英语双减作业设计心得体会(五篇).docx
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1、英语双减作业设计心得体会作业是课堂教学活动的延续,可以检测教学效果,有助 于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识,提升 应用能力,培养学科素养。然而,在过去相当长时间里,过 多过重过难的作业负担,不仅打击了许多学生的学习积极性, 而且令大多数孩子身体素质下降,甚至身心受到伤害。不久 前,办公厅、办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段 学生作业负担和校外培训负担的意见(简称“双减”政策), 由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害,因而在 社会上引发了强烈反应,学校、家长、老师对国家的这一重 大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。“双减”政策明确要求,学校、教师、家长必须减轻义 务教育阶段
2、学生作业负担和校外培训负担,不得布置超过国 家课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得 要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等, 特别是小学一、二年级学生,不得安排纸笔考试,不布置书 面作业。对于国家规定的明令禁止的红线,每个教师都必须 了然于心,时刻自警、自省、自勉、自励,要把国家的政策 精神切实落实到行动上、工作中。有人认为,学生的作业少了,教师的负担也减轻了,教 师可以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种2、文献研究法:查阅与本课题相关的基础理论,并在 科学理论的指导下来研究分析,在相关理论的指导下进行语 文作业的优化设计。3、实验法:课题组成员即按照课
3、题研究目标,有计划 地进行分析研究、不断实践总结。4、个案研究法:通过个案追踪调查分析,了解作业的 方式、效果与习惯,便于针对性地研究。5、数理分析法:在研究过程中,不断收集本校学生作 业的相关数据,进行综合分析,找到解决我校语文教学中存 在的问题。(四)实验原则1、全体性原则本实验面向全体学生,让所有学生都能得到充分发展, 使全体学生都收益。2、全面性原则实验的操作过程首先从作业设计开始,但作业不是唯一 的目的。在这个实验中,作业设计是手段,最终的目的是在 优化作业设计过程中提高认识,陶冶情操,全面提高学生的 整体素质。3、主体性原则这项原则就是要求教师把学生看作学习的主人,采用多 种方法,
4、充分调动学生的主观能动性。注重培养学生的自学 能力、自学习惯和读写兴趣,作业成为学生的需要。4、激励性原则抓住学生的积极心态充分发挥,使他们全身心地投入到 做作业的快乐中去。七、课题研究的过程教育教学的对象是学生,我的研究课题就是要充分发挥 学生的作用,贯穿于学生生活的各个环节,为了保证课题实 施的有条不紊,我将实验过程分为如下几个阶段:(一)准备阶段:(2022.22022. 3)1、组建并成立课题研究小组,根据教师个人实际情况 进行合理分工。2、组织小组成员查阅、收集相关资料,对所研究课题 的价值有一定的认识。对所要研究的对象的学习情况做到心 中有数。3、制定操作性强的课题实施方案。(二)
5、实施阶段:(2022.42023. 2)第一阶段:(2022.42022. 10)理论学习一一对学生作业进行心理分析、找到作业设计 的切入点;收集资料一一创设条件让学生参与作业设计有效 性的实践活动学习方法:开展教育理论学习活动,写学习体 会,推动活动步步深入,使学习理论与教学实践相结合,力 求理论联系实际。第二阶段:(2022. 112023. 2)1、调查语文作业现状及原因语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量,其地位之 重显而易见。长期以来,教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能 技巧的操练功能,重视作业的短期功利价值,不太顾及长远 的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。有的作业目
6、标失范。有些教师没有认真思考,因此,布置作业就出现这样的 情况:漫无目标,为防止学生沉溺于玩耍,随意布置作业; 目标失度,任意拔高或曲解课文,或仅考虑思想可比性忽视 语言文字迁移,导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册 中的怪现象发生;目标不清,作业对课文的针对性不强。有的作业数量失控。当前语文作业数量失控,机械练习或哗众取宠者多,学 生实际收益却并不多,反而丢失了学生的创造精神,泯灭了 学生学习语文的兴趣。有的作业形式失控。目前有的教师布置的作业基本上课外作业多于课内作 业,书面作业多于实践作业,识记理解作业多于表达运用作 业,形式求新求异却不落实。对如何开发与利用语文作业在 培养学生正确语
