圆柱和圆锥的认识教学反思小学教育小学_小学教育-小学教育.pdf
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1、圆柱和圆锥的认识教学反思 一、对圆柱的认识进行重点引导 认识圆柱时,由于学生对圆柱已有了一些直观的认识,教学中我 先让学生从情境图中找出圆柱,让孩子明白生活中的圆柱和圆锥,在 此基础上,结合圆柱的直观图,介绍圆柱的底面、侧面和高的含义。并对圆柱的侧面教学作了重点说明。二、注意学习方法的迁移:圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有 其相似之处。认识圆柱后我及时地引导学生进行回顾。通过交流学生 对学习的方法进行了有效地迁移,学习的积极性得到有效地激发。兴 趣盎然地投入到观察、研究之中。对于圆锥,不同的同学有了不同的 认识。然后,通过适时地交流和组织阅读课本,学生对于圆锥有了较 好的认识。三、注意对比
2、:圆柱和圆锥认识以后,我让学生对于圆柱和圆锥的特 征进行了有效的对比。从而使学生对于圆柱和圆锥的面、高有了更深 的认识,完善了学生的知识系统。通过本课的教学,我认识到在我们的教学中要注意有层次地发挥 教师的主导作用,体现学生的主体作用。虽然课前钻研教材,准备学 具、教具花的时间多些,但看到孩子们那一张张可爱脸蛋,我心里和 孩子一样乐滋滋的。圆柱的侧而积教学反思 在以住的教学中,我发现学生概念建立地非常快,而又容易忘记。我 想,概念的建立重点应该放在学生自主地探究概念的本质属性,让学 生多种感官参与,自由地对提供的实例进行观察、比较,去发现,去 揭示。这样着眼于让学生经过自主探究,主动地建构概念
3、,同时也有 利于培养学生的思维力和探究精神。在认识圆柱的特征时,让学生拿 出圆柱体形的实物,同桌合作,观察讨论,再反馈。学习侧面积时,让学生卷一张长方形的纸片,发现原来长方形的长就是圆柱的底面周 长,长方形的宽就是圆柱的高,从而得出圆柱的侧面积二底面周长X 高。又如,在推导侧面积公式时,教师要求学生每人拿出一张长方形 的纸,并把这张纸卷成一个圆柱。打开,又卷一次。思考:原来长方 形的长和宽分别是现在卷成圆柱的什么?生:原来长方形的长是圆柱 的周长,宽是圆柱的高。师:真好,那如果要计算你卷成圆柱的侧面 积,该怎样算呢?生:长乘以宽。师:也就是圆柱的什么乘什么呢?生:圆柱的底面周长乘高。师:好的。
4、刚才同学们通过自己动手思考,认识了圆柱,还知道了它侧面积的计算方法。最后教师板书:圆柱的 侧面积二底面周长X高。在这一过程中,让学生观察研究生活中实物,教师讲解示范和学 生模仿记忆就少了;学生自主探索与合作交流就多了。如此,学生就 有机会用自己的知识经验来表达自己对知识的理解和体验,感悟到数 学的奇妙,使每位学生在数学都得到不同的发 圆柱的表而积教学反思“圆柱的表面积”这部分教学内容包括:圆柱的侧面积、表面积的 计算,我是将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破;将表面 积的中我先让学生从情境图中找出圆柱让孩子明白生活中的圆柱和圆锥在此基础上结合圆柱的直观图介绍圆柱的底面侧面和高的含义并对圆
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