信息技术与课程整合的教学模式及案例.pptx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《信息技术与课程整合的教学模式及案例.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《信息技术与课程整合的教学模式及案例.pptx(73页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、信息技术与课程整合第五章第五章 信息技术与课程整合的教学信息技术与课程整合的教学模式及案例模式及案例1.教学模式与教学结构、教学策略、教学方法教学模式与教学结构、教学策略、教学方法2.信息技术与课程整合模式信息技术与课程整合模式5.1 教学模式教学模式模式所谓模式(model)是依据一定的理论表征现实活动和过程的一种结构。教学模式教学模式是从教学原理、教学内容、教学方法、教学目标和任务、教学过程直至教学组织形式的整体、系统的操作样式,这种操作样式是加以理论化的。(叶澜,1993)教学模式是在一定的教育理念支配下,对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验,加以一定的抽
2、象化,结构化的把握所形成的特殊理论模式。(朱小蔓,1999)“模式”一词是英文model的汉译名词。model还译为“模型”“范式”“典型”等。一般指被研究对象在理论上的逻辑框架,是经验与理论之间的一种可操作性的知识系统,是再现现实的一种理论性的简化结构。教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式是教学理论与教学实践的桥梁,即是教学理论的应用,教学模式是教学理论与教学实践的桥梁,即是教学理论的应用,对教
3、学实践起直接指导作用,又是教学实践的理论化、简约化概括,对教学实践起直接指导作用,又是教学实践的理论化、简约化概括,可以丰富和发展教学理论。(何克抗,可以丰富和发展教学理论。(何克抗,2006)教学策略在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略,它具体体现在教与学相互作用的活动中教学方法为达到既定的教学目的,实现既定的教学内容,在教学原则指导下所进行的师生相互作用的活动方式和措施。教学结构模式一模式二模式N策略1策略2策略n策略1策略1策略2策略n策略2教学结构、教学模式、教学策略的层次结构5.2 信息技术与课程整合的模式信息技术与课程整合的模式信息技术与课程整合模式的分类基于
4、教学过程的整合模式课内整合模式和课外整合模式基于技术支撑环境的整合模式基于多媒体演示教室和多媒体网络教室的整合模式基于教学策略的整合模式接受式、探究式、研究式模式信息化教学模式的分类建构主建构主义的的客客观主主义的的个人主个人主义的的集体主集体主义的的技术支持的自主学习、练习、测试技术支持的探究式学习技术支持的课堂讲授技术支持的协作学习祝智庭,1996具体的信息化教学模式基于资源的主题教学模式及Webquest模式基于项目的教学模式基于问题的教学模式基于网络协作学习的教学模式(校际协作学习)基于案例学习的教学模式抛锚式教学模式基于概念地图的教学模式基于电子学档的教学模式钟志贤,2006基于基于
5、设计的学的学习能力导向式学习双主教学模式双主教学模式引导式移动探究网络空间教学校园在线课堂翻翻转课堂堂远程程专递课堂堂异地同步教学异地同步教学协同知识建构中美智慧教育大会,北京,中美智慧教育大会,北京,2016影响教学模式选择的因素教学目标教学内容学习者特征教师自身的特点信息技信息技术与与课程整合的模式与案例程整合的模式与案例 信息技术改进了传统课堂教学模式信息技术改进了传统课堂教学模式 信息技术创新了教学模式信息技术创新了教学模式 信息技术支持了创新能力培养的教学模式信息技术支持了创新能力培养的教学模式 信息技术促进了教育均衡发展信息技术促进了教育均衡发展一、双主教学模式一、双主教学模式“主
