《中学生心理健康教育》课程作业.docx
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1、1、有这样一则案例:小强、14岁、初中二年级,属于外地借读学生,性格偏外向,爱交朋友,好胜心强但同 时也有一定的自卑感。初一学习成绩中等,对学习数学很有兴趣。到下学期成绩开始下降并 结识了一些不三不四的朋友,学会了抽烟,被老师批评处分过,从那以后就认为老师对他有 成见了,因此时常犯些小错误,对学习数学也有了很大的抵触情绪。到初二这种现象就更加 严重,在课上不仅不爱听课、不发言、还故意接老师的话音,故意说话,甚至顶撞老师。同 时在同学之间也加强自己“形象”的树立,拉帮结派,让同学给他做各种各样的事情,随便 动同学的东西,随意骂同学,还召集校外的人来学校打架,同学们都怕他。初二第一个学期 11月份
2、,他带了一把长刀到学校,放在课桌里放了好几天,后来被同学发现,告诉了班主 任。经了解,他说是为了报复老师、吓唬老师。老师对他太不公平,总是找他的“茬”,对 他有成见,总是讽刺、挖苦他,不让同学和他在一起玩。请老师们结合中学生心理健康教育的有关理论谈谈小强同学为什么会有这样的暴力行 为?我们应该如何化解这一师生矛盾?答:暴力行为是指由在校学生以口头或者身体的方式对他人的心理、财务、身体 进行侵犯的攻击性行为。现在学生的暴力行为广泛存在,不仅仅是对老师的, 主要是同学间的。冲突的升级,而且再也不是“后进生”特有的。因此,我们 不能把学生间的暴力行为仅仅看成是“不遵守纪律”,把学生对老师的暴力行 为
3、看成是“对老师的不尊重和对老师的伤害”,而应该深入分析其心理成因, 根据暴力行为发生的心理根源,综合社会、家庭、学校的力量,有的放矢的加 以解决。在中学生的成长过程中,教育者倾其心血,人们对中学生投入的最多,期望也最 大。学校如此,家庭如此,全社会亦如此。然而,长期以来,关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食,身体,学 业成绩以及升学就业等问题上,忽略了与每一个中学生发展息息相关的心理健康 教育问题,时下中学生问题日益增多:自杀、杀人、杀父母、吸毒、早恋等, 中学 生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个重要课题。青少年缺乏批评力、 内省力、自觉性、预见性和适应性,于是对处理复杂的事务有艰难
4、;再者认知 不能操纵情感、情绪的影响,往往会感情用事,一旦有了暴力欲求的倾向,就 变得难以抑制。一件微不足道的事情也容易促使青少年产生暴力行为爆发时,往往会不顾 后果。大家斗殴时,由于他们爱虚荣、好逞强、想当英雄,就更容易激动,动刀 动枪,疯狂至极,不把对方打败决不罢休。当他们激情过后镇静下来时,普通也会懊悔;如果造成为了严重的后果,也会感到恐怖。他们的情绪容易外露,高兴 时手舞足蹈,得意忘形;不高兴时则会恼羞成怒。同时他们的情感极不稳定, 表现为情绪变化多端,喜怒无常,愤怒时十分凶残粗暴,高兴时也容易动感情。 如果教育者对他们缺乏感情,采取讽刺挖苦、粗暴的态度,他们就会产生强烈 的对立情绪,
5、甚至与教育者顶嘴、打骂;如果教育者富有情感,往往会产生好 的效果,甚至会使他们感动得流泪,表示决心悔改。教育策略与转化措施1、 通过合理的发泄方式让学生进行发泄,降低学生对老师的不漫2、 通过认知行为疗法和合理情绪疗法,使学生建立清晰而合理的自我概念,调 整其思维模式,学会调控自己的情绪,学会合理归因,学会和老师相处。4、 加强教师心理知识的培训,是老师了解这个时期学生的生理、心理特点,便 于老师对症下药,用老师那颗博爱、宽容之心感化学生。5、行为矫正方法(1)消退法有些中学生偶而打架殴斗只是为了自我显示,目的是想引起旁人注意。其 实,在这种学生身上还有不少优点,他们也时常表现良好的行为。对此
6、,教师可 以暂时不加理会,使他们的攻击行为得不到他人的注意,受人到强化。同时,教 师却去表扬他们的其他有积极意义的行为。这种做法实际上是间接地批评攻击行 为的方法。在适当的时候,教师再去找这种学生谈话,婉转地指出他伞兵幼稚性, 同时告诉他们打架行为与他们理时的表现是不相称的,从而启示他们的自尊心, 自觉地改掉攻击行为。这种冷处理的方法可以避免普通的严厉批评和惩罚措施的 副作用。固然,这种方法只合用于特殊的对象。(2)创造无攻击性的环境让有攻击行为的中学生在一段时期内,避免接触人际冲突的环境,尽量减 少发生攻击行为的机会。通常,教师应与家长密切配合,在学校里每天给这种学 生确立当天的学心任务和行
