2023年圆明园的毁灭教学反思精选篇.docx
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1、2023年圆明园的毁灭教学反思精选篇圆明园的毁灭教学反思1圆明园的毁灭是新课标人教版第九册的一篇精读课文,课文描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国绚丽文化的无限酷爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。我依据课文的特点,制定了第一课时的教学目标:1、驾驭生字词。2、了解圆明园辉煌的过去,激发学生酷爱祖国文化的情感。引导学生把阅读、感悟、想象结合起来深化地理解课文。因为当年的景观早已不复存在,在做课前的打算工作时,我支配学生搜集有关圆明园的文字资料,学生通过收集的资料来介绍自己了解到
2、的圆明园。在教学过程中,引导学生通过朗读,找出文章该段落的重点句,然后绽开想象,了解文字介绍中的圆明园。当学生渐渐梳理出文章层次与想象空间后,再借助课件让学生直观地了解,加深文字印象。文章的内容相对单薄,缺少生动感性的描述,更缺乏对民族苦难的深层思索。为了达到本课的情感目标,突破重难点,于是,我适时地给学生补充材料,如通过数量众多的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:它是园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注意以读为本,读中感悟。突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言,品尝语言去感受
3、从前圆明园的精致,壮丽。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力,激起学生对从前圆明园的无比酷爱,无限憧憬,从而萌生一种剧烈的民族骄傲感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。我认为本节课抓住了课文的重点句子绽开教学,教学思路清楚;语言文字的训练比较落实,如引导学生品读句子,体会圆明园的漂亮、雄伟,指导学生背诵课文也落到实处。但不足的地方也有不少,如:学生的心情没有很好地调动起来。由于在教学第三自然段时花了比较多的时间引导学生背诵和展示背诵,导致在教学第五自然段时间仓促,未能让学生观看火烧圆明园的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的感受,学生的心情未能很好地调动起来,因此,学生
4、对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆明园的惋惜之情在朗读课文时表现不够。圆明园的毁灭教学反思2*月*日,跟岗学习的第三天,我们第一小组的五位成员各上了一节课。我上的是人教版五年级的圆明园的毁灭。由于长时间没有“练兵”了,霎时间就说要上公开课,真实有点压力。在上课前一天,我才拿到教材(我校是用语文版教材的),上网搜素了一下课文的教学设计和课件等参考资料,就起先备课了。经过一个下午和一个晚上的努力,基本理清了整节课的教学思路,但详细的教学语言还没有记住;课件修改好了,但每个环节的幻灯片的起先及或最终一张的内容是什么我没记得清晰。没方法,时间紧迫,其次节就是我上了。我上的是其次课时,主要教学课文第2
5、至5自然段的内容和总结全文。我先让学生说说通过上节课的学习后,圆明园给他们留下的印象,引出句子“圆明园是一座闻名遐迩的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,也是我国园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华。”让学生齐读,再次引起上节课学习圆明园后的记忆。然后引导学生阅读第三自然段,感受圆明园“园林艺术的珍宝、建筑艺术的精华”,教学语言训练,并指导学生背诵积累。指导学生阅读第四自然段时,我让学生分析三句话在文段或文章中的作用以及这样写的好处,学生分析得井井有条。在学习第五自然段时,我抓住“他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就随意破坏、毁掉。”让学生
6、反复朗读、说感受;引导学生抓住“凡是”、“掠走”、“随意”、“破坏”、“毁掉”等词,深化体会英法联军野蛮、强盗般的行为;学生在之后的朗读中都读得入情入境。原来,我在接下来的环节中用一分钟的时间观看火烧圆明园的视频,然后用三分钟的时间让学生看着圆明园的残垣断壁抒怀,把对学生进行爱国教化升华的。但这时已接近下课时间了,我只好抛出“课文题目是圆明园的毁灭,作者为什么不按着干脆写毁灭,而花了大量的笔墨写它曾经的辉煌呢?”让学生探讨,之后就匆忙结束了教学。上完课后,我对自己的教学进行了反思,自我认为做得比较好的地方有:抓住了课文的重点句子绽开教学,教学思路清楚;语言文字的训练比较落实,如引导学生品读句子
