2023年《分数的意义》优秀说课稿.docx
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1、2023年分数的意义优秀说课稿分数的意义优秀说课稿1一、说教材1、教材分析我说课的题目是人教版九年义务教化六年制小学教材第十册第四单元分数的意义。分数的意义是一节概念教学课。这部分内容是在学生已经知道了把一个物体平均分成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的基础上进行教学的。本节课是学生系统学习分数的起先。也是把分数的概念由感性上升到理性的起先,分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前题,对发展学生的思维实力有重要作用。2、学习目标依据对教材的分析和学生的实际,依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律,我确定教学目标如下:(1)学问目标:了解分数的产生,理解单位“1
2、”的含义。(2)实力目标:通过动手操作,使学生充分感知的基础上,理解并形成分数的概念。培育学生的实践、视察及创新实力,促进思维的发展。通过同学间的合作,进而促进学生的倾听、质疑等良好学习惯的养成(3)情感与看法目标:结合学生认知规律,激发学生的求知欲望,在详细的探究过程中培育学生的数学素养以及培育学生自我探究的意识和创新精神。3、教学重点、难点:(1)理解分数的意义是本节课的教学重点(2)理解单位“1”则是本节课的教学难点二、说教法、学法针对学生和本节课的特点,我打算采纳启发、诱导、探究等教学法,并穿插自学、练习。让学生在自主探究过程中获得新知。引导学生通过动手操作,文本阅读自主探究获得学问,
3、同时总结归纳,多层次练习形成技能。三、说教学程序为了突出重点,突破难点。达到预期的教学目标,我是这样设计教学过程的:1、创设情境、激发爱好俗话说,良好的开端是胜利的一半。为了激发学生的新奇心的求知欲,为了调动学生学习的主动性,主动性,我是这样设计导语(1)同学们,今日来了这么多老师听课,依据老师现在的心情,大家能猜一个歇后语吗?此时我的心里真像十五只吊桶打水:学生:7/8引出“分数”(2)关于分数,你已经知道了什么新课程标准指出:数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。短短一句“你已经知道了什么”唤起了学生已有的学问阅历,找到了新知与旧知的链接点。(3)运用旧知解决实
4、际问题。2、自学课本,了解新知新课程标准指出:数学教学要让学生亲身经验数学学问形成的过程,也就是经验一个丰富、生动的思维过程,使学生通过数学活动,驾驭基本的数学学问和技能,激发学生对数学学习的爱好。课本是学问的载体,是老师的教和学生的学的中介物,它对教学起着指导作用,阅读课本使学生真正走近了“分数”,所以探究新知这一环节我是这样设计的:(1)学生带着问题自学课本,自学后又知道些什么?(2)说说自学过程中有什么不明白的?(3)动手操作,创建分数,理解课文意思。(4)说出各分数表示的意义。(5)揭示分数的意义。四、拓展思维训练练习是驾驭学问,形成技能,发展思维的重要手段,为了让不同层次的学生学有所
5、得,体验到胜利的喜悦,支配工作了以下练习:(1)作分数表示涂色部分。(2)点击生活。(3)动动你的小手。分数的意义优秀说课稿2一、教材分析这部分内容是苏教版九年义务教化第十册第五单元的内容。这部分教材教学分数的意义,分子、分母的意义,分数的读法,分数的组成及分数单位,这部分学问,是学好分数重要基础,是本单元的重要内容之一。学生驾驭了分数的意义,相识了有关概念,如分数的单位、分数的组成等,对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法,都有非常重要的作用。二、教学目标1、学生理解分数的意义,知道分数的各部分名称及其意义,相识分数单位。2、通过分数意义的学习,培育学生初步的视
