小学六年级部编版语文下册的复习计划.docx
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1、小学六年级部编版语文下册的复习计划小学六年级部编版语文下册的复习计划篇一一、天天坚持听音半小时,刚好在考前将六个单元的听力内容进行一次全面地 听音训练。二、将整册书的重要词、短语、句子按单元进行整理和归类,帮助学生进行强 化识记。并坚持每天听写。三、将整册书的语法进行归类,边总结边练习,夯实巩固,使学生对全书的语 法知识在头脑中构建起一个知识框架。四、与此同时 我们对全书的作文话题进行归类,在平时练过的基础上,再挑 重点话题进行写作练习,可以作为每天的家庭作业布置,然后第二天老师收上来批 阅,并及时进行作文点评,如存在哪些共性问题与个性问题。个性问题还可以落实 到学生本人身上,当面批阅。五、接
2、下来我们针对全书的重要知识点配出三套综合测试题,进行检验。六、最后,针对三套综合题,我们进行知识点的查缺补漏工作,再出一套模仿 测试题,检验学生的把握情况。小学六年级部编版语文下册的复习计划篇二关于加减法、乘除法各部分之间的关系的等量关系式,要求学生熟练掌握, 它是解方程的基础。运算定律与简便算法,复习时要把定律应用到整数、小数、分数的运算中。 除了应用定律进行比较典型的简算外,还应进行一些简算的基本技巧性的训练。估算教学建议:六年级学生的思维正逐步向抽象思维过度,但他们仍需要借助形 象去感受。所以复习时注意把这些数的概念放到现实有趣的具体情境中,在学生熟 悉的生活中让他们去解决问题、参与活动
3、,唤起学生对这些数的概念的回忆,使学 生进一步感受数的意义,建立起数与数之间的联系。复习时要避免单纯就知识讲知 识,更不要让学生死记硬背概念。要通过实践活动让学生感受、探索、理解、建立 知识间的联系。如复习小数、分数、百分数之间的关系,我们可以给学生一个研究 探索时间空间,让他们去发现其中的规律。本单元复习的侧重点也应该放在学生计 算能力的提高上,因为计算贯穿于试卷的始终,计算能力的高低决定着学生学习质 量。计算能力是在理解的基础上应用计算知识的能力,是知识技能、思维水平、习 惯态度的综合表现。我们应注意从三个方面提高学生的计算能力。(1) .整理计算知识。(2) .进一步明确口算、笔算、估算
4、的基本要求,并加强练习。(3) .灵活选用计算方式,恰当应用计算知识,尽量使计算简便。(4)、强化学生良好做题习惯的养成3、代数初步知识复习要点:(1)、用字母表示数:表示学过的计算公式;表示基本数量关系。(2)、简易方程:方程概念;解方程(3)、比的意义与性质;求比值化简比;比例尺。要求,通过具体题目让学生进行分析、判断、解答,有针对性地进行复习。在这部分知识复习时,注意下列知识的区别:a的平方与2a;X2=3、3X=2;比与除法、分数;求比值与化简比;正比例与反比例。由于这部分知识易混的概念较多,建议采用对比方法进行复习较好。不要进行 纯理性概念上的对比,要通过解决具体的问题来体验、感悟它
5、们的联系与区别,掌 握解决问题的方法。如:求比值:4: 2/5=10是一个商,可以是整数、小数、 也可以是分数。化简比:4: 2/5=10: 1 -一是一个比,前项和后项都是整数。(二)、空间与图形这部分知识是把小学数学中学过的几何图形集中整理复习。复习的知识点:(1)图形的认识;(2)平面图形;(3)立体图形;(4)图形与测量;(5)图形与变换;(6)图形与位置;图形的认识复习要点及要求:1系统整理学过的图形,沟通图形之间的联系,形成知识网络。2.从不同的角度研究立体图形,沟通立体图形与平面图形之间的联系,发展学 生的空间观念。我们可以先让学生罗列已经学过的图形;然后引导学生把这些图形进行归
6、类, 梳理出知识内容之间的联系,并通过网络图等形式呈现知识之间的联系。在分类的 过程中应注意两点:一是将图形与其名称结合起来。在整理时鼓励学生根据图形的名称画出来(立 体图形在教师的指导下画出简图)。二是通过分类,再次深化学生对图形之间联系的认识。教学时教师要引导学生 从不同的角度去研究各种立体图形,沟通立体图形与平面图形之间的联系。教学时 应注意让学生适当的动手操作,以实现对所学内容的认识上的提升,积累数学活动 的经验。平面图形主要是引导学生复习长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯 形、圆等平面图形的认识及其特征。教学这部分内容时教师要明确教学目标,引导 学生按照一定的.程序教学这部分内容
