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1、11送东阳马生序复习课一等奖创新教学设计送东阳马生序复习课教学设计 复习目标: 1.牢固掌握重点文言词汇的读音、意义和用法。 2.准确翻译重点文言句子。 3.学习古人勤奋专一的读书精神。 4.学以致用,把握中考题眼,学做中考文言习题。 复习方略: 1. 积累运用 (1)复习原文,背诵 (2)复习文学常识 (3)复习重点字词句 2.内容梳理 (1)复习课文内容 (2)拓展表达 教学过程: 一、直接导入 “读书,是人生的一场修行。“读书可以给人以力量,更能给人以快乐。”这几句文字可以恰切地应用在咱们前一段时间学过的一篇文言文上,这篇文章是什么?(送东阳马生序)这节课我们再一起复习一下这篇文章。 【
2、设计意图】以读书话题引题,激趣入境,明确复习方向。 二、积累运用复习 (一)吟诵回顾 请全体同学用自己最洪亮的声音、用抑扬顿挫的语调,朗诵文章的前两段文字。 【设计意图】吟哦诵读,了解诵读情况,激发复习兴趣,拉开复习帷幕。 (二)文学常识 宋濂,字景濂,号潜溪,浦江人 ,元末明初(朝代)著名文学家。 序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多推重、赞许或勉励之辞。序有书序和赠序之分。本文是一篇赠序。 追问:本文写序的目的? 明确:叙述自己年轻时艰苦求学的经历,勉励马生刻苦学习,有所成就。 (板书:道求学之艰 勉同乡后学) 【补充积累】常见的几种文言文体(不同的文体限定了文章的不同内容和不同
3、的表达方式) 表:是古代向帝王陈情言事的一种文体,主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。如:出师表 说:是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体,相当于现在的议论文。如:马说爱莲说 铭:古代刻在器物上用来警戒自己或称功叙德的文字。如:陋室铭 记:作为一种文体,又可以有游记和碑记(或铭记)的分别。游记是收在文集中的记叙游览山川名胜活动、描写景物、用来抒发感情。相当于现在的记叙文,有的夹有一点议论,更像散文。如:桃花源记岳阳楼记醉翁亭记 书:古人的书信又叫“尺牍或“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。如:答谢中书书诫子书 【设计意图】积累常见的几种文言文体,引导学生明确不同的文言文体,
4、其内容与表达方式是不同的。 (三)重点字词句 1. 解决字音 (1)余幼时即嗜( )学(2)既加冠( )(3)或遇其叱()咄()(4)俟( )其欣悦(4)负箧( )曳屣()(5)足肤皲()裂而不知(6)主人日再食( )(7)同舍生皆被()绮绣(8)烨( )然若神人(9)今虽耄()老(10)父母岁有裘葛之遗()(11)无冻馁()之患矣(12)撰长书以为贽() (学生独立注音后一生订对,同桌交换批阅) 2.解决词句 【词】 (1)无从致书以观(2)填其室(3)稍降辞色(4)援疑质理 (5)礼愈至(6)媵人持汤沃灌(7)右备容臭(8)缀公卿之后 (9)父母岁有裘葛之遗(10)无冻馁之患矣(11)同舍
5、生皆被绮绣(12)腰白玉之环(13)与之论辨(14)四支僵劲不能动 【句】 (1)录毕,走送之,不敢稍逾约。 (2)先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。 (3)余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请。 (4)寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。 (5)以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 (生抢答完成学案的词句考查,思考这些词句的特点) 明确: 总结常被考查的字词句: (1)课下注释及课后习题中出现的字词或者整句; (2)名言警句、揭示主题的题旨句; (3)特殊句式,如倒装句、省略句、判断句等; (4)含有一词多义、词类活用、通假字、古今异义等的句子。 【合作梳理】小组合作梳理文章的几种特
6、殊的文言现象 (1)通假字 a.四支僵劲不能动; b.同舍生皆被绮绣; c.与之论辨 (2)词类活用 a.腰白玉之环; b.手自笔录; c.主人日再食; d.不敢稍逾约; (3)古今异义 a.走送之; b.以是人多以书假余; c.尝趋百里外; d.未尝稍降辞色; e.余立侍左右; f.媵人持汤沃灌 (4)一词多义 a.慕 益慕圣贤之道 b.从 从乡之先达执经叩问 略无慕艳意_当余之从师也 c.色 未尝稍降辞色 d.若 烨然若神人 色愈恭 _ 不知口体之奉不若人也 e.过 况才之过于余者乎 f. 患 又患无硕师名人与游 岂他人之过哉_ 无冻馁之患矣 (5)文言虚词 以无从至书以观 之 弗之怠 计
