《琵琶行》教学设计12篇(琵琶行优秀教案设计).docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《《琵琶行》教学设计12篇(琵琶行优秀教案设计).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《琵琶行》教学设计12篇(琵琶行优秀教案设计).docx(39页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、琵琶行教学设计12篇(琵琶行优秀教案设计) 琵琶行教学设计1 教学目标: 1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情,琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒,沟通了彼此的感情渠道,控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。 2、赏析这首诗的音乐美、意境美。领会运用多种手法描绘音乐形象,运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。 3、进一步提高学生的欣赏能力和朗读背诵能力。 教学重点: 1、掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 2、引导学生从对物身世命运的分析中解读作品思想感情,把握意境。 3、背诵全诗。 教学过程: 一、写作背景 白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾很尖锐
2、,外族不断入侵,自安史之乱后,国内连年战乱,民不聊生。朝廷宦官专权跋扈,藩镇割据作乱,统治阶级内部朋党之争日益加剧,整个社会的政治经济日渐衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南,接近人民,对政治的混乱,人民的疾苦深有感受。他为官有“兼济天下”之志。元和三年(公元808年),白居易担任左拾遗(谏官),多次向唐宪宗上书,提出一系列改革时弊的措施,同时他又写了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的新乐府、秦中吟等讽喻诗,结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族,引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。元和九年被改任太子左赞善大夫这一闲职。 元和十年,平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡,向中央政权示,白居易认为这是重大“国耻”
3、。激于义愤,他率先上疏“急请捕贼,以雪国耻”。但都被权贵们加上“越职奏事”的罪名,又造谣诬蔑说,白居易的母亲因看花坠井而死,而白居易却作赏花诗,新井诗,“有伤明教”,于是贬为江州刺史,继而又贬为江州司马(九品小官)。白居易获罪的真正原因主要是他写的针砭时弊的讽谕诗,正如他自己所说,“始得名于文章,终得罪于文章”。 对于这次遭贬,诗人既感伤又愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉,他有满腔的怨愤无处倾诉。这首诗是诗人贬职到江州的第二年(元和十一年)秋天写的,当时诗人45岁。 琵琶行的“行”是古诗的一种体裁,统称“歌行体”。它的特点是“篇无定句,句无定字”,音节、格律比较自由,句法长短不
4、一,富于变化。唐以后,歌行一般用五、七言古诗体裁。 二、整体感知 1、 听朗读录音,注意下列字的读音。 贾(g) 恬(tin) 谪(zh) 思(s) 霓裳(chng) 六幺(yo) 嘈嘈(co) 间(jin)关 虾(h)蟆(m) 名属(zh)教坊(fng) 绡(xio) 钿(din) 篦(b) 呕(u)哑(y)嘲(zho)哳(zh) 2、学生默读全诗,然后用一句话概括名段内容。 第一段写浔阳江头夜送客;第二段写江心聆听琵琶曲;第三段写江心自诉身世苦;第四段写同病相怜感慨多;第五段写重闻琵琶青衫湿。 三、讲析小序 1、请学生朗读小序。 2、请学生口译小序,教师提示注意以下词句。 左迁:贬官降职。
5、古代以右为尊,以左为卑,所以把贬官降职叫“左迁”。 明年:第二年。 铮铮然有京都声:音调清脆动听,有京都流行乐曲的声调。铮铮,金属相击声,这里形容弦声清脆。 倡女:“倡”通“娼”。这里指歌妓。 命酒:吩咐摆酒席。命,动词,叫,吩咐,命令。酒,名词用作动词,摆酒席。 憔悴:脸色黄瘦。 转徙:不断转换地方,迁移居处。 恬然自安:心境平静,自觉安适。恬然,平静坦荡地。 斯人:这个人,指琵琶女。 是夕始觉有迁谪意:这天晚上才感觉到有被贬的不愉快的意味。谪,降职外调。 因为长句:就写了一首长诗。因,连词,于是,就。为,动词,写,作。长句,指七言诗。 凡六百一十六言:共计六百一十六个字。凡,共计。言,字。