7、时教师要明确教学目标,引导学生按照一定 的程序进行梳理。如从边的角度进行梳理,特殊的四边形有梯形和平行四边形,平 行四边形中包括长方形,长方形包括正方形只有一组对边平行的四边形是梯形,两 组对边分别平行的四边形是平行四边形,长方形的对边平行且相等,正方形的对边 平行并且四条边都相等;从角的角度梳理,长方形和正方形的四个角都是直角,四 个角都相等;再如从轴对称图形的角度来梳理,这些图形中,长方形、正方形、等 腰三角形、等边三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形,等边三角形和等腰梯形只 有一条对称轴,长方形、等边三角形、正方形分别有2、3、4条对称轴,圆有无数 条对称轴等。再整理时鼓励学生将知识用合适
8、的形式表示出来。立体图形主要是引导学生复习长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形的 认识及其特征,复习观察物体的有关知识。分两部分,一部分让学生分别说出己学 过的立体图形的特点,并尝试验证这些特点。来引导学生复习立体图形的特征,再 用一定的方式验证这些特征。长方体和正方体的特征主要从点、面、棱等方面进行 复习。圆柱、圆锥的特征主要从面的角度去复习,还可以从展开图的角度引导学生 进行复习。另一部分是找出一个立体图形从正面、上面、左面看到的形状并连一 连。来引导学生复习观察物体的有关知识,进一步体会“从不同的方向观察物体看 到的形状可能是不同的”,发展学生的空间观念。图形与测量复习要点:1 .对图形
9、测量的有关知识进行系统整理,进一步理解周长、面积、体积、等以 及相应的单位。2 .沟通几种基本图形面积公式及其推导过程的内在联系、体积计算公式之间的 联系,体会数学知识和方法的内在联系,体会转化、类比等数学思想方法,发展初 步的推理能力。3 .正确计算常见平面图形的周长和面积、常见立体图形的表面积和体积,并解 决一些简单的实际问题。图形与测量复习的主要内容时长度、面积、和体积的认识,度量单位的认 识及进率,平面图形的周长和面积,立体图形的表面积和体积等,围绕这些知识, 教材在“回顾与交流”中给出了9个提示性的问题,引导学生对知识进行回顾与整 理。教学时可以根据复习内容和班级实际分成几个课时进行
10、复习。教材的主题情境图是引导学生结合情境图中的物体说说对长度、面积、体积、 (容积)的认识。如结合围栏的长度说说对长度、周长的认识结合水池的占地大 小、草坪的大小等说说对面积的认识;结合柱子的大小、水池中水的多少说说对体 积容积的认识,教学时还可以让学生举一些生活中的实例加深对这些内容的认识。图形与变换复习要点:1图形的平移、旋转与轴对称。2 .能确定轴对称图形的对称轴,能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形,能 将简单图形平移或旋转90。3 .整理己学过的平面图形的轴对称性,加深对这些图形的认识。4 .灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。这部分内容主要包括轴 对称、平移和旋转这部分内
11、容尽管是复习,但教学时仍应重视学生的观察和动手操 作。另一方面要把握好具体内容的“度”,运用平移、旋转和轴对称,作图需要借 助方格纸,旋转的角度只限于90 ,平移是在水平方向和竖直方向。可以借助具 体图形的变换,引导讨论三种变换的要素。对于平移来说,要指出平移的方向和距 离;对于旋转来说,要指出旋转中心、方向和旋转的角度;对于轴对称来说,要指 出对称轴。图形与位置复习要点:1 .复习有关确定位置的知识。2 .能在具体情境中,确定某一地点的位置。教材安排了确定大本营位置的情境,目的在于通过这个问题的解决,鼓励学生 回顾确定位置的方法。要确定平面上一个物体的位置,可以用类似“第几排第几 列”的方法
12、表示位置,也可以根据方向和距离确定物体的位置,前一种方法实质是 以后要学习的直角坐标,后一种为极坐标。但无论哪种方法,都需要有参照点(也 就是原点)和两个要素。第一种方法,可以将大鸣山作为原点,水平、竖直方向组 成直角坐标系。如果设大鸣山为(0, 0),大本营的位置可以表示为(4, 3),也 就是大鸣山向东400米,再向北300米。第二种方法,可以将大鸣山作为参照点 (原点),正东方向和正北方向组成坐标系,这样可以用东偏北37 ,离大鸣山 500米表示大本营的位置。当然,学生也可以自己设定原点以确定位置。这个情境 需要学生自己建立坐标系以确定位置,有一定的难度,教师应给与适当指导。(三)、统计