7、日以还_每假借于藏书之家 以是人多以书假余 走送之 俯身倾耳以请_ 当余之从师也 以衾拥覆 以中有足乐者 (师巡视指导,小组派代表归纳或者师直接呈现难点) 【设计意图】引导学生关注课下注释,明确复习识记方向,由注释中的字词句拓展复习整篇字词句,合作归纳,重点突破。 三、内容梳理 在从师求学的过程中宋濂与太学生相比,都遇到了哪些困难?他是如何应对的? 指导明确:作者在求学过程中遇到的困难有:幼时求书之难。这是由于“家贫造成的困难。作者用借书、抄书的办法来克服。加冠求师之难。作者用跑远路、拜名师的办法来克服。求教叩问之难。作者用谦虚有礼、虚心求教的办法来克服。住读生活之难。主要是历尽苦寒,破衣粗食
8、。作者以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。 (补充写作特色:将自己的从师求学的艰辛与太学生优越的学习条件对比,说明是否学有所成,关键在于自己是否勤奋与专一。) (板书:对比) 【设计意图】梳理课文内容,引导关注课文细节,在梳理宋濂求学之四难与太学生优越的求学条件的比照中,体会本文对比的写作特色。 四、拓展表达 关于读书与学习,古代先贤提出了不同的见解: 子夏曰:博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。 诸葛亮曰:非学无以广才,非志无以成才。 宋濂曰:其业有不精、德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳 结合自己的感悟,为下面的一段议论性文字补充一则事实论据。 “业精于勤荒于嬉”,读书贵在勤奋专
9、一。 _; 当代相声语言大师侯宝林为得谑浪,顶风冒雪往返北京图书馆十八天,才将一部十万多字的明代笑话书抄录到手。“人生在勤,不索何获。勤奋的态度与专一的追求就像一副隐形的翅膀,能引领我们飞向远方,最终实现自己的人生价值。 参考示例一:明初开国文臣宋濂幼时家贫嗜学,借书以览,百里求师,终遍观群书,预君子之列; 参考示例二:民国文人鲁迅先生夜晚读书,用拿奖章换来的辣椒为己驱寒,终成“民族魂”。 【设计意图】将古人不同的读书观与学习观前后勾连,链接中考试题,让学生在补写事实论据中学习概括文章内容的能力,并且鼓励学生个性表达,深刻感悟古人勤奋专一的读书观与学习观。 五、迁移检测 阅读【甲】【乙】两段选
10、文,完成14题。(12分) 【甲】余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假余,余因得遍观群书。既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒获有所闻。 (节选自送东阳马生序) 【乙】郑玄以山东无足问者,乃西入关,因涿郡卢植,事扶风马融。融门徒四百余人,升堂进者五十余生。融素骄贵,玄在门下,三年不得见,乃使
11、高业弟子传授于玄。玄日夜寻诵,未尝怠倦。会融集诸生考论图纬,闻玄善算,乃召见于楼上。玄因从质诸疑义问毕辞归。融喟然谓门人曰:“郑生今去,吾道东矣!玄自游学,十余年乃归乡里。家贫,客耕东莱,学徒相随已数百千人。 (节选自后汉书郑玄传) 注涿郡:郡名,为今河北省涿县治。图纬:专论占验术数的书。 1.读准字音,为下列句中的加点字标注读音。(2分) (1)既加冠 (2)俟其欣悦 2.请用“/”标出文中画横线语句的停顿处。(3分) 玄因从质诸疑义问毕辞归。 3.下列加点词的意义不同的一项是()(3分) A. 录毕,走送之/问毕辞归 B. 以中有足乐者/郑玄以山东无足问者、 C. 援疑质理/玄因从质诸疑义 D. 余因得遍观群书/因涿郡卢植. 参考答案: 1. (1)gun (2) s 2. 玄/因从/质诸疑义/问毕辞归。 3. A,因为;B,因为;C,询问;D,连词,因此;介词,因为 【设计意图】将课内文言文与课外文言文对比阅读,迁移阅读,再次巩固文言文字词的迁移理解及对古人优秀品格的感悟,让学生学以致用,学做中考题。 六、结语: “心有所信,方能行远。”希望同学们借助古人的读书智慧,抓住初中学涯的尾巴,用激情和理想放飞腾飞的梦想! 【设计意图】借用国家主席习近平鼓励青年读书的语句,再次激发学生读书与学习的热情。
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