6、 命曰:命,动词,取名,叫它。 3、请学生概述小序的内容及作用。 明确:诗前小序,共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世和作者的心情。 小序的作用:说明了写这首长诗的原因和命名,定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 4、小序和诗歌哪些段落分别照应? 明确:“明年秋,铮铮然有京都声”和第1自然段照应。“问其人,转徙于江湖间”和第2、3自然段照应。“予出官二年,是夕始觉有迁谪意”和第4自然段照应。 5、小序中说“予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意”,对此,你有何看法? 明确:“恬然自安”者,是话中有话,实际是说遭
7、受贬谪的苦闷始终萦绕心头,一直无法自安,而“迁谪意”当然也不是“是夕”才感受到的。这两句反话,既是委婉地表达自己的抑郁愤慨之情,也是强调这次与琵琶女偶然相遇的事件给他的感受之深,是扣住“同是天涯沦落人”来说的。 四、赏析诗歌第1段。 1、学生朗读第1段,教师提示下面词句。 浔阳江:今江西省九江市北面的一段长江,因临近浔阳,故古称浔阳江。 主人下马客在船:这一句是互文,意思是主人和客人都下了马,登上船。 2、作为叙事诗的开头,这一段都写了什么内容?这段中景物描写的作用是什么?请用诗句中的一个字概括这一段所渲染的气氛特点。 明确:这一段是全诗的引子,交代了故事发生的时间、地点、人物,引了了琵琶声。
8、 头两句写江头送客,正当秋夜,枫叶如丹,荻花飘白,风声瑟瑟,这就烘托了一种惆怅惜别的悲凉气氛。 中间四句写船中饯别,“举酒欲饮无管弦”为琵琶女的出场埋下伏笔,并和后文“浔阳地僻无音乐”照应。在无管弦的寂寞中饮酒,自然“醉不成欢”酒喝得虽多,却不成欢,言外之意是心情郁闷,一个“惨”字不但渲染出气氛的特点,而且含蓄地吐露了诗人的悲抑心情。而船外则是江面茫茫,月影沉壁。诗人的离情别绪,有如荒江冷月。这些景物描写不仅带有浓厚的感情色彩,而且也为琵琶女的出场创造了环境气氛。 最后两句用“忽闻”造成语气的强烈转折,未见其人先闻其琵琶声,用水上传来的琵琶声打破了寂寞、郁闷和凄清。用“主人忘归客不发”突出琵琶
9、声的艺术魅力,感情由悲抑转为惊喜。 这种气氛可用诗中的一个“惨”字加以概括。 五、作业 背诵第1自然段。 琵琶行教学设计2 一、学习目标与任务 1、学习目标描述 1、1知识目标 了解白居易的生平创作以及其倡导的“新乐府运动”,在时代的共名历史背景下初识白居易的创作风格。 欣赏诗中运用比喻,形象地描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 学会有感情地诵读诗歌,感知诗中音乐描写的美好意境,体会叙事诗的抒情艺术。 1、2技能目标: 能够利用网络资源(Internet)搜集、甄选、综合处理信息的能力。 课题研究的分工
10、合作与协调能力,在协作的基础上独立思考、完成报告的能力。 1、3情感态度目标以及价值观培养: 通过自己的研究学习过程培养对中国古典诗歌浓厚的兴趣,提高人文素养。 能够在学习的过程中掌握一条获取美感的途径,培养学生健全人格,使他们形成正确的审美观,以及审美态度,并以此去感受人生,领悟生活的真谛。 2、学习内容与学习任务说明 2、1学习重点 理解琵琶行的内容和诗人深沉的感情。 了解和掌握描摹音乐的手法。作者如何通过音乐艺术沟通人物之间的情感,进而塑造人物形象。 应对策略: 提供丰富的经过严格筛选的资源,供学生查找,了解琵琶行相关知识。 通过交流协作,初步探讨诗歌所表达的核心内容,揣摩作者的情感发展
11、线索。 2、2学习难点: 在实际教学过程当中,学生如何在众多的资源当中去粗取精,获得有用的信息。 课堂的时间分配,以及如何克服传统的教学方式的惯性,把握好网络环境下的教学模式的分寸,从而很好地当好协调人、引导者、组织者的角色。 应对策略: 明确教学目标,做好教学规划,特别做好教学流程的总体设想。预设情境,准备充分,这样,既能够按照正常的教育设计进行新课程,又能够很好处理课堂上学生的创新思维。(这一点对教师来说的确是一个潜在的挑战。) 及时指导学生,并采取激励措施,调动学生积极参与讨论及提问。 2、3学习的主要内容: 诵读诗歌,理解诗歌内容,把握诗人的深沉感情。 理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。
12、品味琵琶行的语言。 2、4完成任务的过程: 提前分组,明确学习目标,利用网络自主学习,协作完成任务。 教师指导学生,组长汇总本组同学的疑问和对某个问题的看法。 综合评价学生完成任务的情况,并分类汇总,得出结论。 二、学习者特征分析 1、学习能力 高二学生自主学习能力较强,具备自己的审美观和价值观,对古诗文有着较高的鉴赏评价能力。 2、信息素养 学校从初中开始普及电脑教育,因而它们具有较强的自主操作能力。并且它们对于网络环境下的教学方式兴趣浓厚,乐于自己动手,但是,面对良莠不齐的网络资源,很多同学不知道该如何取舍,存在着许多的困惑,这也是教师的隐忧之一。 3、知识水平 学生在过去的学习中已经具备
13、了诗歌评鉴的基本能力,知识面很宽,但是深度上还有待进一步提高。 4、对策 多媒体教室为载体,经过教师精选和推荐的资源网站为平台,充分调动其积极性,正确引导,积极鼓励。 通过学习,写读后评论,评价论文等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1、学习环境选择(打) (1)Web教室 (2)局域网 (3)城域网 (4)校园网 (5)Internet (6)其它 2、学习资源类型(打) (1)课件(网络课件) (2)工具 (3)专题学习网站 (4)多媒体资源库 (5)案例库 (6)题库 (7)网络课程 (8)其它 3、学习资源内容简要说明 1、学习资源内容 硬件:Web教室 软件:校园网Internet
