在反思中成长小学教育教育管理小学教育教育管理.pdf
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1、 24 在反思中成长张学娟 伴随每周一读走过了春夏秋冬。我感觉它像是自己教学生涯中的一盏明灯,指引我一步步走向成功的彼岸。它又像是充电器不断给我补充能量。使我的教育素养和教学水平飞速提高,感谢它带给我的精 神享受。阅读书中的精彩文章和点评,似乎感觉到古今中外一位位教育家纷纷向我们走来,介绍教育经验,启迪我们的思想。虽然时代不同了,但教育哲理是相通的。读书中反思自己的教育教学工作,感慨、顿悟、激励不断。如何做一名学生爱戴的教育者,是我不断反思进取的奋斗目标。一、我所得 (一)变讲堂为学堂 对教学内容和方法的思考 一文中要求“教师不要把自己局限在提供资料和领着学生走别人走过的老 路,而是把他们的智
2、能引导到科学方法上去,也就是培养学生探索、调查和考证精神,而绝不是想当然行 事。”所以教学中为使化学教育适应社会发展、为培养学生的科学探索精神,为使全体学生个性得到发展,我在课堂上根据化学学科的实际开展丰富多彩的实验探究活动。给学生多提供机会,创造条件,引导他们 按照正确的方向进行探究活动,培养他们对化学学科的兴趣。在这基础上,把一些验证性实验改成探究性 实验。探究性实验是学生在试验和观察的基础上通过科学抽象来获得结论的一种实验,它以生动的魅力和 丰富的内涵在化学教学中发挥着独特的功能和作用。例如在测定“空气中氧气含量 ”实验时,把书本的实验 作为原理自学。然后,出示一些实验仪器:针管、气门芯
3、、,橡皮筋、酒精灯、火柴;集气瓶、双孔橡皮 塞(配有导管、燃烧匙)烧杯、弹簧夹、等,药品:红磷、硫磺、木炭、水等,设计测定氧气含量的方案。学生积极讨论,但不敢一试。老师的鼓励和点拨双管齐下,学生开始上场了。实验结果各有不同。但不管 那种情况,都能让学生继续探究下去,找准不准的原因。在点拨的过程中更深层次地提出问题:用木炭或 硫磺代替红磷行吗?为什么?问题明确了,这时举手要求实验的学生争先恐后。学生在老师引导下的实验 设计,激发了探究兴趣。从学生这种主动积极的学习态度上,可尝到探究教学的甜头。(二)以身作则,尊重事实 活教育的教学方法有一个基本的原则就是“做中教,做中学,作中求进步。”俗话说:“
4、身教重于言教 ”。化学实验较多,每个化学教师一定都经历过课堂演示实验失败的苦恼。将试验中出现的问题彻底弄明白,失败的实验有时也是我们探究的好材料。有些实验,在课堂上失败了,又很难查找原因,教师不妨将其放 在课后,和学生来个比赛,通过各种手段,看谁能找到问题发生的原因。有一次我给学生做氢气爆炸实验,这个实验虽有危险,但是为了增强学生对可燃性气体危险性的感官 性认识,我每年都做。可以说得心应手,百分百成功。可是,今年在做这个实验时,几次试验,爆炸声都 很弱。使我百思不得其解。课堂分析不出原因,我将其放在课后查找原因。装置的气密性很好,因为导管 放入水槽中产生气泡的速率很快,否定了收集氢气量的问题;
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