个声母。“拼一拼”、“摆一摆”、“演一演”、“唱一唱”.一个个趣味横生的小嬉戏在课堂上上演,一只只高举的小手,一张张通红的小脸写满了华蜜骄傲。学生在动脑思索、动手操作、视察评价过程中,获得了思维、实力、情感的发展,找到了解决问题的方法。那一刻,老师、学生同时体会到了,原来学习会有如此的欢乐!有人说,生命因遐想、冥想和向往而秉有灵动、伸展和充盈。遐想、冥想、向往的支点是思维和情感,多数的生活、学习情境孕育和培育着人的思维和情感。作为一名老师,不但在汉语拼音教学中创设情境教孩子学拼音,还要在他们人生旅途中创设情境教他们升华生命
14、。汉语拼音教学反思4开学将近两个月了,汉语拼音的教学已经结束了,下面就汉语拼音教学做一点自己的反思:一、融入嬉戏,融入故事。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中,40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特性,我在教学中穿插了一些嬉戏,如“摘苹果”“一分钟抢读”等,让学生在嬉戏中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了学生的留意力。故事是孩子们最情愿听的,生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子们的语言才智,使其得到充分的发展。,例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色调的故事,把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中,给抽
15、象的音节给予了实在的意义,这不能不引起儿童的留意力和学习的爱好。二、编儿歌儿歌是儿童宠爱的一种文学体裁,它浅显易记,很适合儿童的语言特点。学习23个声母时,一些学生简单弄混淆,我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如: 听广播bbb,爬山坡ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff,左下半圆ddd,鱼儿跃起ttt,一个门洞nnn,一根小棍lll,小鸽子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母鸡jjj,7个气球qqq,切西瓜xxx,像个2字zzz,小刺猬ccc,小蚕吐丝,织毛衣zhzhzh,吃东西chchch,石狮子shshsh,一轮红日rrr,一个树权yyy,一只乌鸦www。三、拼音教
16、学应图、形、音结合记汉语拼音课的教学内容只有字词,没有句子,更没有故事情节,缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合,而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来,将抽象字母详细形象化,激发学生的情趣。从看图说话导入,让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形,在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音,在发觉形的过程中学会写。在这一点上,自认为做得还不够好,没有充分利用好插图,在教学设计上还有所欠缺,没有达到预期的教学效果。四、动作演示法,区分形近字母。b d、p q、f t、n h、m n,这些字母简单混淆,可用动作演示帮助学生坚固地驾驭它们的读音和字形。如:
17、区分b d、p q时,可让学生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后让学生将两拳相对后向下翻,便演示出p q的字形。边演示边教学生说:“左拳b来右拳d,两拳相对念b d;左竖朝上就念b,右竖朝上就念d;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q”。通过这样一种形式,使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母。可是,有几个学困生对汉语拼音缺乏信念。特殊是李世林、罗盈和夏英才等几个学生原来他们说话时吐字不清,读起拼音就更难。bp.ln yq anai enei区分北清。再有是:书写不规范,占格位置错的较多。在此,我利用了小组竞争的方法,优胜者奖红花,这样激励了
18、各小组长的作用,形成了小组合作学习的习惯,不会读的,让他们请教小组里的其他同学或老师。这样小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,假如你的同学读得好,请你夸夸他。让这样做,既让学习好的孩子更有信念,也会让学困生刚好获得帮助。汉语拼音教学反思5刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点,他们留意力持续时间短,据专家探讨表明这个时期的学生留意力集中时间一般保持在非常钟左右。因而好动是他们的天性也是共性,他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种实力培育为主的学习,并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音,汉语拼音作为识
19、字的工具它本身没有意义,对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯,欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢?这是我多年低段语文教学中始终思索着、探究着的,也是实施新课程后接着思索着、摸索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我实行了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音、在听故事、讲故事中学习拼音:比如在学习韵母“a o e”及四声时,我就以书中的情境图为材料引导学生编故事:早晨,太阳公公出来了,小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了,大家多快
20、乐啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子, 在黑板上出示(我们小挚友也来唱一唱,就在这个环节中渗透的读音,练读)。大公鸡也在草地上练起了嗓子,听! (出示,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透读音,练读)。大白鹅在水里愉快地游着,看着自己在水里的漂亮倒影,不由得也唱起了歌,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是欢乐的大白鹅(出示,教学)。小河的早晨好喧闹啊!在读准了 a o e 以后,再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了(出示 ),鸭阿姨边游边说,这里的空气真清爽,小鸭没听清,忙问:“啊,你说什么?”(出示 ),鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说:“啊,听清了,这里的空气真好
21、,我们喜爱在这里游泳。”(出示 )小姑娘发觉了鸭子们,停止了唱歌叫起来:“啊,前面游来了三只鸭子。”(出示 )在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识头上的四顶帽子,集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了及其四声的读法,学得主动主动、爱好深厚,同时既训练了语言表达实力和听话实力,又养成了良好的听话、说话习惯。、设计一个生活情境来学习拼音:在教学翘舌音 zh ch sh r 时,考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊,有四位客人来我们这里做客,依次出示客人来了,我们要打招呼啊,今日这几位客人的名字很特殊,叫的时候要把口
22、舌翘起来(引导学生跟着老师读 zh ch sh r,当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读)。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际实力又加强了 zh ch sh r 的.认读。学生在生活化的情境中多读多练,轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,依据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方
23、鼻子)、拔河竞赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小挚友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)“等。通过趣味性强的嬉戏和活动,学生对字母的音、形驾驭得更坚固,对音节的拼读主动性更高,学得轻松,练得扎实。三、手脑并用密切接触汉语拼音在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那么的可亲
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