克和千克教学反思六篇.docx
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1、 克和千克教学反思六篇 克和千克教学反思 时间:2023-04-12 10:31:02 教育反思 投诉 投稿 牛和鹅教学反思 推举度: 升华和凝华的教学反思 推举度: 树和喜鹊教学反思 推举度: 酸的和甜的教学反思 推举度: 因数和倍数教学设计及反思 推举度: 克和千克教学反思六篇 第一篇教学反思: 克和千克的初步熟悉是人教版小学数学第四册第六单元的第1课时。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏熟悉。克和千克是两个根本的质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、详细,不能靠眼睛观看得到,只能靠肌肉感觉来感知。所以,对于二年级学生来说,克、千
2、克这两个概念的建立特别具有挑战性。一是由于学生在实际生活中对克、千克的接触比拟少,二是克这个单位比拟小,学生更是很少有对这个质量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中,我力求表达以下二个方面:1、在肯定的情境中唤起学生对物体重量的关注;2、通过操作、实践活动让学生去感悟和体验,初步建立克与千克的概念。反过来,就可以正确运用它们了解生活中物品的质量,也简单把握单位间的进率。 所以,在前一天我给孩子们布置了一个作业:带来一些包装袋上写着重量的物品,如:食盐,便利面,果冻等。没想到,竟然有个学生告我,“教师,潘说明天是不是过六一呢?”哈,差点没把我晕死。我顺势对学生说:“这些东西是我们明天学习克
3、和千克用的,你拿袋子装好了带来,可别半路上偷吃哦!”瞧把他们给乐的,呵呵。 其次天,我发觉几乎每个同学都带来一些东西,比以往任何一次作业的效果都要好,充分说明只有学生感兴趣的作业才能让他们完成得心甘情愿,自然不会有忘带忘写的借口了。课堂上,利用这些东西,我让孩子们掂一掂,估一估,说一说,比一比,从而根本建立了1克和1千克的质量概念,并水到渠成的推算出1千克=1000克,而且还能正确清楚地读出这个公式,知道哪里停顿就能让听的人听明白了。 但是,由于活动多了一些,所以练习的相对就少了,假如能够再合理安排一下时间就好了。在这里,要特殊感谢同组的张教师,给了我几个2分的硬币,别看东西不值钱,用处大着呢
4、,1枚2分硬币大约就是重1克,对于学生建立1克的概念有着很大的帮忙。但是,现在要找这硬币还真不是件简单事,再次感谢! 其次篇教学反思: 克和千克是学生第一次接触的重量单位,也是学生日常生活中常常要与之打交道的,因此教学时我注意联系学生的生活实际,无论是导入的设计,1克和1千克的感性熟悉,还是练习的设计、课后的调查,都是以学生已有的生活阅历为根底,供应学生熟识的生活常识,帮忙学生理解数学学问。在整个教学过程的设计中,我留意发挥教师的主导作用,激发学生的参加意识,引导学生参加学习过程,使学生在主动探究求知的过程中,获得学问,培育创新意识,熬炼动手操作,应用学问的力量。 1、教学时力求遵循学问进展规
5、律和学生的认知规律,充分调动学生的学习主动性。教学中学生积极参加了学问的探究、实践的全过程,从而形成与进展,体验到数学学问来源于生活、效劳于生活的乐趣,并进一步激发了学生对学问的奇怪心,引发他们剧烈的求知欲望,促进思维的进展。 2、为学生供应“做数学”的时机。传统的教学中,学问形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维,学生无法体验学问的形成过程。在本节课中,我充分地给学生供应了“做数学”的时机,让学生积极、主动地去建构学问。尽可能地给学生供应多的感性材料,让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克毕竟有多重,从而形成克和千克的表象熟悉。在
6、教师指导下,让学生学会使用观看、比拟的方法,发觉和提出问题,并对问题进展猜测、尝试和验证,在对信息进展分析、归纳、推理、论证的根底上,使学生获得新知,从而具备肯定的探究力量;而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性,为全方位参加制造了条件;同时也能更好地满意每个学生的学习心理需求,启迪思维,使学生的创新意识和创新力量得到更好的培育。 3、指导学生回忆学习历程,发觉一些规律或讨论成果,同时,课外延长,回家调查生活中常见的物品的质量。让学生和父母一起到超市或市场,学会估量物体重量或看标注,把讨论成果以学习日记形式进展沟通,这样加深对克、千克的熟悉,还有助于学生体会数学就在身边,感
7、受数学的乐趣。 教学阅历告知我们:孩子承受学问必需是一个过程,由易到难,由少到多,由感性到理性的过程,这个过程是必需经受的过程,而不能由教师来代替。本节课由于学生的积极参加和实践,还算比拟顺当的完成了教学目标。学生在头脑中已初步建立了质量单位的概念,同时他们也体验到数学学习的乐趣,和数学学问与生活问题的亲密结合。 第三篇教学反思: 克和千克这一单元主要教学目标是在详细生活情境中,使学生感受并熟悉质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念。知道1千克=1000克,使学生知道用秤称物体的方法并且在建立质量观念的根底上,培育学生估量物体质量的意识。 课前,我让学生预备了2分的硬币两袋500克的盐,
8、学生自带了一些物品。精彩两分钟学生介绍了千克的由来,为下面的学习作了铺垫。接着,我拿出预备好的质量都是1千克的四样东西,一捆作业,4盒牛奶,4盒粉笔,2袋盐。让学生掂一掂,并且估量一下哪样东西比拟轻,哪样比拟重?创设情境提出问题的步骤就完成了。接着下一步就是探究沟通,解决问题。通过投影图片我们知道表示物品有多重,可以用克和千克作单位,引出课题,板书:克和千克并且让学生知道克和千克都是质量单位。要知道物体的轻重可以用秤称。接下来学习了盘秤的使用方法。利用盘秤称一称那四样物品。他们都是1千克。这一千克究竟有多重?让每小组的同学轮番掂一掂,把1千克的感觉牢牢记在心里。找学生说说生活中还有哪些物品质量
9、可以用千克做单位?对于千克的教学到这里就完成了。 接下来就是教学克的有关学问。一个两分的硬币,它的质量大约是1克。小组轮番掂一掂一个两分的硬币,感受一下,一克究竟有多重?把这种感觉记在心里。小组之间轮番掂一掂,找同学说说在日常生活中还有哪些物品质量可以用克做单位。 在接下来就是克与千克的关系的教学。一袋盐,它的质量是500克,两袋盐的质量就是1000克。称一称这两袋盐。盘秤上指针指向1,说明是1千克。1000克=1千克。接下来作练习,稳固所学学问。 本节课内容并不难,学生实际生活中也常常接触质量问题。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉,建立了初步的质量观念。本节课在此根底上,教学一
10、些计量质量的学问,帮忙学生熟悉质量单位。学生把握较好。 第四篇教学反思: 一、在实践中感知 1克有多重?1千克有多重?我充分敬重学生已有的生活阅历,所列举的例子都是学生常常能接触到或看到的。师生共同努力,预备了充分的教具、学具和实物,调动多种感官协作学习。学生进展了估一估、掂一掂、称一称、比一比、说一说等活动,感受物体的轻重。学生亲身经受了1克、几克和1千克、几千克的实际质量,这种感受不是教师讲解、灌输得来的,而是学生亲身体验到的。整个教学过程中,学生以“做”的方式而不仅仅是“听和说”的方式介入学习活动。他们不仅理解了“克”“千克”的正确含义,更重要的是把握了发觉、熟悉、理解数学的一般方法,培
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- 千克 教学 反思
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