大班科学区活动材料投放与活动指引.docx
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1、大班科学区活动材料投放与活动指引幼儿园大班区域设置与材料提供大班美工区活动材料投放与活动指引区域材料美工区:各类纸张:彩色蜡光纸、绘画纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。绘画材料:颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔等。辅助工具:钉书机、打孔机、胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪等。辅助材料:塑料纸、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、用积木了解积木的不同 (形状、大小、光滑、轻重等)。教师可以鼓励幼儿在搭 建的进程中适当使用一些 辅助材料,如小车,让幼 儿探索坡度等。教师可建议幼儿利用辅 助材料充实到他们的建筑 物中,如:通过增加一些 小型动物让他们建造动物 房屋
2、、农场、动物园等。 教师可鼓励幼儿通过幼 儿搭建不同的生活场景, 帮助幼儿扩展有关生命的 知识。教师可以引导幼儿了 解建筑物所需的材料,如 水、电等,还可以让幼儿 了解建筑物需要自然的材 料、如石头、木头等。数学教师可向幼儿提出某些 建议:如“每个人一次拿 三块积木”,请用三角 形的积木搭建”等。教师可鼓励幼儿探索 积木的形状以及如何搭得 高一些,长一些等。教师可在积木柜上做上 标签,方便幼儿分类。教师可引导幼儿熟悉积 木的名称,如长方体、正 方体等。还可以帮助幼儿 们理解在上、下、前、后、 左、右等方位。教师可鼓励幼儿用自 己的身体与所搭作品比高 度。教师可引导幼儿选择 不同形状的积木搭建不
3、同 的物体,并可以提供积木 构造图,请他们按图搭建。 教师可让幼儿将建构 的作品用符号或形状进行 统计。教师可引导幼儿先画 图,再进行搭建。了解几 何、空间的概念。艺术教师可鼓励幼儿在用 积木建构的场景中进行表 演。同时提供一些道具, 如帽子、空盒子、可让幼 儿的表演取得更好的效 果。教师可以让幼儿将他 们的建构作品画下来以利 于保存。或用相机拍摄下 来与其他小同伙分享。教师可鼓励幼儿用各种资料表征他们的建筑作口 口 O教师可引导幼儿研究整洁均匀的组织,选择使 用辅助资料,建造结构复 杂、装饰精巧的建筑物或 建筑群。社会教师可以和幼儿谈论他们搭建的门路、某个场 所等帮助他们了解空间、 地理位置
4、。教师通过了解幼儿所 搭建的建筑物中的商店和 其它场所,帮助他们进一 步了解人们的生活、事情。 教师可以通过供给一 些书、图片与幼儿进行进 一步的讨论。教师可以鼓励幼儿分工、合作搭建,寻求帮助。如几个幼儿合作搭建一个公园。教师可展示地图帮助幼儿了解如何用积木再建造他们熟悉的地方。教师可让幼儿研究看平面图,晓得各种标示所代表的意思。教师在活动前引导幼儿进行一定的设想和规划,并通过火工、协作完成一件较为复杂的工程。大班语言区活动材料投放与活动指引地区资料语言区:成品材料:各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、手偶、指偶、小舞台、点读机(图片)收集材料:幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读
5、材料等。自制材料:自制大图书、识字卡片、文字拼图、图文匹配的讲述材料、控笔练材料等。语言教师通过引导幼儿读故事、阅读其它内容的书,提 高他们的语音意识。教师可引导幼儿们注意书籍中各种符号。教师在给幼儿读书时,可以引导他们了解读书的顺 序。教师可在与幼儿一起阅读有关故事时,向他们提一 些开放性的题目。教师可用一些道具匡助幼 儿回想、复述熟的故事。教师可在幼儿阅读和重 复阅读故事书时,鼓励幼儿 们讲述相关的图画。教师可自己有感情地讲 述故事影响幼儿。教师可引导幼儿认真倾听、用较完全的句子连贯地 讲述事情或几幅图片。教师可引导幼儿进行图文 匹配。教师可以引导幼儿朗诵、 讲述、复述、防编、续编熟 悉的
6、儿歌或故事。教师有感情讲述故事, 同时鼓励幼儿有感情地故 事。通过阅读图书,引导幼 儿说出书中的时间、地点、 人物和事件经过。科学教师可引导幼儿观察图 书中的信息,匡助他们了解 关于动植物的知识,也可了 解有关生命科学的知识。 教师可以将书中读到 的一些信息向幼儿们做一 些介绍,并做相关的小实 验。如在某本书中读到了 “美味的汤”,就可以和幼 儿在烹调工夫测验考试做这种 汤。在读到有关身体健康与 食物关系的书时,可以了解 某些食物等。教师可让幼儿分享他们看到的某些工具书,以了 解某些工具是如何使用的。 教师可向幼儿了解某些信息,并鼓励他们对环境 保护的事进行一些谈话,或 是写关于保护地球、环境
