孤独症儿童的动作训练 PPT课件.ppt
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1、2024/4/81以动作为先导的孤独症儿童运动课程北京市海淀区培智中心学校 张娜2015.7.16孤独症儿童的运动训练内容梗概是什么:多学科整合的角度认识动作班级介绍:3+7 教师 学生 家长 班为什么:动作对孤独症儿童的意义理论层面实操层面上什么:孤独症儿童的运动训练动作训练的相关知识人体的动作控制及主要肌群动作教师的成长之路怎么上:以动作为先导的孤独症儿童动作教育课程课程模型核心:动作训练课2024/4/83一、是什么:认识动作补充:“心理”认识过程:感觉、知觉、注意、记忆、言语、思维、想象情感过程:情绪、情感意志过程:意志动机、意志行为个性:个性心理特征、个性倾向个性心理:能力、气质、性
2、格个性倾向性:需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念、世界观、人生观、价值观班级介绍之前的他们学生:各种困难全部都是精神残疾或多重残疾情绪行为问题异常严重无法上课自伤和伤害他人家长:都是奇葩高知系列困苦系列障碍系列隔辈效应老师:年轻,有干劲教育背景训练背景现在的他们独立上课没有家长陪同身体倍棒,吃嘛嘛香学习文化知识一天作息,有条不紊“孤独症”影子消失家长继续学习?生活品质?高兴、快乐、幸福一名特殊儿童的背后是他更加特殊的家庭,从满怀欣喜的盼着一个新生儿的降生,到可爱的孩子被诊断判刑,到崎岖坎坷的康复训练之路,到普通幼儿园、小学最后一个小火苗的熄灭,这些特殊儿童的家长经历了怎样的心酸和苦楚,我想,不
3、是亲身经历过,很难了解其中滋味家庭是一个孩子成长的摇篮,其实,特殊教育教师接新生班第一件要做的事就是进入他们的家庭,走进他们的家庭,用我们还算阳光,还算积极的心态给他们那个灰色的家以阳光,以温暖,真的是用爱的力量,用心的包容,去呵护这个残疾的家,给他们带来生活下去的希望和勇气也许他们把自己包裹的仅仅的,外表看上去很好,也许他们已让生活把自己折腾的琐碎在开始教育教学之前,我们要做的,往往是走进这些特殊的家庭,用心理学知识走进这些特殊的家长,所以,我们需要学咨询,所以我们需要用心理学的知识让我们自己成长。团队拓展:游戏-放松-包容-接纳引导讨论:发现孩子的优点,发现孩子的进步“换孩子”:接触不同的
4、孩子,走出自己带孩子的怪圈指导:如何辅助学生,辅助得当,很多事情他都可以做的很好怎么说话:不唠叨,不重复,不碎碎念一、多学科整合的视野认识动作多学科整合的视野认识动作多学科整合的视野认识动作运动学中运动学中动作主要被视为在一定的时间和空间限定下,肢体、躯干的肌肉、骨骼、关节协同活动的模式。运动学对动作的研究集中在动作模式的构成及其力学和生理学的规律上,目的在于揭示动作的技能特征及其影响因素。EX:动作力线神经科学认为:神经科学认为:任何动作,无论简单或是复杂,都是在神经系统调控下进行和完成的。神经系统对动作的控制具有全程性、协同性和多水平等特点,且脑的调控作用更为突出。EX:髓鞘化异常的动作症
5、状:如肌肉衰退,动作启动迟缓,计划错误,震颤等等。80年代中期,对发育紊乱的儿童神经研究发现,小脑功能失调与自闭症,威廉姆斯综合症有联系。心理学中:心理学中:心理学将动作视为信息加工的过程和结果,认为动作是心理功能的外在表现。动作的发起和完成实际上决定于内外信息在个体心理系统中的登录、编码、储存与提取。动作外在表现背后的心理加工过程在心理学中受到重视。因此动作往往也被称作心理动作拿到水杯喝水皮亚杰的认知发展理论:“感知运动阶段”认知发展的最初阶段,婴幼儿认识世界的过程动作:心理发展的组织者动作:心理发展的组织者皮亚杰的动作建构观点:皮亚杰通过对个体感知动作发展分析指出,个体与环境最早实现平衡是
