2023年语文园地五教学反思.docx
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1、2023年语文园地五教学反思语文园地五教学反思1语文园地共设了三个板块。“沟通平台”以本组课文为例给学生讲解有感情地朗读课文的方法。“词句段运用”?引导学生在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法,同时帮助学生积累成语;?通过正确、流畅地朗读前两组语句,体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示学生横排书写和竖排书写的时候须要留意的事项。“日积月累”支配了两组四字成语。第一组是描写国家旺盛昌盛,人民生活安定的成语;其次组是描写人民生活艰难,社会担心定的成语。在语文园地这一板块的教学中,我主要以调动学生学习的主动性,培育学生自主学习习惯,提高自主学习的实力为
2、主要教学目的,绽开教学。学生学习“沟通平台”时,我首先让学生读这几段文字,了解有感情地朗读课文的方法。然后让学生尝试着用这种方法去朗读课文圆明园的毁灭或少年中国说,体会用这种朗读方法带给自己的胜利喜悦,养成有感情地朗读文章的好习惯。在以后的教学中,我要多采纳这种形式,信任学生的实力,激励学生开阔思路,大胆去说,去练,既能达到训练的目的,也能创建性地运用教材,而不是学教材。语文园地五教学反思2在教学“词句段运用”时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思,然后依据意思辨析每组成语中两个成语的异同,最终依据自己的实际状况选择一个成语写一段话;?引导学生边读前两段话,边读边体会顿号和逗号的用法的不同
3、之处,然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应当留意的问题。这次的“日积月累”是两组成语。第一组描写的是旺盛富强的景象;其次组描写的是水深火热的情景。让学生先正确朗读这些成语,然后借助工具书理解这些成语的意思,最终积累这些成语。语文园地五教学反思3本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延长,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的学问和实力进行迁移,接着深化他们对生命的理解和相识,同时培育他们蒐集处理信息的实力。口语交际和习作的内容比较广泛,既可以谈自己了解到的生命现象,也
4、可以谈身边发生的酷爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。老师可以依据以下思路绽开教学。1.利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那专心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为欢乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里坚韧生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的酷爱。同学们课下还蒐集了很多酷爱生命的感人故事,信任你们对生命也肯定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2.学生默读提示和资料,明确内容及要求。老师要重点指导学生阅读教
5、材中供应的三段资料,搞清晰每一段资料所立足的角度,提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈,也可以利用自己蒐集的资料,另选角度来谈。3.给学生充分的思索时间,确定角度、选择内容、组织语言。老师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互说互评。然后再选出代表在全班进行沟通,在听、说、评中进行生生、师生互动沟通。老师要特殊留意激励学生自由表达和有创意的表达。为了增加口语交际的趣味性和目的性,老师要努力创设一些生动活泼的沟通形式,如采访、辩论等,以达到活动的多重目的。4.在充分沟通的基础上,引导学生想一想:在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻,然后帮助学生结合自己的实际从中选择
6、习作内容。老师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点由某件事或某一生命现象中引发思索,表达自己对生命的理解和感悟。激励学生有效迁移,学以致用。5.在习作之后,可以引导学生交换习作,相互修改。老师要依据自己驾驭的状况,就学生习作中存在的共同问题赐予指导,对有进步的同学赐予激励,并组织全班学生进行观赏评价。6.习作后,老师还要组织学生以个人或小组为单位,把蒐集的资料进行整理,结合习作办一期以“酷爱生命”为专题的墙报,之后进行展评。连着上了两节语文课,是我第一次上课,我有些惊慌。上了第一节之后自我感觉不大好,对于其次节课,我有点没底了,两节课连着上对我来说有点难度。1、虽然我对于这两个课时在