7、的 信给有关部门或给幼儿园、 怙恃。数学教师可以通过一些书名 帮助幼儿理解数字概念。教师可在读故事时与幼 儿们谈论和比较有关量的 问题,如故事中相同的句 式的数量等。教师在与幼儿一同读 书、寓目周围图片时,可 以匡助幼儿理解有关形 状、上面、下面、前面、 后面、中间、里面、外面左边、右边等一些概念。教师可以通过一些词 匡助幼儿理解一些有关比 较和测量的概念,如本日、 明天等。教师可匡助幼儿理解 一些有关比较和测量的概 念,如很远很远的地方、 今天、本日、明天、后天、 一会儿、刚才等。艺术教师可以指着一些封面 的图给幼儿作一些解释。教师在与幼儿阅读图书 时,可以鼓励他们模仿故 事情节中有打鼓、跳
8、舞、 表演的部分。教师可鼓励孩子尝试 配乐朗诵。教师可以引导幼儿将注 绳子、包装带、一次性杯 子、毛根、胶卷、扣子、 各类豆子、花生、牙刷、 牙签、棉签、吸管、铁丝、 酒瓶、果冻盒、光碟、雪 糕棍、木块、小石头(图 片)。语言教师可以向幼儿介绍美 术作品的要素,如色彩、 线条、形状、空间和质地 等,扩展幼儿的词汇。教师可以通过提问的方 式引导幼儿说出作品的内 容。教师可以让幼儿给自己 的作品命名,并写上自己 的名字,让孩子研究书写。 教师可以将幼儿对作品 的描述记录下来。主要形象画出来或制作出 来。社会教师可引导幼儿通过阅 读分歧职业、角色的故事, 了解人们及他们的生活。教师可以利用幼儿们自
9、己做的书匡助他们理解空 间的知识。教师可以引导幼儿阅读一些关于地理的书籍,通过 这些书帮助幼儿了解地图的知识。教师与幼儿们分享书籍, 帮助幼儿了解人们一些简 单的汗青知识。教师可以邀请幼儿们的 祖父母到幼儿园来给他们 讲过去的事。教师引导幼儿注意倾听他人讲话。教师可分享一些书匡助孩子处理一些情绪、情感问题。教师可向孩子展示如何书写,更好地帮助他们了解周围的文字环境。大班角色区活动材料投放与活动指引地区资料角色区:成品材料:角色饰演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、点心、生活中实在的资料收集材料:和情景相适应的各种用具:如商店的货物、小货架、收银机等、医院的制服、针筒、
10、吊瓶、 体温计、药瓶、月饼盒、 药盒、听诊器、病床 各种打扮:如医生、差人、 厨师、歌舞演员、理发师、 售货员等、钱包、货币(图 片)、电话、锅、碗、勺 子、微波炉、自制各种点 心、电话簿、温度计、等。 书写工具:贴纸、操演本、 信封、笔等。自制材料:与所学内容相 关的手偶、头饰、与角色 匹配的道具、其他辅助材 料等。语言教师通过向幼儿介绍道 具的名称(如听诊器、公 文包、帽子和菜单)发展 幼儿的词汇和语言。教师通过提问(如你打扮好了准备上哪儿去?) 和引导幼儿阅读有关主题 的故事为他们供给角色扮 演的线索。教师可以参与幼儿的 游戏丰富他们的词汇。教师鼓励会商并扮 演不同的角色。教师可以鼓励幼
11、儿探 索书写。科学教师引导幼儿探索各类工具或物品的使用方法。教师可供给一些动物 道具,如蔬菜、水果扩大 幼儿关于生命科学的知 识。教师可以和幼儿讨论天气、谈论一些物品的再 使用等。教师可引导幼儿探索 各种不同的调料味道。数学教师可帮助幼儿寻找解决实际问题的办法,如 使用数字天平。教师通过与幼儿会商 角色的分配教他们研究数 学。教师可通过提问引导 幼儿解决实际问题。如桌 子上要放多少个盘子? 教师可让幼儿做一些 测量练。教师可让幼儿在商店 货品的买卖中,练20 以内的加减法运算。* a乙术教师可以教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧 表演。教师可读一些情节、人物都比较简朴的故事让 幼儿可以饰演。教师
12、可以鼓励幼儿用手偶进行表演。教师可教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧表演。教师可以让幼儿自制一些道具,如头饰、服装及一些粉饰物等。社会教师可以通过地图让幼儿了解空间方面的知识。教师可带幼儿到附近 商店散步,回来后与他们 一起进行有关商店的角色饰演。教师可与幼儿会商不 同人的职业和分工,饰演 分歧的角色表演,匡助幼 儿熟悉分歧的角。教师可鼓励幼儿扮演分歧职业的人。教师可通过一些指偶、头饰和不同职业人的图片 丰富幼儿对人的社会角色 的认识。教师可引导幼儿学会 轮流和期待。教师可指导幼儿对角 色的理解,正确反映角色 特有的行为特征和语言, 并能创造性地表演。如, 医生、警察等角色。通过 地图了解空间和
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- 大班 科学 活动 材料 投放 指引
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