7、,体会圆明园的漂亮、雄伟,指导学生背诵课文也落到实处。但不足的地方也有不少,如:1.学生的心情没有很好地调动起来.由于在教学第三自然段时花了比较多的时间引导学生背诵和展示背诵,导致在教学第五自然段时间仓促,未能让学生观看火烧圆明园的视频片段和让学生抒发看到圆明园的残垣断壁时的.感受,学生的心情未能很好地调动起来,因此,学生对英法联军罪恶行为的痛恨之情和失去圆明园的惋惜之情在朗读课文时表现不够。2.引导学生的品读不够到位。在教学第三自然段时,对圆明园漂亮的景色、雄伟的建筑描写的句子品读够到位,总想着后面还有许多的内容要完成,没有让学生充分地读、深化地领悟,也对在学习第五自然段时未能激起学生失去圆
8、明园的惋惜之情有肯定的影响。总的来说,这节课教学任务没有完成、教学效果不尽人意。今后,我要策马扬鞭,深化钻研,主动研讨,不断提高教化教学技能。圆明园的毁灭教学反思3圆明园的毁灭是人教版第九册第七单元的第一篇课文,课文以精练的文字描述了圆明园从前辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国绚丽文化的酷爱,对侵略行径的无比仇恨,围绕这一中心作者着重写了两方面的内容,一是圆明园是怎样一座园林,突出了它是“园林艺术的珍宝,建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆,艺术馆”;二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨,爱恨交织,使学生潜移默化地受到近代史教化和爱国主义教化,从而
9、激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。从课题看,本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而,纵观教材不难发觉,全文写“毁灭”只用了一个自然段,且文字通俗易懂;描述圆明园从前辉煌却占用大部分篇幅,且难点较多。凭借教材,我将课文其次部分(圆明园从前的辉煌)确定为教学重点,将“毁灭”的内容略作处理,缘由有两个:第一,从前的圆明园已不复存在,其精致、壮丽上能通过文中的语言文字去品尝、感受。因此,将其确定为教学重点,使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品尝语言,才能激起学生对从前圆明园的无比酷爱、无限憧憬。其次,只有“爱之深”,才会“恨
10、之切”。课文其次部分内容教学的胜利可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,从而化难为易,达到使教学结构优化,提高课堂教学效率的目的。基于以上解读,我制定以下四点教学目标:1、初读课文,了解课文大意。2、学习文中“损、皇”等14个生字,联系课文和生活实际理解“闻名遐迩、众星捧月、金碧辉煌、玲珑剔透”等词语的意思。3、品读第2、3、4自然段,在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌,激发对祖国历史文化的酷爱之情。4、有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。教学重点是在品词析句中了解和感受圆明园过去的辉煌,激发对祖国历史文化的酷爱之情。圆明园的毁灭内容相对单薄,缺少生动感性的描述,更缺乏对民族苦难的深
11、层思索。于是,我适时地给学生补充材料。这节课的教学设计,我以建构主义的教化理论为基础,教学中主要以“学”为中心,使学生在肯定的情境下,借助老师和学习伙伴的帮助,利用相关的学习资料,通过意义建构而获得学问。在运用补充材料的时候,我始终牢记一点:课程资源的开发与利用,源于文本而非节外生枝,基于须要而非生吞活剥。课外读物成为解决学生问题的有效载体,而贯穿课内与课外的是情感,是对圆明园的深厚的爱。这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为详细。如圆明园的面积有5200亩,这个数字对于学生来说是个抽象概念。为了让学生有个详细的感知,我把圆明园的大小与学生最熟识的校内大小作比较。圆明园已从人类社会中消逝