6、察、分析、抽象、概括的实力。3、学生受到“事物是普遍联系和发展改变的”辨证唯物主义观点的启蒙教化。三、教学重、难点教学重点:理解分数的意义。教学难点:相识单位“1”和概括分数的意义。四、设计理念1、让学生通过充分的自主活动,经验分数产生的过程,从大量的详细实例中整体感知分数的意义,形成分数概念。2、重视从学生已有阅历动身,抓住新学问的生长点,在解决新、旧学问的认知冲突中,完成对单位“1”的相识和扩展,加深对分数的相识。3、注意对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。五、教学与学法新课标指出:动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习爱好的重要方式。为了进一步地帮助学生对分数意义的理解,老师组织学
7、生动手分一分学具,小组合作沟通,并进行视察、揣测、推理等数学活动得出分数的意义及相识单位“1”。六、教学过程一、激趣引入。1、师:同学们,看看今日我们教室里有什么改变?老师还给你们带来一位老挚友,你们想不想见见他板书:1/4师:你们相识它吗?它是谁?这是一个什么数?对于分数,你有那些相识?2、感悟分数的产生。二、操作探究1、学习分数的意义(1)、通过操作体会1/4的意义。取出材料袋中的材料表示出1/4。提出要求:先自己独立操作,尽量想出不同的方法,再用阴影部分表示出1/4。学生操作,小组沟通。展示汇报:谁情愿来展示一下你的操作成果?学生展示、汇报。小结:把一个物体平均分成4份,表示这样的一份的
8、数就是1/4。(2)、出示练习纸:看图填上适当的分数。学生独立完成后指名汇报,并说明分数的意义。(3)、相识一个整体。出示一个橙子,师:我假如要把一个橙子平均分给5个同学吃,每人吃这个橙子的多少?出示5个橙子,问:现在我这儿有多少橙子?假如放在一个盘子里,可以怎么说?假如放在一个袋子里,又可以怎么说?放在一个盒子里呢?小结:我们可以把这5个橙子看作一个整体。师:现在我要把这盒橙子平均分给5个同学吃,每人吃几个?吃了这盒橙子的几分之几?再出示一盒水彩笔,提问:现在我手里拿了什么?我们可以把它看作什么?现在我把这盒水彩笔平均分成2份,每份是这盒水彩笔的几分之几?举例:我们还能把什么看作一个整体?(
9、4)、操作相识把一个整体平均分。取出8跟小棒和12面小旗,用其中的一种,把它平均分一分,再用虚线在图中表示出来,然后完成下面的填空题。学生操作,老师巡察。汇报沟通。(5)、相识单位“1”。自学课本74页第一小节。指名汇报自学状况。出示单位“1”的概念,齐读。(6)、小结分数的意义小组探讨、沟通:什么样的数叫分数呢?小结分数的概念,学生齐读。2、练习应用。(1)、说出下列分数的意义,并找出单位“1”。黑兔是白兔的2/3;女生是全班学生的4/7;已经修了全长的3/8;西红柿是黄瓜的1/2。(2)、完成课本“练一练”。三、课堂小结。今日这节课我们一起探讨了什么内容?你有什么收获?分数的意义优秀说课稿
10、3指导思想和理论依据:小学数学教学的主要任务之一是使学生驾驭肯定的数学基础学问。而概念是数学基础学问中最基础的学问,对它的理解和驾驭,关系到学生计算实力和逻辑思维实力的培育,关系到学生解决实际问题的实力和对学习数学的爱好。新课标指出,我们要让学生经验视察、试验、猜想、证明等数学活动,发展推理实力和初步的演绎推理实力。学习数学学问的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、推断、推理的思维过程。要驾驭正确、清楚、完整的数学概念,既依靠于学生的数学认知状况,又依靠于老师的教学措施。只有加强概念教学,才能使学生在获得数学学问的同时,进一步培育各种数学实力。本课为学生创设了丰富的
11、学习活动,把整个学习过程放给了学生,让学生小全员参加,共同探究。围绕核心概念进行教学,使学生加深对分数意义的理解。在概念的引入和形成的过程中充分发挥了学生的主体作用,为他们供应了自主学习的空间,说教材:学问基础:学生在二年级时学习了平均分,对于平均分及除法已经深刻理解并驾驭。在三年级上的时候,学生初步相识了分数,知道了分数各部分的名称,会读、写简洁的分数,会比较分子是1的分数及同分母分数的大小,会加减简洁的同分母分数。分数的意义为人教版义务教化课程标准试验教材第十册第四单元分数的意义和性质中的第一小节60-62页分数的产生分数的意义,属于数与代数的领域。这个单元包括六个内容。本单元是学生系统学