14、 2、辅助教学手段 教师及总体控制客户端,展示教学目标,问题设计,以及音乐、朗诵、图片等教学素材。 学习小组论坛小组协作学习阶段,目的是给学生搭建一个交流协作的平台,让学生把疑问或者获取的信息加工,形成文字,与人交流。 3、学习资源内容概要 四、学习情境创设 1、学习情境类型(打) (1)真实情境 (2)问题性情境 (3)虚拟情境 (4)其它 2、学习情境设计 1、真实学习情境创设 通过课前预习,学生深入了解了白居易的生平身世,以及琵琶行创作的背景。音乐营造气氛,并且由名家朗诵琵琶行把大家带入白居易所创造的诗境之中。 2、问题情境的创设 琵琶行诗前小序有何作用? “童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶
15、篇。”(唐宣宗李忱吊白居易)琵琶行的独特艺术魅力如何产生? 分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。 诗中作者是如何与琵琶女产生心灵的共鸣的? 讨论、理解并掌握诗歌描摹音乐的方法。 五、学习活动组织 1、自主学习设计(打并填写相关内容) 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 (1)抛锚式 白居易生平以及琵琶行写作背景。 琵琶行诗前小序有何作用? “童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。”(唐宣宗李忱吊白居易)琵琶行的独特艺术魅力如何产生? 分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。 诗中作者是如何与琵琶女产生心灵的共鸣的? 讨论、理解并掌握诗歌描摹音
16、乐的方法及特点。 1、Internet以及局域网,制作诗歌鉴赏专题网站,包括专题介绍、知识积累、能力训练、拓展延伸等内容。 2、参考网站 3、(国学网) 1、学生上网搜集资料,查阅相关信息,整合信息,作好发言以及作业的准备。 2、分别以六人一组,组长负责组织组内成员积极展开讨论,形式可以多样化。 3、勇于发表自己的看法,学会与别人分享。 1、通过巧妙设计,创设适合学生的情境,导入新课。 2、播放琵琶行的古曲以及朗诵,把学生引入到古诗文的真实境界里去。 3、分六个协作学习小组并选出组长。明确探究学习的目标、方向以及指导性意见。 4、指导学生在网络上搜集资料,搜索引擎: 注意自主学习和协作学习相互
17、结合。 (2)支架式 (3)随机进入式 (4)其它 白居易的其他诗作以及其“新乐府运动” 搜索并归纳总结其创作的风格倾向。 鼓励学生加强拓展 2、协作学习设计(打并填写相关内容) 类型 相应内容 使用资源 分组情况 学生活动 教师活动 (1)竞争 (2)伙伴 “童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。”(唐宣宗李忱吊白居易)琵琶行的独特艺术魅力如何产生? 分别从诗人和琵琶女的角度用一句七言诗句概括各个诗节的主要内容。 语文教材 充分利用网站搜索&课外图书馆资源。做好学习小论文的写作工作。 按照问题情境的设置序列,分别编组,学生先自主选择自己感兴趣的小组,然后教师做细微调整。 1、根据需要,在网上搜集资
18、料或参考书目,以便在课后进一步加以补充和完善。 2、组长负责组织组内成员积极展开讨论,形式可以多样化。 教师适时加以正确引导,鼓励以及及时处理学生提出的疑问。帮助他们提高学习效能。 (3)协同 诗中作者是如何与琵琶女产生心灵的共鸣的? 讨论、理解并掌握诗歌描摹音乐的方法及特点 (同上) (4)辩论 (5)角色扮演 (6)其它 白居易生平以及琵琶行写作背景。 琵琶行诗前小序有何作用? 白居易生平简介: 3、教学结构流程的设计 结束 网络布置作业网络情境创设开始进入在线课堂明确目标任务网络搜索学习资源自主协作学习点拨,答疑,指导学生学习网络组与组之间协作学习网络利用网络交流平台发表对问题的解决方案
19、教师总结评点,梳理知识结构网络学生讨论论文选题教师指导、筛选作业网络公布选题及分组情况图符说明 开始、结束 判断学生利用网络学习网络应用学生活动教师活动、教学内容 六、学习评价设计 1、测试形式与工具(打) (1)堂上提问 (2)书面练习 (3)达标测试 (4)学生自主网上测试 (5)合作完成作品 (6)其它 2、测试内容 听“曲”:认真听一段琵琶曲。 赏“声”:然后谈谈听后的感受;白居易在听到琵琶曲之后又是如何写下他的感受的? 品“情”:如何理解“无限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”? 识“音”:我们通过了解琵琶女的身世才听出了她曲中“情”,可诗人为何在得知其遭遇之前就听出了她曲中所含的感
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 琵琶行 教学 设计 12 优秀 教案设计
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内