12、了,从前的辉煌已无法再现。这无疑给教学带来了很大的难度。为了突破这一难点,为了让学生切实有效地实现对当前学问的意义建构过程,在设计教学环节时,主要留意了以下几个方面:(一)运用多媒体创设了一个信息量大且颇具人文色调的环境来协助教学。上课一起先,呈现给学生一段视频,再现了从前那繁华辉煌的圆明园,再配上雨果那诗意的语言“用雪松做骨架,披上绸缎,缀满宝石。这儿建神殿,那儿造后宫,放上神像,放上异兽,饰以琉璃,饰以黄金,施以脂粉。清诗人出身的建筑师建立一千零一夜的一千零一个梦,添上一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉,请您想象一个人类幻想中的仙境,其外貌是神庙,是宫殿。”然后呈现的是火烧圆明园后只剩的那
13、几根残垣断壁。剧烈的视觉反差在学生心里激起了无比的悲愤,很好地铺垫了学习本课的心情。学生禁不住问:从前的圆明园是一座怎样的皇家园林呢?圆明园为什么会被毁灭?带着一串问题,学生学习的爱好一下子高涨起来,教学变“要我知”为“我要知”,充分体现了学生学习的主动性。多媒体协助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文,而是让学生一边观赏漂亮的画面一边有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图,把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境,给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来了,他们面对圆明园从前的辉煌景观,读出了赞美、骄傲之情
14、,面对圆明园的毁灭,读出了痛惜、仇恨之意。(二)新课标明确指出:学生要扩大学问面,能依据须要来收集信息,运用信息。课前我没有明确布置学生收集有关圆明园的资料,但在教学时,对那些主动从课外获得资料和信息的学生我刚好表扬和激励,第一课时结束时我又设计了一个作业“搜集并整理资料”。我说:“课前部分同学已查过圆明园的相关资料,老师这节课呈现给你们的图片、文字、视频等资料也是我搜集来的。查找课外资料是一个很好的学习方法,它可以拓宽我们的眼界,了解许多课文里没有提到的学问,对我们理解课文也能起到帮助的作用。本单元的导语中也明确提出通过多种途径搜集有关资料,学习整理资料的方法,并在语文学习中加以运用。同学们
15、课后可以以小组为单位开展活动,自由选择展示的方式,可以用表格、图片或文字表述,能干的也可以制作成幻灯片,下一节课再展示沟通。”这样的设计,有效地体现了课堂学习持续,扩大了学生的学问面,培育了收集信息,运用信息的实力。在这堂课上我感觉自己还是比较投入的,但学生表现不是太好,发言的主动性也不高。缘由是没能让学生更多地与文本接触,对学生的预习实力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题,因此课堂上没能让学生初读感悟,学生读得不够多,朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远,学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟,采纳各种形式让学生充分接触文本,是我今后努力的目标。还有在教学时提问的
16、指向性不够明确,造成部分学生不知所措,当看到学生的表现不是我预设的,显得有些焦急。在教学设计时支配的容量较大,这也想教那也舍不得放弃,可短短的40分钟终归有限,今后要努力从教学的有效性入手,以一当十,以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对老师提出了更高的要求:老师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的支配等,有太多的内容须要把握。圆明园的毁灭教学反思4圆明园的毁灭一课,我在设计上遵循“1+x”和“一课一得”的教学理念。“1”确立为圆明园的毁灭,x确定为两个强盗的故事,选自雨果的致巴特勒上尉的信,这篇文章与课文在资料和写法上都有相像之处;“一得”确立为铺垫这种写法。我在课前收集学生的问题,即题
17、目是“圆明园的毁灭“,为什么作者用许多笔墨描述圆明园从前的辉煌?以学定教,尝试课堂教学的改革。在教学中,我运用了两次小组学习的方式,让学生边读边悟,组内沟通,熬炼了学生的组织本领、表达本领和自学本领。我们小组学习是在刚刚起步阶段,很多学习方式和表达的方法还须要给孩子们多做指导,以待提高。详细教学过程中,还有很多不足须要改善和提高。1、学生本领须要培育和提高。整节课学生反应不是太进取,课堂气氛比较沉重,学生的表达本领和自信念有待改善。2、我在备课时对预设打算不足,在做引导时,语言不够规范严谨。圆明园的毁灭教学反思5一节好课能为学生打开一扇才智的窗,引他们去往更广袤的学问殿堂.观圆明园的毁灭一课带