13、与概率复习要点及要求:(1)平均数:理解平均数的意义;掌握求平均数的方法;能应用平均数解决 实际问题。(2)统计表、统计图:了解统计表、图的种类,特点,制作方法,会分析统 计图表。建议:复习时忌机械练习,单调地填表、制统计图,应结合学生的实际生活设 计一些实践活动,在活动中,让学生应用统计知识,既达到了巩固知识的目的,又 调动了学生的积极性,主动性,发挥了学生的实践能力与创新能力。如:从学生的学习生活出发,针对商场购物优惠方式多种多样的特点,让学生 自己设计购物方案,选择最佳购物方案,在这个过程中完成统计知识的复习任务。(四)、解决问题策略复习要点:1、梳理在以前学习过程中用到的解决问题的策略
14、,如画图、列表、猜想与尝 试、从特例开始寻找规律。2、能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略,体会 解决问题策略的多样性。复习解决实际问题,要整理解决问题的策略,用策略统领解题活动。二、三年 级解答两步计算的实际问题,初步形成解题思路,已经是在教学策略。四六年级 每一册教材都集中安排“解决问题的策略”单元,每个单元重点教学一种策略。整理解决问题的策略,要有层次地进行。首先是解决问题的一般步骤,大致是 “理解题意一分析数量关系一制订解题计划一解题、检验并回答问题”。其中制订 解题计划是核心步骤,理解题意和分析数量关系是十分重要的活动。其次是帮助理 解题意与分析数量关系的常用手
15、段或方法,如列表、画图都能整理信息,有助于发 现条件之间、条件与问题之间的关系,从而形成解题思路。然后是一些其他策略, 如枚举、倒推、替换、转化等,经常在解决问题中使用。整理解决问题的策略,要结合解题活动,既利用策略解决问题,又通过解决问 题体验策略。四、复习中应注意的几个问题1、在复习过程中,要注意从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三 个维度落实教材要求,全面体现课标精神,提高学生的数学素养。2、要把复习与评价相结合,加强形成性评价,通过学生的自我评价,学生之 间的互相评价使复习的过程成为学生自我反思,主动学习,主动发展和提高的过 程。3、复习时要注意着眼于全体学生,尊重学生的个性差
16、异,努力使每一个学生 通过复习都得到提高,促进每一个学生的健康发展。4、复习方式要多样化。单一的听讲容易使是学生疲倦,教师要组织开展丰富 多彩的课堂活动,让学生通过“说一说、量一量、填一填、算一算、画一画、调 查、讨论、合作交流等活动,促进学生计算、操作、解决问题等能力的提高。5、复习要注意考练结合,在考练中培养学生良好的做题习惯,提高学生的答 题能力。五、试题分析:通过对近二年毕业试题的分析1 .主要考查学生获得数学基本思想方法和基本活动经验的情况,对基础知识和基本技能的理解和掌握程度,分析和解决简单数学问题的初步能力。近两年试题相比,题型基本相同,深难度略有变化。试题取材和叙述方式贴近 教
17、材和学生实际,体现过程和方法。2 .深难度比例约为7 : 2 : lo考察学生基础知识和基本技能的理解和掌握程度的试题,分值占全卷总分的 70%0主要考查学生理解和掌握数学的基本知识、基本技能的情况。考察学生综合运用所学数学知识解决简单问题能力的试题,分值约占全卷总分 的20%o主要考察学生根据具体情境比较综合地运用所学数学知识解决简单问题的 初步能力。考察学生思维能力和初步运用数学思想方法解决问题能力的试题,分值占全卷 总分的10%。主要考察学生综合应用数学知识、基本思想方法和基本活动经验,分 析、推理解决简单实际问题的初步能力。3 .题型和内容填空题:以基础知识的直接应用为主,综合应用为辅
18、。判断和选择题:以易混概念的辨析和基础知识的简单应用为主,空间观念和 “双基”的综合应用为辅。计算题:直接写得数的口算或简单笔算;按照运算顺序和运用运算定律、性 质进行合理、灵活的计算;解简易方程(含比例)。实践操作:运用图形概念和尺规作图;运用相关知识,灵活选择方法解决问 题。解决问题:直接运用所学数学知识和方法解决问题;依据材料提供的信息, 综合运用所学数学知识,合理、灵活选择方法解决问题。六、复习的思想策略:复习课很容易上成是单纯的知识回忆课,将复习课变成了知识训练课。不利于 学生知识的掌握和能力的培养。复习课教学的基本原则应是“温故知新、提高能 力”。“温故”是复习课的首要任务,温故重
