全国第八届青年数学教师优质课展示课件与教学设计点评.docx
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1、教学点评1.2 解三角形应用举例(高度测量问题)作课 天津市第十四中学 管亚楠点评 天津市河北区教师进修学校 郑 建管亚楠老师是天津市河北区第十四中学的青年教师。解三角形应用举例是人教A版高中课标教材数学必修5第一章第二单元的第二课时。这节课有很多亮点,主要表现在以下几方面:一、体现教师数学素养,深入理解教材内涵解三角形的应用是数学联系实际的良好素材,但是,一般情况下,教师从高考的角度出发,将重点放在解题的方法与技巧上。管亚楠老师能从实际应用的角度出发,将教学重点设置为“数学建模”,从学生的视角出发,顺应学生的思维发展和学习规律,真正做到了“课堂教学以学生为主体”的教学理念。教学内容科学严谨,
2、材料充足,语言准确,媒体使用合理有效,体现出了一名数学教师良好的数学素养与教学素养。二、课堂是学生学习与展示交流的空间新课标要求要把课堂还给学生,学生是课堂中的主体,课堂是学生学习的重要空间,管亚楠老师这节课充分凸显了新课标这一理念,在课堂中让学生有充分的展示与交流,并从学生的实践操作过程中,引领学生体会、总结数学建模的流程,教师的主导地位明确。管亚楠老师这节课学情分析准确,教学策略得当,在课堂上创设了良好的学习情境,让学生在特定的情感气氛中学习,激发了学生的求知欲望和学习兴趣,消除了学生对教师的畏惧感,缩短教学内容与学生之间的时空距离,使学生一直处于积极状态,全程参与,主动学习,课堂气氛融洽,教学效果良好。三、目标明确,重点突出,体现了数学的核心素养数学建模是数学的核心素养之一,数学模型搭建了数学与外部世界的桥梁,是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段,也是推动数学发展的动力。本节课的教学目标是通过学生对实验报告的交流与讨论,培养学生有意识地用数学语言表达现实世界,感悟数学与现实之间的关联,学会用数学模型解决实际问题,积累数学实践的经验,加深对数学内容的理解,学会交流与合作;提升应用能力,增强创新意识和科学精神,从而进一步完善学生对“数学建模”的理解。
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