7、教学设计上花了不少心思,蒐集了不少文字和图片资料,但是我在运用这些资料的时候没有发挥它们最大的作用,这是一个失误。2、关于学生的情感谢发上,我做得很不够,在教学过程中,我让学生充分地感受之后没有给他充分表达自己的情感的机会,每当学生的情感被调动的时候我就把他们给压下去了,忽视了学生的想法。在播放长城被毁图片时我没有抓住机会,自己的感情不够投入,以致学生也没能充分的体会到,在后面的探讨中学生让学生为长城爱护提建议时,学生的看法不是很端正,有些学生有点在开玩笑的感觉。3、对学生的反馈上不足,我没有刚好反馈,没有刚好的表扬和确定学生,对于学生提出的不合理的看法,也没有当堂解决。这也体现了我在教学阅历
8、上的不足。4、我的其次堂课是口语交际课,在设定课时目标时,我提到了要提高学生的口语交际实力,但是在课程的设计上,没有很好的体现,我没有让学生充分的说,这也是一个不足。我的课虽然还有许多不足,我信任经过这一次,下次我肯定能扬长避短,取得进步。加油!本设计力求从学生生活实际动身,如习作、展示台等教学环节的设计,试图让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界,拨动了学生情感思维的琴絃,打开学生思维和想象的空间,让他们发出属于自己的心声,产生自己的思想,充溢了创建发觉的魅力,显现诞生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应当只是一个老师教学问、学生学学问的场所,它同时应当是一个老师、学生生命得以激扬的精神家园。
9、志向的语文课堂,能激活生命的潜能;语文课堂的志向,则能提升生命的意义。我们的教学应进入学生生命的领域,进入学生的精神世界,让学生的身心作为生命体参加其中,让语文课堂充溢人文关怀,充溢情感和才智的魅力,焕发诞生命的活力。“老师在课堂上应选择恰当的触发点,激发学生从各个角度求答的创建性热忱,通过联想、补充、借意发挥,以求驾驭作品的广度和深度。小学语文教材中,有些文章,教材在呈现时出于某种考虑,留下肯定的空白,这就为学生驰骋想像创建了广袤的空间。在教学时,可依据学生的爱好、已有学问水平和可接受实力,来点拨学生思维的方向,激励学生绽开大胆而又合理的想像,予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界
10、上没有两片完全相同的叶子。”每个学生都是一个独立的生命个体,生命个体间的各个方面都充溢着差异,语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源,引导学生进行阅读感悟,激活学生的情感思维,创建条件呈现学生丰富多彩的个人世界。语文园地五教学反思4语文园地是以一种复习的形式出现,不像其他课文的内容富好玩味性和生动性,所以我更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信,创设多种多样的情境以激发学生主动自主学习的乐趣,让他们在欢乐中学习。一、依据学生年龄和心理特点创设情境1、依据孩子爱表现、爱张扬的心理和求知欲强的特点,我实行小组合作的形式学习,让学生在小组沟通中把自己的见解和了解的学问与同学沟通,相互学习和
11、帮助。这样不仅培育了学生的听说实力,同时也避开了只熬炼小部分,忽视大部分的局面。二、引导学生发觉规律、延长拓展教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发觉字、词、句的规律,并进行迁移。如教学“我的发觉”,我先引导学生通过读句子,发觉每个句子里的加点字的意思不同,接着引导学生仿按例子说一些类似的句子,加深字义的理解。再出示其它意思把学习点拓宽。然后问:“在我们的学习中,确定遇到许多一字多义的现象,你知道的有哪些?”由于问题所表示的方向不是很明确,学生一下子回答不上来。所以,在问题设计上还是要多下点功夫。“读读认认”的内容是一首儿歌,文字浅显易懂,我让学生在读后说发觉,你从中发觉了什么?它们有什么
12、特点?由于问题的切入点不明确,学生一起先有点糊涂,不知怎样回答。只读一次就让学生回答,读得不够,虽然问题不难,学生找的答案也不够正确。在学习生字之后,让学生用自己喜爱的方式读后,让他们试背,效果不明显。所以,还是要多读,并且要设计多种形式读,加深理解后才简单背诵。语文园地五教学反思51、两个课时下来,虽然节奏还算紧凑,可是在某些环节上,由于学生的主动性比较高,时间没有限制得太好;而对于口语交际环节,设计的问题还是不够详细,特殊是深感自己的评价语言和评价方式匮乏,没有起到刚好点评的效果。2、板块与板块的连接词语说得不好,“我的发觉”转到“日积月累”时出现词语空白,连接不顺畅。3、没有利用好儿歌走
13、山路中的图片,可以先引导学生看图说话,再读儿。4、要熟识教学内容,不能被课件牵制。语文园地五教学反思6、学会个新生字,驾驭汉语拼音字母表,识记大写字母。会把自己的意思表达清晰。、引导学生发觉利用反义词识字的方法,开发智力,扩展识字,提高学生想象力、推断力、表达力及识字实力。、学会沟通,学会合作,能与小伙伴共同共享胜利的喜悦。发觉反义词识字方法,识记大写字母,提高想象力、推断力、表达实力及识字实力。课时课件,大小写字母卡片,写有谜语的彩纸灯笼,小礼物,写有生字的水果卡片。第一课时:我的发觉一、激趣导入、大屏幕出示图象及生字,引导学生发觉反义词帮助识字。出示:长颈鹿斑马图像,视察它们相比有什么特点