19、在查缺补漏,凡是学生自学能够掌握 的知识不再补,补的是哪些学生容易遗忘和易于出错的知识。其次是知新,其含义 有二:一是将旧知识进行归纳、概括,纳入新的知识框架,构建新的知识网络;二是在此基础上将知识升华为解决问题的能力。做到了 “温故知新”,只是完成了复习课一半的教学任务,“提高能力”才是 复习课的落脚点和归宿。能力的提高需要适当的训练,但不是以练代讲,让学生不 厌其烦地重复做题,而是联系社会生活,设计一些针对性较强的训练题,让学生运 用上阶段掌握的知识和方法,独立解决类似的问题,以举一反三,完成知识和能力 的迁移。因此,训练题的选择既要有典型性,又要体现思维的深度的广度,量不在 大,而在精。
20、学生做题后,教师要及时反馈,回扣所学方法,进行进一步的总结的 归纳,使方法进一步套路化。复习课的基本环节如下:一、导入课题,引领目标复习课的课题导入,语言要简练。复习课的目标定位要突出对新授课知识的弥 补、充实、完善和深化,突出整体构建、方法迁移和综合应用,突出思维的拓展与 科学方法的形成。要立足双基,突出发展,通过整体构建和综合应用落实思路和方1、落实双基:把学生小学阶段所学的分散的数学知识加以系统化整理,勾通知识间的联系,形成知识网落,针对学生的实际查漏补缺,弥补知识的缺陷。2、培养能力:以课标精神为指导,把握教材特点,复习时要加强综合 性,实践性,体现现实的、生活的、有意义的数学学习,体
21、现学生的自主学习、探 究学习、合作学习,通过复习提高学生的思维能力,发展学生的情感态度与价值 观,培养学生的创新精神和实践能力。3、加强评价:复习时要注意反思与评价。通过反思(学习过程与教学过程的 反思)查找不足,弥补缺漏。通过评价(特别是形成性评价)促进学生学习的自主 性、主动性和发展性。以十二册教材第三单元涉及的复习内容为主。本单元内容不仅是本册教材的一 个重点,它也是全套教材的一个重要组成部分。本单元教材把全部小学数学内容划分为四部分。1、数与代数;2、空间与图形;3、统计与概率;4、解决问题的策略。这四部分内容,按照知识间的联系,加以编排,使所学的数学基础知识、基本 技能比较完整和系统
22、化。复习时需要教师根据本班学生的实际情况,认真制定复习 计划。法的培养;既要最大限度地挖掘学生的潜能,又要避免脱离学情的“一步到位”。 引领目标要突出复习的必要性,让学生明确要深化、完善的重点及要求,要探究的 思路与方法。复习课的目标定位要考虑到新授课还没有到位的目标。二、自主梳理,构建体系复习课要高度重视调动学生主动梳理,科学构建,使学生对所学的知识和方法 能够实现条理化、系统化、结构化。梳理要在归纳的基础上进行,突出知识所描述 (或反映)的属性,不要搞成了对知识内容的复述再现;整合要根据概念、规律和 方法之间的相互联系,突出知识间的逻辑关系和结构层次,不要搞成了知识点的罗 列再现。梳理和整
23、合最好让学生自主完成,教师创设平台,让学生展示交流,互动 完善。在梳理(不是复述)、归纳(不是罗列)、感悟(不是问答)的过程中实现 知识和方法的温故知新。三、深化完善,典例导练实现知识在“温故”基础上的“知新”,在综合应用基础上的“思路和方法提 炼”是复习课的关键环节。“知新”的意义包括深化、完善、提高,即知识内涵的 透彻理解一一深化,外延条件的全面把握一一完善,相近知识的准确辨析一一提 高。要突破薄弱环节,澄清认知误区,关注学生新课学习中疑惑不解的问题、复习 过程中生成的问题,这是复习课的根本问题;例题的导练要突出审题能力的培养、 解题过程的规范和思路方法的提炼。在综合应用(不是套公式)、互
24、动辨析(不是 对答案)、方法归纳(不是就题论题)的过程中实现知新,确保学生头脑中知识和 方法的正确性。四、应用感悟,变式训练例题教学所探究出的思路和方法,学生往往掌握不够准确,理解存在误区,教 学中要通过变式训练让学生在解题过程中进行检验、内化,感悟思路和方法的含 义、功能与应用注意事项。变式训练的题目设置要跟例题相近又相异,提高例题教 学的指导功能。训练要规范时间、氛围和格式,允许同学之间讨论、合作。变式训 练的题目设置要关注学情,做到分层设计,落实因材施教,注重让学生在体验成功 的快乐中实现能力的提升。五、综合检测,达标演练复习课的主要活动是围绕知识主干、重点难点、学生存在的问题展开的,不
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