6、以最初的动作先天性无条件反射为中介的。为了适应外在的环境,先天性无条件反射不断反复出现,通过“再认同化”、“识别同化”、“泛化同化”三个层次的发展,最后根据反射练习的结果而形成新的动作习惯动作习惯和知觉形成阶段动作习惯和知觉形成阶段(1个月4、5个月)经典和操作性条件反射有目的的动作逐步形成有目的的动作逐步形成(4、5个月9个月)动作与动作结果的因果联系有最初了解,感知运动智力初见端倪协调阶段协调阶段(9个月11、12个月)动作目的与动作方法开始协调,形成新的认知结构通过尝试错误发现新的动作方式阶段通过尝试错误发现新的动作方式阶段(11、12个月18个月)根据问题情景调整动作策略多学科整合的角
7、度认识动作多学科整合的角度认识动作运动学神经学心理学新的科学研究结果表明:新的科学研究结果表明:动作是在脑的多个区域协同活动下,以一定的认知评估和情绪体验为背景,对个体所处的特定环境中有意义信息“躯体心理”的适应性反应大“动作”观区别于通常意义上的动作:肢体的动、运动这里提的动作:多学科整合的观念身体层面的训练意义心理加工层面的动作神经稳定与传导层面的动作几个层次基础的垫上动作:EX:跪走、交替半跪体能性动作:EX:跑步机、跑楼梯、上下跳箱控制性动作:EX:平板支撑、蹲技巧性动作:EX:跳、动作类游戏大大“动作动作”观观动作VS运动VS感知运动动作学习与动作发展:动作的习得与动作的发展和成熟过
8、程:EX:练习在动作习得中的作用动作训练VS运动训练:一样吗?动作教育动作体验蹲起:20个蹲跳:一圈快速跑跳:50个开合跳、前后交叉跳:各30个高抬腿:40个身身 体体心心理理身体层面:体液循环酸疼感觉-知觉?热 出汗通与不通?脸色气血循环心理层面:感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象环境氛围:语言 参与情绪情感:焦急 紧迫注意状态:集中能力和人格:运动能力 使用身体完成活动人格:积极向上 努力完成任务而非拖沓等待顺序概念 计划性 先后的认知意志品质:良好的意志力和控制力而我们的孩子们 结果结果程度轻、多才多艺、惹人喜爱的他们越来越无法融入课堂成为问题学生、捣乱分子各种情绪行为问题让老师们不得不
9、找特殊的方法才能解决2至5年身材走样(全身浮胖、挺肚子)相貌转点型孤独症化-特殊学校的边缘人2024/4/828二、为什么:动作对孤独症儿童的意义(一)理论层面动作在儿童发展中的意义和作用动作是儿童能力发展的基础凯伯的动作发展阶段理论动作与心理发展EX:动作与语言 动作与认知 动作与情绪?动作是儿童能力发展的基础儿童发展的里程碑儿童发展的里程碑感觉知觉:感觉知觉:0202岁岁姿势动作:姿势动作:0303岁岁沟通互动:沟通互动:2424岁岁基础认知:基础认知:4646岁岁生活技能:生活技能:5858岁岁心理情绪:心理情绪:6 6岁以上岁以上社会适应:社会适应:7 7岁以上岁以上动作是儿童能力发展
10、的基础动作是儿童能力发展的基础儿童的发展如同搭积木一样婴幼儿动作发展心理发展生理发育身高 体重头围 胸围牙齿 骨骼大脑 肌肉意识 感觉知觉 记忆思维 言语情绪和情感动机和需要能力和人格视崖实验主动与被动活动的小猫体能训练与儿童的身体素质桥梁和纽带凯伯的学习阶段理论重要的知觉-动作系统思考:先建设能力还是先统合发展?感觉统合与运动训练的不同:动作与心理发展动作与感知觉发展动作与感知觉发展动作与运动视觉的发展:眼睛提供的信息可引发个体对自我动作的感知,并提供了姿势控制的重要信息。EX:走或跑过某一地方,视觉的连续移动动作与深度知觉的发展:动作与深度知觉的发展:早期的动作经验使深度知觉的发生、发展成
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