12、习分数的起先。本节教材由分数的产生、分数的意义、分数与除法的关系三段,即三个层次的内容组成。通过这三个层次的教学,能使学生比较完整地建立起分数的概念。本节课是这部分学问的起始课。要引导学生在已有的基础上,由感性相识上升到理性相识,概括出分数的意义,比较完整的从分数的产生,从份数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解,进而学习并理解与分数有关的基本概念,驾驭必要的约分、通分以及分数与小数的互化的技能。对于小学生而言,分数比较抽象,目前学生在实际生活中遇到分数也不多,因此理解和驾驭是比较困难的。教材的编排比以往更重视用直观的手段帮助学生体会、理解有关学问。这些学问在后面系统学习分数四则运算及其应用
13、题时都要用到,因此,学好本单元内容,尤其是理解分数的意义是顺当驾驭分数四则运算并学会应用分数只是解决一系列实际问题的必要基础。说学情:既然学生在三年级就已经相识了分数,那么到了五年级,他们对于分数原委还知道些什么?这节课的起点应当在哪儿?带着这个问题我对学生进行了一项前测:要求:一个分数,用你喜爱的方式说明它的含义(画图、文字叙述等等)。状况如下:结果大部分学生选择了画图的方式,用一个实物,如一个苹果,一块面包或者是用一个图形,如长方形、正方形,个别1个孩子选择了线段图。事实证明学生驾驭了把一个物体、一个图形平均分成几份,用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份。通过以上分析,孩子对于分数的相
14、识已经有了肯定的基础,能够精确地描述把一个物体进行平均分得到一个分数。那么本节课的教学中应留意些什么呢?这引起了我的思索。思索一:为了比较完整的建立起分数的概念,应当利用三年级对分数的初步相识为基础,供应平台,让学生在合作探究中主动获得学问;思索二:要找到把很多物体组成一个整体平均分与把一个物体平均之间的内在联系,抽象概括出分数的意义,并强调单位“1”的概念,揭示分数表示部分与整体的关系。思索三:另外依据五年级的学生的心理特点,正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段,并且仍以详细形象思维为主,所以既要对学生的形象思维赐予支持,也要为学生的抽象思维供应可以发展的空间。学生只有在现实的情境中体验,并且
15、去操作,去实践才能更好地理解和驾驭这一内容,真正理解分数的意义这一抽象概念。说目标:依据数学课程标准对高学段的要求及教材特点和学生实际,我特制定以下教学目标:1通过动手实践,使学生体会单位“1”的含义,理解分数的意义,体会分子、分母及分数单位的含义。2在分析、比较、辨析等活动中,培育学生的视察、抽象、概括实力。3在主动主动参加实践活动的过程中,使学生能够辩证地相识部分与整体的关系。教学重点:理解分数的意义教学难点:单位“1”的理解教学方式:体验、探究式学习教学手段说明:以大量学具为载体,引导学生想一想,动手画一画,分一分,亲身体验,合作沟通,引导学生在动手实践的基础上积累感性材料,帮助学生理解
16、分数的意义。说流程:见课件说教学过程:第一大环节:本课的起先通过分一个月饼,产生引出在分物或测量时,在分物或测量时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用分数来表示。设计意图是:其次大环节:第一层:回顾旧知:老师为学生打算学具,一个苹果、一个月饼、一个正方形、一条线段,表示四分之一,并说明自己所分图形表示的含义。视察我们刚才分的这些物体,它们有什么共同的特点?(分的都是一个物体)最终引出小结:我们把一个物体平均分成了若干份,表示这样的一份或几份的数可以用分数来表示。设计理念:引领学生感受分数的产生,通过分一个物体,调动学生已有的学问阅历,让学生初步感受分数的含义。数学来源于生活,应用于生活。课伊
17、始,在轻松的闲聊环境中,引入分数,勾起学生对分数已有学问的回忆。在接下来的一系列学习中,引导学生理解可以把什么平均分,“在生活中”还可以把什么看做单位“1”。通过学生熟识的事物,将抽象的分数详细化。其次层:把一些物体看作一个整体,扩展单位“1”1、通过分一些物体4块月饼,8块月饼,20块月饼,一大堆月饼的四分之一,让学生视察,老师小结:一个物体、一些物体等都可以看做一个整体,一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。设计意图:数量逐步递进的月饼的设计就是对于单位“1”扩展的一个考虑,学生感到自然,易于接受单位“1”的概念,2、同时让学生视察都是四分之一,有什么相同和不同之处?设计意