14、,引导学生说出高矮,然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。出示:猪猴图,引出胖、瘦一对词。二、探究发觉、谁能说出高和矮有什么关系,胖和瘦又有什么区分(反义词)、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗?师刚好表扬、激励。三、激趣识字、大屏幕出示:高矮,胖瘦,明暗,美丑,忙闲,新旧。、小组合作学习:用自己喜爱的方法记住这些字,相互帮助一下。老师巡察指导帮助稍差点的同学。、小组汇报:任选一组反义词说两句话或用动作表演出来,深化理解字义,从而记住生字。四、读中感悟、大屏幕出示礼物盒,打开后是个小礼包,依次打开:打水,打伞,打电话,打鱼,打球,打个问号。(读一个出示一个。)、指导发觉
15、,这些词有什么相同的地方吗?(每个词中都有“打”字)、谁能把每个词中“打”字用其他字换一下,但意思不能变。引导学生发觉一字多意。、读读记记,学生开火车每人一个带“打”字的词语。、相互沟通:一边读词语,一边给这些词语编动作,帮助理解,一生做动作,一生猜词。、扩展积累:引导学生用“打”字说出更多的词语。语文园地五教学反思7从引入起先老师依据学生的年龄特点,采纳各种手段,想方设法的为学生创设生动活泼,新奇好玩的.学习情境。教学中老师把音乐引进课堂,制作精致的课件,创设语文园地等等,有效地激发了学生参加学习的爱好,求知的欲望,和学习的主动性,唤起学生心灵的共鸣。语文园地五教学反思8小学三年级第五单元的
16、习作课,重点是指导学生写中国的传统文化。这次习作内容的范围特别广泛,重要的是要引导学生了解传统文化,帮助学生打开思路,选择到各自最感爱好和最熟识的方面。放下最终一本作文本,我的内心很沉重,第五单元的作文主题是写生活中的传统文化,是我们都认为很好写的主题。但正是这样好的主题,学生写出来的作文却不尽如人意,写出了新意的更是凤毛麟角。初次看到这个主题,我的直觉就是很好写,首先学生对于过节都很感爱好,其次,这样的主题我们可以收集到很多关于节日的资料,再次,关于每一个节日,孩子们在日常生活中都经验过,感受最深。于是,我支配孩子们做了课前的资料收集,了解传统节日的来历,剪纸折纸,喜爱的神话故事等等。课堂上
17、,孩子们都拿着自己打算的资料,把每一个自己感爱好的话题都说得井井有条,而且兴致盎然,课堂气氛非常活跃。随后,我依据孩子们所讲的,列出了写作提纲:1、你最喜爱的传统节日是什么,你为什么喜爱这个节日?2、这个传统节日是怎么来的,或有什么传闻?3、你们家是怎样过这个节日的?你过这个节日有怎样的感受?列完提纲后,孩子们都刷刷地写了起来。这是我所期盼的,心底也不禁暗自兴奋:信任孩子们这次的作文能够写得生动好玩。然而最终看到他们的作文,我知道我的预料错了。细致回想教学过程,我被这个主题所涉及到的繁华、喧闹的节日景象所迷惑了,那些动人的传闻、故事好像比节日本身更能吸引孩子。于是在他们的作文里,大量出现的是孩
18、子们所收集到的传闻、神话故事,而关于自己如何过节却是潦草地一笔带过,没有自家过节的场面渲染,更没有自家过节的细微环节,由此而来,又能有什么感受呢?再来品读孩子的作文,我发觉了几个问题:1、每一个节日孩子们都会不谋而合地写“吃东西”这个主题,而且是整个吞枣式地“吃”,而没有“品”;2、孩子们对于节日的认知大部分局限于“吃”,而对于这个传统节日的其他风俗,如端午节赛龙舟、插菖蒲,端午节赏月、春节扫尘、元宵节点灯却知之甚少。3、传统节日中的传统在我们的生活中渐渐流失。究其缘由,我觉得是多方面的:首先,随着人们生活节奏的加快,工作压力的增加,国际化意识的逐步加深,让人们对于民族的传统不再那么重视,导致
19、了孩子们对于传统节日文化的了解特别局限,甚至仅仅是因为“吃”到了什么东西,才知道这是过什么节日;其次,对于这次作文的指导,我之前被那么多的神话、故事以及有关节日的种种所迷惑,这次作文的目的不单单在于让孩子们了解我们的传统节日,更重要的是要将提纲中的第三部分“你们家是如何过这个节日”进行具体描写,把传统节日与自己的实际生活联系起来,更进一步地感受这个节日中的传统习俗是如何体现在你的生活中的。正是因为我没有将这个主题领悟透彻,才导致了孩子们在写作时也受到了误导。我的心情很沉重,假如当时我能更冷静地看待这个主题,不被那些“乱花”所迷惑,假如我的指导能够再细致一点,让孩子们仔细致细地回想自己家过节的场
20、景,有哪些打算工作?正式过节时一家人都干什么,怎么干?最有节日特色的是什么?写出来的作文是不是会更有血有肉一些呢?老师的教学责任是何其重大!我想,今后在教学中我该多读文本,读通文本,读透文本,千万不能忽视每一个细微环节。语文园地五教学反思9在课堂教学中,老师的赞许、激励的评价语言对孩子们有奇妙的激励作用,不仅能激发学生主动主动地投入学习,而且能激发学生对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制,不失时机地对学生的进步和胜利赐予表扬、激励使学生享受到胜利的满意感,增加了自信念。语文园地五教学反思10尽管“识字写字、阅读、口语交际、习作”在教材中都有自己的“专属板快”,但是特别
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