7、文学习观念,促进学生主动探究,培养创造 才能等功能的研究不够,即使有一些,也局限于现成习题的 改变和筛选,缺少应有的广度和深度。2、作业形式体现多样性的处理依学生能力分层设计作为老师,布置作业最头疼的是学生能否完成作业的问 题,而不写作业的学生归结原因大致有这么几种:一种是学 有余力的同学认为重复的作业是很枯燥的;二是学习不太好 的同学可能有很多题不会做;三是一些个性懒惰的同学看到 作业就产生畏难情绪。所以,没有层次的作业会让部分同学 不爱写作业。此外,由于受文化环境、家庭背景及自身因素 的影响,学生之间的知识和能力差异是存在的,有差异的学 生做着无差异的作业,也势必会造成有些学生吃不饱、有些
8、 学生受不了。针对这些情况,在布置某些作业时,就根据所 学内容,把作业分成两种或三种难度,分别布置给不同层次 的学生,这样,学生能在适合自己的作业中各得其乐,特别 是那些学习差的学生在完成作业的过程中,不再对作业产生 反感的情绪,体验到成功的喜悦,自然会积极主动地完成作 业,学习成绩也会慢慢地提高。抓住课堂教学目标,选定合宜的作业。教师要提高作业与目标的相关度,使作业成为教学目标 的实施和检验途径。应该时刻关注文本独特的语言现象,在 教学目标指导下设计作业,创造性使用作业本。使语言训练 随着年级提高不断螺旋上升。许多教师选择教材配套的一些 补充练习作为布置作业的主要内容,然而,补充练习中的作
9、业与教学目标相关联的程度不高,甚而有些题目无益于教学 目标的达成。教师要善于选择或定制合宜的作业题目,剔除 可有可无的作业题。课内练习与课外练习相结合语文素养“得法于课堂,得益于课外“,因此,要提高 课堂时间里的作业效率,及时指导反馈,课后回忆巩固,达 到既定目标。作业设计要注意实践性在设计作业时,我们要做到“三”结合:一要结合家庭 生活,让家长提供语文实践的机会,如给家长当“秘书”, 为家长写家庭档案,写书信等;二是要结合所学教材,设计 作业,可以绘画,可以实验,可以制作,可以查阅收集等; 三是要结合社会生活。社会生活中处处有语文,可以让学生 模仿商人推销产品,可以为某条宣传找错别字,可以做
10、一些 社会调查,在重大节日来临时,布置一些可操作性的题目, 如:又到传统端午节了,可以动手包粽子,做香囊,搜集诗、 办手抄报等,这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动, 学生就会乐于写,也能学得生动活泼。(三)总结、结题阶段忌2023. 22023. 3)1、对课题研究的搜集的材料进行整理、汇编。2、对实验资料进行多角度分析,形成全面且有一定代 表性的研究成果。3、通过论文、公开课等多种形式对课题研究成果进行 展不。4、聘请相关专家对课题进行结题和鉴定,形成实验报 告。“双减”小学数学作业设计根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神,为 进一步减轻学生的课业负担,数学教师要紧紧围绕学科核
11、心 素养要求,整体设计课内外的学习活动;要把课外作业和课 堂教学有机结合起来,以少而精的高质量作业取代简单、机 械、重复性的大量作业,达到“减负增效”目的;要使作业 真正为教学服务,为素质教育服务,使之有利于学生知识、 能力、综合素质的发展。一、提高认识,更新作业设计理念作业作为课程与教学活动的重要组成部分,目前在作业 的设计方面仍存在一些问题,如作业形式枯燥、单调、僵化; 作业评价缺乏层次性和针对性等,长此以往将会降低学生学 习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看 待作业改革,努力探讨如何布置能有效布置作业,努力提高 学生学习数学的积极性,使其形成数学学习方法,发展数学 思维,
12、增强数学问题解决能力。二、整体把握,明确作业设计原则通过作业改革,我们希望数学教师通过学生的作业及时 了解教学效果,找出现状和预期状态之间的差距,发现其存 在的问题,以便于及时改进教学方法,降低教学难度和调整 教学进度;通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况, 激发他们的学习热情,使其更积极地投入到今后的学习之中 去。基于这个出发点,我们明确了作业设计的原则:一是目标与作业的一致性原则。作业设计要紧紧围绕学习内容,与学习目标保持一致、 与课程标准保持一致,并把学科知识、学科思想、学科价值 融入到作业的内容设计中去。二是层次性与趣味性相结合的原则。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学