18、图:学生能够逐步体会到用分数来表示部分与整体的关系。3、让学生列举生活中的单位“1”设计意图:扩展对单位“1”的相识,能把一些物体看成一个整体进行平均分。感知分数与平均分什么物体及物体的数量无关。第三层:动手操作分6个月饼,体验分数得到的过程,丰富对分数的相识通过把六块月饼平均分成2份、3份、6份让学生充分的动手分月饼,表示每种分发用分数表示,并得出每种分法相对应的数量,从而让学生充分的自主学习探究,老师监控:为什么同样是平均分、同样是一份但是分得的结果却不同呢?小结:同样是把6个月饼看成一个整体,可以平均分成二份,也可以平均分成三份,还可以平均分成六份,有不同的分法,平均分的份数不同,得到的
19、每一份也就不同。设计理念:课标中指出:老师的教学应当以学生的认知水平和已有的阅历为基础,面对全体学生。因此本节课从传统的书本学问向学生的生活数学开放,把学生的个体学问,干脆阅历看成重要的课程资源,从学生已有的生活阅历动身,让学生亲身经验将实际问题抽象成数学学问,并激励学生独立思索,从已有的学问阅历入手,努力探究新知,让预设的教学目标在实施过程中开放的纳入到学生的干脆体验中体会单位“1”相同,分的份数不同,得到的分数也不同。在此环节中学生自己动手去分一分,爱好高涨,真正的参加到学习的过程中,成为学习的主子。通过演示操作、视察比较,由详细感知到形成表象,再逐步抽象概括出分数的意义,由感性相识上升到
20、理性相识,让学生参加学问获得的全过程。第四层:概括分数的意义1、让学生视察这些分数都是怎样得到的?预设:把单位“1”平均分成几份,表示这样的一份或几份的数,可以用分数来表示。(学生边说老师边板书)监控:若干份指的是什么?(分母)表示这样的一份或几份是什么?(分子)小结:我们在把一个物体平均分的基础上,今日又知道了可以把多个物体看成一个整体进行平均分,进一步相识了分数(板书:分数的意义)。设计意图:通过学生真正的参加活动,让学生经验数学学问的形成过程,在学生的动手实践活动中,潜移默化的拓展对分数的相识。第五层揭示分数单位让学生视察黑板上的这些分数(指着二分之一、四分之一、三分之一??)有什么共同
21、的特点?预设:分子都是1,表示把单位“1”平均分成若干份,其中的一份。得出:像这样表示一份的数,我们把它叫做分数单位。(板书:分数单位)第三大环节:分层练习,深化提高:练习1,的设计意图:借助直观绽开练习,发散学生的思维,巩固分数的意义。选择不同的单位1练习2,三个猜一猜的练习更加深学生对于分数量、率对应关系的理解,加深对分数意义的理解,为分数应用题做好铺垫。练习3,是一道开放题,拓展学生思维,数学课是思维的体操,让学生充分动脑。培育学生全面思索问题的意识。本课的设计特点:1、能抓住学生的认知起点进行教学。布鲁姆说过:对教学影响最大的是学生已有的学问。对一个五年级学生来说,“分数”的学问决不是
22、一张白纸。分数的意义优秀说课稿4一、说教材分数的意义是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。主要由分数的产生、分数的意义组成。分数的产生,通过分物引入分数,使学生感悟分数是适应客观须要而产生的,从而提高学习的主动性,并促进对分数意义的理解。分数的意义,通过分铁钉、分硬币的实例,学生对“整体”有正确的相识,既可以是一个物体,也可以是一些物体,从而强调出单位“1”。在此基础上再给出分数单位的概念。二、说学情五年级的学生学习看法端正,有着良好的学习习惯,上课时能主动的思索、主动、创建性的学习,但也有部分学生基础较差,须要老师多关注、多引导,在课堂上多提问,充分的调动他们参加到课堂中来。三、教学目标
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- 分数的意义 2023 分数 意义 优秀 说课稿
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