6、导主体相结合”的教学结构在基本保留“传递接受”式教学活动进程的条件下,对这种进程的改造。在此进程中,积极利用计算机为核心的信息技术,并在建构主义理论的指导下,通过人机交互让学生更多地去主动思考、主动探索、主动发现,从而形成一种新的教学活动进行的稳定结构形式。语文教学小学语文“四结合”教学改革实验在小学语文课堂中进行“识字、查字、编码、打字”四结合的新型教学方法。小学语文的识字、阅读、作文教学与计算机教育有机地融合在一起,做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”四结合 教学理念以语言应用为中心识字、阅读、写作有机结合211教学模式20分钟教材教学、10分钟网络阅读、10分钟平台打写课例:小
7、学语文二年级课文我要的是葫芦平台续写:第二年,他又种了一棵葫芦网络拓展阅读:识字课型的教学模式识字课型的教学模式情境创设引入新知初步感知自学新字创新识字指导写字拓展阅读指导朗读确定主题网络留言评点反馈鼓励修正识字软件阅读材料网络写作教学案例教学案例识字法类别识字法目的识字载体归类识字类为了识字而识字一类类的字、词韵语识字类为了识字而识字韵语、歌谣等文中识字类识字与阅读相结合 短文、篇章等计算机辅助识字类识字与信息技术相结合课文课型的教学模式课文课型的教学模式情境创设复习引入理解课文指导朗读适时拓展思维培养拓展阅读读后交流确定主题网络留言评点反馈修正补充利用多媒体的直观形象性来帮助学生理解课文阅
8、读材料网络写作教学案例教学案例作文整合教学模式作文整合教学模式小学作文拼图教学模式中学语文网上写作模式创设情境,确定写作主题提出写作要求网上浏览阅读师问生答,提炼阅读材料老师监控辅导,学生网上写作作品网上公布,师生评议修改Wiki和Blog等社会软件性软件在作文教学中的应用思维导图在阅读教学和作文教学中的应用英语教学创设语言交际的情境(多样化的情境,交互式情境)提供数字资源(听的资源和读的资源)其他文科政治历史等基于基于资源的探究源的探究二、基于虚拟实验的探究式教学模式二、基于虚拟实验的探究式教学模式数学利用几何画板(适合于几何,部分物理)、Z+Z智能平台等工具软件进行数学实验在线测试基于网络
9、资源的探究(适合于与日常生活有关计算知识)情境导入明确目的做数学实验,自主探究讨论总结,形成概念/提出规律概念/规律应用反思发现教学法是其理论基础其他学科物理化学虚拟实验(金科华仿真物理、化学实验室)资源探索画概念图三、翻转课堂(Flipped Classroom)教学法 翻转课堂的起源-美国“林地公园高中”的案例是一种教师创建视频教学资源,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。国内类似的教学方法高效课堂,“先学后教”。杜郎口教学模式(1998年山东的杜郎口中学)与当前的翻转课堂不同,这些模式中,学生并不使用微视频和在线做题,而使用导学案学案,
10、课本和习题册。翻转课堂的教学设计课前学习任务单 帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法,并告之提供的相应的学习资源。教学微视频自主学习的资源只讲学生必须要掌握的内容,其他可讲可不讲的内容、或者可以让学生自己发现的规律和注意事项都留在课上讨论环节完成。课堂教学活动课前学前学习任任务单实例例学习任务单:1.认真观看这两个视频,先学习“平面及其基本性质的基础知识“,再学习“几何的趣味”,学习视频的时候有不懂的地方可以随时暂停、反复观看,直到你认为自己全部理解了视频的内容。2.看完第一个视频,回答这几个简单的问题:什么叫点动成线和线动成面?平面的三个基本公理是什么?画三个图展示出来。三条直线相交
11、于一点,能确定几个平面?可能有几种情况?3.看完第二个视频,回答这几个简单的问题:你学过的诗歌里面有那几句包含了平面及其基本性质?你们家的装修上,你觉得哪里包含了平面及其基本性质?附加题:你在生活中,还有什么有趣的东西和有趣的故事能与平面及其基本性质有关?分享给我们可以加分哟。课堂教学活动设计在课堂上主要是通过师生以及学生同伴之间的交流互动来讨论、探索、解决问题,从而帮助每一个学生有效地内化课前自主学习的知识。课堂内教学活堂内教学活动的关的关键是:是:内化知内化知识和拓展能力。和拓展能力。设计要点:要点:1.课堂学习环境被高度组织,教师将课堂活动计划细化到每一分钟2.课堂包含大量小测验,问题解
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 信息技术 课程 整合 教学 模式 案例
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内