18、给我颇多深感受:老师深厚的文化积淀让我叹为观止,课堂设计的奇妙也让我佩服。课前非常钟谈话,老师先让学生做猜字嬉戏,一方面在学生猜字的过程中激发学生学习语文的爱好、拉近师生之间的距离,另一方面,猜出的“旅行山水”四个字又很自然地引出下一谈话主题:“你去过哪些地方旅行?”猜字过程展示出的老师的.幽默、学生介绍自己去过的景点时老师相机点评,展示出的老师的深厚的文学修为,一下子抓住了学生的心也抓住了观课老师们的心,让人顿生仰慕之情。正所谓:亲其师方能信其道。这种仰慕之情吸引着学生们紧跟着老师的引领走入下面的课堂,体验了一种别样的精彩。学生介绍自己熟知的景点之后,老师介绍了敦煌文化的损失,然后以“中国近
19、代史上有两件事情最让中国人伤心,一件是敦煌的蒙难,另一件就是圆明园的毁灭”直截了当地导入新课圆明园的毁灭,课前谈话和课堂内容连接的自然流畅,过渡非常奇妙。而接下来的课堂可以说让我们和学生一起体验了一个文化的盛宴:老师点评语言中奇文佳句顺手拈来,如“画卷缓缓眼前开,人间天上筑起景”,又如“极境极仙,美不行待”;从前圆明园文物的展示配上老师饱含深情的朗诵让我们仿佛看到了从前极尽辉煌的圆明园;八国联军侵略中国,毁灭圆明园视频的播放,让我们感到愤懑更感到痛惜、这节课学问含量之大让我赞美!另外,课堂上有许多学习方法的指导:如通过师生合作读,让学生体会学习对比手法的运用;如让学生写下描写从前圆明园辉煌的语
20、句时,用点评提示学生:提取了课文的资料,将他们整合起来,用自己的语言表达出来;又如介绍本课的写作手法时,引导学生本文题目是圆明园的毁灭,而作者却浓墨重彩写圆明园从前的辉煌,就是想用圆明园从前的辉煌衬托它后来的被毁掉。课堂紧扣文本,引领学生通过文本学会学习语文。用自己深厚的文化积淀去影响学生,用对文本的充分解读引领学生,在学好语文的道路上不断探究,这是圆明园毁灭一课带给我最大的启示,我会不断向着这个目标努力。圆明园的毁灭教学反思6圆明园的毁灭是四年级上册第四单元的第一篇课文,本单元以“勿忘国耻”为主题,让学生专心感受字里行间中饱含的民族精神和爱国热忱,同时通过多种途径搜集有关资料,初步学习整理和
21、运用资料的方法。对于圆明园,大部分学生都比较生疏,而且这座曾闻名遐迩的皇家园林早已不复存在,大多数图片都是断壁残垣的遗址图。如何能让学生通过学习课文感受到它从前的美妙,并在毁灭后激发起他们内心的爱国热忱成了教学的难点,这也正是本篇课文作者匠心独用的地方题目为圆明园的毁灭,却用了许多笔墨来写它从前的辉煌。一、 以读为本,读中感悟。在课堂上留给学生足够的朗读时间,采纳自由读、指名读、小组读、齐读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的主动性,并活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美,但却被无情地毁灭了,在感受了圆明园的美之后,引导学生深化学习第五自然段,让学生再次读课文说说哪些地方让你
22、最可恨。在学生畅谈感受的基础上,指导朗读,最终回来第一自然段。面对强盗的无耻行径,面对清政府的昏庸无能,面对美的东西瞬间遭毁,学生心中确定有千言万语,学生心中升腾起不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。通过给学生肯定时间的朗读,体会作者怎样表情达意,使学生情有所感,理有所悟。再次唤起爱国热忱,惋惜、痛恨之情,从而更进一步体验情感,与作者产生剧烈共鸣,课堂教学达到高潮,感情得到升华。引导学生在默读中感悟课文内容,在朗读中体会感情、课堂上,我首先让学生默读课文,找一找圆明园内都有什么,然后让学生读出自己的感受,学生在读中感受到了圆明园的辉煌,在读中迸发出了对英法强盗的愤恨、二、 直观感受,激发情感通
23、过图片和影视资料来激发学生的情感,使学生直观感受,更激发了学生的情感,教学效果事半功倍。将课堂气氛推向高潮、圆明园离我们特别遥远,不管是它的辉煌,还是它的毁灭,仅仅借用文字资料激发不了学生的情感,但通过展示圆明园的无价之宝,辉煌建筑复原图来引导学生理解辉煌部分就简单多了。看到图片后学生们都震惊了,此时,播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料,学生的惋惜,愤恨之情油然而生,最终一部分的感情朗读就水到渠成了。三、 查阅资料,了解历史课前布置学生查阅资料,课内外学问有机结合,有助于学生理解课文内容,提高学习爱好。例如,让同学们搜集与“圆明园”有关的资料,课下同学们就相互传阅,对圆明园从前的辉煌有了许多的
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