13、习 层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性,使学生 愿做作业、乐做作业。三是适度性与多样性的原则。作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求,作业 内容要适当,作业难度要符合学生实际。作业形式要多样, 应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。三、形式多样,优化作业设计内容作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生 学习数学的兴趣,我们对数学作业进行了大幅度改革,将作 业融于活动,融于生活,充分调动学生完成作业的积极性和 主动性,既减轻了学生课业负担,又提高了学习效率。(一)前置型作业,引导学生自主学习数学知识之间是相互联系的,已有知识是学习新知识的 基础。前置型作业是指教师预先设
14、计探究性问题,以作业单 的形式布置给学生,学生结合已有的数学知识和活动经验进 行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识 经验和数学活动经验,为新知的探究做好准备。例如,在教 学“图形的密铺”时,鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆, 学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习,会提升课堂 教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中,巩固了 对图形的认识,在操作中体验到了数学的9美,享受推荐了 成功的喜悦。(二)实践型作业,激发学生数学兴趣围绕现实问题,我们让学生动手实践或是实际调查,激 发学生学习数学的兴趣,拉近知识与实际生活的距离。例如, 在教学1-10各数的认识”后,设计“找找生活
15、中的数字” 实践活动,教师鼓励学生找一找生活中的数,通过有趣的找 数、认数活动既巩固了 10以内数字的认识,同时也有助于 激发对数学的热爱。再比如,在教学”时分秒的认识”后, 设计“家庭作息时间表”实践活动,鼓励学生设计自己的作 息时间表,既巩固了时分秒的知识,又能引导教育学生学会 珍惜时间。(三)复习型作业,整体建构知识体系复习是学生系统完善、深化知识的关键环节,有利于学 生巩固、内化基础知识,建立网状、结构化的知识体系。设 计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识 之间的内在逻辑关系,建立结构化的知识体系,学会更全面、 更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建 构知识
16、结构思维导图的制作活动,学生在学完每个大单元 知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维 导图。设计这样的复习型作业,一方面可以使原本散乱的知 识变得清晰、完整,从而使复习更形象化、生动化,提高复 习的实效;另一方面将单元内容进行结构化重组,能使知识 之间的逻辑关系更为清晰,有助于学生形成条理化、结构化 的思维。四、改进评价,保证作业设计实效对学生书面作业的评价可以从两个方面进行:一是从对 作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价;二是从对基 本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而且要给学生及时 订正错误、再次学习的机会。综上所述,“双减”背景下的小学数学作业设计,能够 帮助学生积累丰
17、富的学习方式、解题技巧与数学经验,促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学 生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中 展开深度学习,在深度学习之中领悟数学的本质,促进学生 对数学知识的理解和掌握,最终实现学生的高质量数学学习。“双减”小学数学作业设计双减”背景下,如何设计数学作业?多年来,笔者潜心 研究小学数学作业设计,着力探索颇受学生喜爱的集童趣性、 适宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径,最大限 度地激活学生潜能,提升学力。一、趣一一彰显作业设计的童趣性“趣。即童趣,是小学数学作业设计的一大元素。教 师在设计作业时,要基于学生的年龄特点及学习心理,将枯 燥乏
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