7、为目标,并且指定与他相处亲密的模范学生与他作 伴,以催促影响他;在家庭中,家长给他妥善安排好作业外的活动内容,用良好 的环境来消除他们的攻击行为,教师与家长还可以建立情况联系卡,及时对学 生没有发生攻击行为的表现进行表扬和鼓励,教育他们坚持下去。(3)培养同情心研究表明同情心可以阻挠攻击行为,同情心强的学生通常是非攻击的,而 同情心缺乏的学生易发生攻击行为。因此,有的专家提出,有攻击行为的青少年 如果能够猜测和体味到被攻击对象的痛苦和感受,进一步产生自我谴责感,那末 就不会再想攻击他人了。对此,教师可能让被攻击的学生面对有攻击行为的学生, 具体讲述自己在受攻击后的身体和精神上的痛苦。然后,紧接
8、着引导有攻击行为 的学生谈体味和感受,激发他们的同情心,从而逐渐憎恨攻击行为。此外,也可 以让过去有过攻击行为而现在已彻底改正的学生,具体讲自己的改正错误先后的 内心变化,这样做会激起有攻击行为的学生的内心体验的变化,使他们感到过去 行为的可耻,这也是培养同情心的有效途径。2、请老师们联系教育教学中的具体情形,分析当今中学生的主要心理问题表现在哪些方面? 产生这些问题的根本原因是什么?如何提高中学生心理健康水平?答:当今,社会正处在转型时期,激烈的竞争,传播媒介的影响。再加之学校过 于强调升学率,导致家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养,忽 视了学生心理因素的发展。特别是现在的中学
9、生基本上都是独生子女,父母望子 成龙,盼女成凤心切,子女的升学、分数成为父母心理平衡的补养品,不能客 观实际地给孩子制订目标。这些因素的影响,使中学生们面临着很大的心理压力, 对许多问题感到迷茫和困惑,但又不知如何解决。我国中学生的心理健康如何?近年来,许多学者进行了大量的随机抽样调查,其 结果表明,中学生的心理健康状况令人耽忧。有关的调查表明:“初中有4. 5% 的人有严重的心理健康问题,20. 5%的人有较明显的心理健康问题。初中生的主 要心理健康问题表现在驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面,教育方 式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响初中生心理健 康的主要因
10、素。”中学生心理健康问题主要症状表现为:缺乏耐力、容易被人误 解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于耽心将来的事、容易 动怒、父母期望值过高、缺乏决断能力等。又从我校中学生心理健康状况的调查 与讨论来看,学生心理健康方面存在一些问题,结合调查结果可归纳为以下三方 面问题。(一)学习方面:调查表明:学生学习艰难的原因是:20%注意力不集中;63%缺乏克服艰难 的精神,没有恒心和毅力;6%受到家长、学生和教师的谴责、讥笑、歧视而引起 心理紧张;9%基础比较差;2%智力因素。(注:本材料来自本学校对学生的问卷 调查)可见学生学习艰难的主要原因在于他们的学习品质方面,培养学生良好的 个性
11、品质和学习习惯非常重要。较大的心理压力,会使学生整天处于高度紧张状 态之中,记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、浮现一些异常的学习行为与习惯, 从而导致厌学情绪,经调查有21%的学生有中度或者中度以上的厌学情绪。(二)人际交往方面:学生不良的人际关系会造成一些不好的人格特征和个性心理如:自卑、自傲、过 于内向、心胸狭窄、仇视等,有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会 有轻生的念头。学生的不良人际关系有:L与教师的关系问题:调查表明有50%的学生与教师的关系好或者很好,43% 的学生与教师的关系普通,有7%的学生与教师的关系不好或者不太好,教师与 学生之间的关系不够好,有学生自身的因素,而教
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